《位置與方向》教學反思

《位置與方向》教學反思[薦]

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《位置與方向》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《位置與方向》教學反思1

　　這一課時的教學目標之一是：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　在教學時候，我先讓學生回憶了三年紀關(guān)于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時，對學生綜合能力的要求比較高。

　　接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：

　　1.找到大方向。

　　2.確定角的偏向。

　　3.量準距離。

　　學生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。

　　在練習做一做的時候，學生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。

　　《位置與方向》根據(jù)方向和距離繪出物體位置這一課時的難點是：在準確把握方向的基礎(chǔ)上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長度，再標出距離。為此，我在教學過程中給學生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學生提供充足的探究空間，多次讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成物體具體位置的繪制。同時，我及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的`意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學習思維。

　　本節(jié)課不夠理想的地方就是：學生對方向還不是很明確，容易找錯大方向；角度度量不是很準確；學生的學習習慣不夠好，繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學中要多多強調(diào)的地方。

　　《位置與方向》體會位置關(guān)系的相對性今天學習的是體會并描述物體的相對位置。

　　書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內(nèi)容為例題。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個知識點的掌握關(guān)鍵性就是：教師要讓學生把握好以什么為觀察點（即參照物）�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上�！彼�是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　《位置與方向》描述并繪制簡單的線路圖描述簡單的線路圖，是在三年級學習的基礎(chǔ)之上，加上前幾個課時的用具體的方向和距離表示位置的方法來進行描述。通過“兩人小組說個人說集體說后進生說”大量訓練，基本上都會叫準確的描述線路圖。

《位置與方向》教學反思2

　　本周和上周主要的教學內(nèi)容是《太陽的位置和方向》，接下來我將從教學內(nèi)容和教學組織兩個方面進行反思

　　在教學內(nèi)容中，我首先以有關(guān)太陽的謎語激發(fā)學生的興趣，然后提問“太陽一天的位置會發(fā)生變化嗎？”此時學生依據(jù)生活經(jīng)驗，幾乎都能說出“太陽的位置會發(fā)生變化”。然后我再追問，“你知道的太陽的位置是如何變化的？”，了解學生的前概念。接著，再以一段“太陽東升西落的視頻”進行補充。在這個過程中，學生幾乎能判斷出早上太陽在東邊，中午在南邊，傍晚在西邊。教師需要邊收集學生的信息，邊板書，便于學生形象理解太陽的位置和方向是如何變化的。

　　為了讓學生能在真實的場景中弄清太陽的.位置和方向。我將分別寫有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“東”、“南”、“西”、“北”7張卡片給小朋友，以小組為單位進行游戲活動。

　　接著，為了檢測學生是否真的會運用一天中太陽位置來判別方向，請小朋友們完成活動手冊。

　　為了進一步讓學生將太陽的發(fā)熱情況和動植物人類進行聯(lián)系，最后請小朋友們分享一天中太陽的位置是怎么變化的，我們?nèi)绾卫�用太陽的位置來辨別方向。一天中早、中、晚什么時候最熱？太陽對動物、植物和人類有什么影響等問題。

　　在很多個平行班教學中，我的教學內(nèi)容也在不斷調(diào)整。

　　1.最開始沒有讓小朋友猜完謎語后，就分享他們的前概念，而是直接讓小朋友看視頻。改進后，了解學生的前概念，再用視頻進行補充，這樣小朋友更容易接受，也更符合小朋友的認知規(guī)律。

　　2.最開始也沒有讓小朋友利用卡片進行模擬，而是直接板書。發(fā)現(xiàn)小朋友既不能很好的理解太陽的位置和方向，上課也沒有太大的興趣。改進后，不僅小朋友更有興趣了，也能更準確地根據(jù)太陽的位置來判別方向了。

