《bpmf》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《bpmf》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《bpmf》教學(xué)反思1
1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點。值得注意的'是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3．書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
《bpmf》教學(xué)反思2
一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的'音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
《bpmf》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會 b、p、m、f ４個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
２、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
３、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
�。础⒄J(rèn)識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教材說明】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的`小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
【教學(xué)重點】
b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。
�。�、b、p、m、f 的字母卡片。
�。场、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。
�。础嬘兴木�格的小黑板。
【課時安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
字母教學(xué)
復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備
1、教學(xué) b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn) b、p、m、f：
⑴ 發(fā) b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。
⑵ 教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。
�、� 發(fā) p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。
⑷ 試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
⑸ 教學(xué) b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā) b 時，紙條基本不動；發(fā) p 時，紙條有明顯的顫動。
�、� 發(fā) m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā) f 時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
２、教學(xué) b、p、m、f 的形：
⑴ 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖與字母相似的部分。
�、� 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。
⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
《bpmf》教學(xué)反思4
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的`傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
由此，我認(rèn)識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
《bpmf》教學(xué)反思5
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的.基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思6
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。
在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的`孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！
《bpmf》教學(xué)反思7
這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的'課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
一 用好課前一支歌，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 課堂教學(xué)是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。
三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。
四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，
也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強度。
在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。
《bpmf》教學(xué)反思8
教授bp時使用讓學(xué)生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點，效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個比較抽象的'描述，到底怎樣才能感受到強氣流或者弱氣流，應(yīng)該先由教師做一個比較具體的實驗，來讓他們的理解。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學(xué)時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時，從課堂抄寫中反應(yīng)來看，書寫指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生還是不會先觀察，再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時候，學(xué)生的思維不夠開闊，只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話，在“佛”組詞的時候同樣，思維也只是局限在這樣幾個詞語中。思考，為何學(xué)生的語言這么空白？首先，教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢，往往走向一個方向，教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢？
《bpmf》教學(xué)反思9
本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的`口型�？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設(shè)計一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學(xué)生匯報，接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二，指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
《bpmf》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f四個聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫，學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。
教學(xué)重點：
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
教學(xué)難點：
同重點
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。
教學(xué)重點：
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。
教學(xué)難點：
分清b、p的形
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
認(rèn)讀所學(xué)拼音
二、新授
1、出示b、p、m、f認(rèn)讀這些聲母，指名讀
看圖，說圖意，引導(dǎo)讀
指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細(xì)微差別
試驗比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時紙條明顯顫動。
練習(xí)發(fā)音
2、認(rèn)清字形
看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象
你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。
3、指導(dǎo)書寫
有老師書寫，生觀察
注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。
描紅
三、鞏固練習(xí)
認(rèn)讀字母
書寫
四、作業(yè)
抄b、p、m、f各一行，認(rèn)讀帶調(diào)韻母
板書設(shè)計：
聲母
bpmf
教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
第二課時
設(shè)計思想：
本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)().中充分運用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法
教學(xué)重點：
拼讀音節(jié)的`方法
教學(xué)難點：
同上
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀帶調(diào)韻母
認(rèn)讀b、p、m、f，說兒歌，記聲母
二、新授
1、出示圖片問：圖上畫的是什么？
想：“八”是怎樣拼出來的？
指導(dǎo)：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速張開嘴發(fā)a音
同桌互相檢查拼讀
板書b—a—ba試拼讀
看插圖，說圖意
2、拔是怎樣拼出來的
指導(dǎo)發(fā)音
3、看第三、四幅圖，說說圖意，試著拼一拼
4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)
三、拼讀練習(xí)
單韻母拼讀
bpmf同uIao相拼
復(fù)韻母拼讀
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei
bpm同aiei相拼
四、讀兒歌
拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)
跟老師讀兒歌
（1）補充兒歌
�。�2）試讀帶下劃線的單音節(jié)
（3）跟老師讀兒歌
這首兒歌是什么意思？
五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌
板書設(shè)計：
bpmf四線格中書寫
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
《bpmf》教學(xué)反思11
在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的'多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
《bpmf》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)聲母bpmf時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。
在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的'拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。
《bpmf》教學(xué)反思13
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的.要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá)，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
《bpmf》教學(xué)反思14
《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。
1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的.培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。
《bpmf》教學(xué)反思15
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計。在美術(shù)課上如何落實好雙基，一直是我們這一段時間研究的問題，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的運動是否能與想象創(chuàng)作更合理的結(jié)合，也是我們研究的重點。因此我在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學(xué)重難點定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個基本方面確定之后，才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活，更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富了學(xué)生的'想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個游戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴，雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中，變化的還是簡單、少。不能很快設(shè)計出更多更新穎的形象，因此在復(fù)課時還要加以考慮，使學(xué)生的設(shè)計能力得到更好的提高。
下課鈴響的時候，看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪，各個生動、逼真，想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
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