　　本周在教學中，我在教學組織的反思包括以下幾點：

　　1.有意識地提前跟小朋友說好規(guī)則，比如討論好的小組就靜息，這樣老師就知道哪組最快了。這樣不僅加快了小組討論的效率，也可以讓討論的聲音降下來。

　　2.在全班比較吵鬧的情況下，選擇最安靜、最認真的幾個小朋友進行全班表揚，并獎勵，讓其他小朋友看到榜樣的作用。

　　3.看到有小組或個人比較吵或不認真的時候要及時制止，并提出警告。我是一般警告三次我就要開始扣小組星星了，加星很迅速，一般回答問題就會馬上加星。

　　4.本周在錦官驛小學的教研讓我開始反思，面向全體學生不僅是小組，還需要對個人進行評價。

《位置與方向》教學反思3

　　本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容，這個內(nèi)容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數(shù)學，學生如果在家里，在生活中練習使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解，學生也能會做題，會應(yīng)用。學新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查，一些學生對于方向有粗淺的認識，一些學生一點基礎(chǔ)都沒有。因此，我還是帶領(lǐng)學生扎扎實實的學習本單元的基礎(chǔ)知識�；貞洷締卧�的教學，我認為比較成功的'地方有以下三點：

　　1.注重教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

　　方位比較抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學，易學，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)�學生統(tǒng)一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學生非常喜歡，背誦特別快。

　　2.注重課本知識與生活實踐相結(jié)合

　　有一節(jié)數(shù)學課，我?guī)ьI(lǐng)學生來到學校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天布置作業(yè)，我還讓學生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。

　　3.學生做題時，我讓他們在圖上先標上東西南北四個方向

　　在平面圖上，一般是規(guī)定上北下南，左西右東，圖上一般只給標注一個北方向，學生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣，學生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了。

　　本單元教學唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學生去了一次操場認方向，以后如果再執(zhí)教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。

《位置與方向》教學反思4

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)上學習的。

　　因此，在教學時應(yīng)充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。學生已經(jīng)學習了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖。

　　對于這部分內(nèi)容，學生并不陌生，但是因為本節(jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的.難度。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“森林公園”情境復習鋪墊，喚起學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

　　通過學生非常喜歡的游戲方式調(diào)動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現(xiàn)實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數(shù)學的情感體驗。

《位置與方向》教學反思5

　　本課的引入我是出示的一張?zhí)�陽的照片，讓學生分享太陽能給我們的生活帶來什么？第一個班有學生一下提到了氧氣，最開始的時候我并不知道怎么接，表揚了一句就直接讓學生坐下了，上到第三個班發(fā)言時，又有學生提到了氧氣，這個時候我繼續(xù)追問:為什么這樣說？太陽是直接把氧氣給我們的嗎？學生就會說不是，甚至有的孩子直接提到了植物利用太陽光可以產(chǎn)生氧氣，當時我就覺得這個學生的回答很精彩，有的學生的知識已經(jīng)超過了我的想象。

　　本課同樣是一節(jié)辨別方向的課，需要指導學生利用太陽的位置辨別方向。第一節(jié)課我是利用東南西北四個字的順序再按照順時針帶學生認識方向的，還在教室的各個方向貼了方位詞，但是學習過程中發(fā)現(xiàn)學生很混亂，學完后不僅學生暈頭轉(zhuǎn)向，我對方向的判斷都有點迷迷糊糊，在認識方向這個環(huán)節(jié)就耽誤了很長時間，而且效率很低。后來和組上老師溝通以后，我便采取了另外一種方法，讓學生在自己的科學書上畫一個上北下南左西右東的方位圖，老師站在講臺拿著一個太陽做模擬，先以早上為例，早上面對太陽，前面是東，學生自己就能判斷出后面是西，那左面和右面呢，怎么判斷？就可以直接讓他們轉(zhuǎn)動書上的方位圖，東字一面指向太陽的位置，伸出右手指向前面同時說出前面是東，后面是西，伸出左手指向左面說出左面是北，再伸出右手指出右面是南。學生自己利用方位圖就能很好的判斷了，這個時候再告訴他們?nèi)绻�現(xiàn)在面對的`是中午的太陽，方位圖又怎么擺放，學生就能很迅速地調(diào)整自己的方位，并找出前后左右的方向。除此以外我還分別請了幾個學生來模擬太陽，她們站在不同的方位，代表不同時候的太陽，全班學生根據(jù)模擬太陽的位置調(diào)整自己的方位圖，辨別方向。最后在填寫活動手冊時，學生再次又利用方位圖去判斷方向，對方位圖的時候和方向的辨別再次進行了鞏固。

《位置與方向》教學反思6

　　一年級第一單元中的方向與位置的關(guān)系，都是學生生活中常常遇見的問題。對上、下、前、后學生分的較清楚，方向感明確，但在區(qū)分左、右時，特別是找對面人的'左右是一個難點，學生特別易混淆。課標中指出如果指出了圖中人或參照物的左右，以圖上人或物為標準，如果沒有明確指出時，以觀察者為標準。所以我總結(jié)的口訣是：對面的左右交叉分，學生相對分得還較清，在位置中說橫行豎列，學生不易理解，我把它生活化，改為橫排，豎組，橫排學生很快就知道是從前向后數(shù)，第幾個從左向右數(shù)；豎看第幾組是從左向右數(shù)，而第幾個又應(yīng)從前向后數(shù)。位置的教學不在于簡單說教，而應(yīng)讓學生置身于環(huán)境中，找自己在班里的位置。實實在在理解著學、理解著記。本我在上完后根據(jù)自己的教學所得編了一個兒歌作為知識總結(jié)，學生學得有興趣，也很適合一年級同學。兒歌具體內(nèi)容如下：

　　頭在上，腳在下，面向前，背對后。

　　右手寫字最靈巧，左手是我的好幫手。

　　上下樓梯靠右行，對面的左右交叉分。

　　橫為行（排），從前數(shù)。豎為列（行），從左數(shù)。

　　位置方向分得請，人人夸我最聰明！

《位置與方向》教學反思7

　　《位置與方向》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級下冊新增添的關(guān)于空間與圖形的教學內(nèi)容。我覺得本單元的內(nèi)容不僅對學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。

　　這個單元是在學生已經(jīng)掌握了上、下、左、右這幾個基本空間方位之后，進一步學習水平方向的東、西、南、北方位的概念。教材注意根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學生親身體會方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。反思本單元的教學，我認為本單元的教學目標有以下幾個：

　　1、認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、結(jié)合具體的情景和兒童的已有經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷認識方向的過程，從中體會方位知識，幫助學生辨認方向。

　　3、培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。使學生體會到方位與日常生活的密切聯(lián)系。

　　為了達到以上幾個目標，在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如：例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（因為我們的教室是東、西向的，學生面對的是西面，所以我讓全體向后轉(zhuǎn)。剛好是早上，學生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己面對的是“東”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地暢所欲言說了起來，此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。又如：例5的教學，我組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。我們何樂而不為呢？

　　在數(shù)學教學中，我注意給學生提供充分的合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數(shù)學學習的主人。例如：讓學生獨立思考自己所在位置的前、后、左、右分別是什么方向，然后與同桌進行交流，最后在班上交流。使學生在與他人的交流中掌握知識，培養(yǎng)學生的`觀察能力與口頭表達能力。再如：組織學生模擬當導游，為他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　當學生認識了基本的方位之后，我又讓學生根據(jù)本校的位置，畫出學校位置示意圖；讓學生根據(jù)文字所述，畫出某路公共汽車行走線路圖等等，讓學生在手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動中，理解、掌握所學知識，發(fā)展學生的空間概念。

　　因此，多么抽象的數(shù)學知識，只要我們?yōu)閷W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展能力。

《位置與方向》教學反思8

　　這一課在備課時就覺得有些難度，上第一節(jié)這課的內(nèi)容時，自己都有點繞迷了，所以在第一節(jié)課之后又將教案梳理一遍，關(guān)于方位的知識點再一次去學習理解，在后面上這節(jié)課的時候自己就很清晰了，對于學生出現(xiàn)的問題也能很快糾正。

　　在跟學生講位置和方向時，利用上北下南左西右東的十字方位，為了讓學生更好的理解，在剛開始講了怎么去判斷之后，都會讓全部同學站起來隨著我描述不同時間的太陽進行方位的判斷，在這個過程中，大概有三分之二的學生能夠理解和正確判斷，在多次的練習之后，大部分孩子能夠正確判斷了。之后，會讓孩子們一起總結(jié)三個不同時間的方向，以便鞏固。然后對于手冊的填寫是進行分組填寫不同時間的，檢查發(fā)現(xiàn)大部分孩子能正確填寫。

　　由于第二節(jié)課的進度有耽擱，所以第三課我也用了兩個課時來講，在每個班的第二課時復習的時候，發(fā)現(xiàn)超過一半的學生基本掌握，能夠正確的判斷了，對于一小部分學生進行了單獨的提問，在這個過程中帶著全班再復習鞏固。最后和孩子們討論了關(guān)于早中晚溫度的感受和太陽與地球動植物、人類生活的關(guān)系，學生感受到太陽雖然不在地球上但是與地球生存息息相關(guān)，對于地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　第二課時時間會還剩余一些，觀察月相的任務(wù)我在9月14號那一周已經(jīng)布置給同學們，由于成都的'地理位置原因，我利用月相軟件將每晚的月相發(fā)布給家長，讓小朋友們進行記錄。我和孩子們一樣，也每天進行記錄。在后面每周上課時都會看看同學們的記錄情況，然后也順便提醒忘記記錄的孩子去完成我們的觀察記錄任務(wù)。利用這點多的時間我給記錄的比較好的同學蓋了獎?wù)�，作為堅持記錄的鼓勵！發(fā)現(xiàn)大部分孩子是完成了記錄的，然后也提醒沒做的同學可以補上未做的記錄，便于后續(xù)的學習。

《位置與方向》教學反思9

　　本學期的視導評估如期結(jié)束，我有幸講了《方向與位置》一課，《方向與位置》是青島版二年級下冊第六單元的內(nèi)容。

　　成功之處：

　　一、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應(yīng)用性。

　　《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認為必須要創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，讓學生經(jīng)歷從生活中來，到生活中去的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。

　　設(shè)計環(huán)節(jié)：

　　1、讓學生回顧方向兒歌。

　　2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。

　　3、交流野外迷路辨認方向的方法。

　　4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。

　　5、練習：在圖上找到正確的位置和設(shè)計自己身邊熟悉的環(huán)境學校的路線圖。

　　二、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實度：關(guān)注了學生的認知、體驗和感受。并從學生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。

　　這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設(shè)計了指一指、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，辨認其他方向，并設(shè)計了對號入座的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的`方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

　　三、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。

　　課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動，以達到整個過程的集約與高效。

　　不足之處：

　　1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。

　　2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應(yīng)加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。

　　視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務(wù)水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結(jié)束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。

《位置與方向》教學反思10

　　教學內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

　　知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

　　過程與方法：學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

　　情感與態(tài)度：學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識。

　　教學重、難點

　　教學重點：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點：測量角度、用角度表示方向。

　　教學準備：直尺、量角器、多媒體課件

　　一、復習鋪墊，游戲?qū)��?/p>

　　教師發(fā)指令，學生做有關(guān)方向的游戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1.以某同學為中心點，在黑板上畫一個坐標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。

　　2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向 距離

　　總結(jié)：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

　　三、合作學習，探究新知

　　1.學習用（）偏（）描述物體的方向。

　�。�1）說說B點和C點在什么位置。（正西和正東方向）

　　（2）出示D點，讓學生說說在什么位置？（出示北偏東）板書：北偏東

　�。�3）資料說明：以航海學為依據(jù)，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

　�。�4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。

　　2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。

　　E、F點的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。

　　總結(jié)：角度不同

　　3.小結(jié)：含有角度的方向、距離更加精確。

　　四、練習鞏固、提升認識。

　　1.鞏固練習

　�。�1）

　　說說廟山在張集小學的位置

　　（2）

　　說說揚子公園在張集小學的位置，用南偏西來規(guī)范方向。

　�。�3）

　　說說廟山在張集小學的什么位置？以及在楊廟小學的什么位置？讓學生討論后說說為什么同樣一個地方會出現(xiàn)不同的位置？

　　2.練習：完成“練一練”第1、2題

　�。�1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。

　�。�2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。

　　第1題讓學生直接口答并指一指。第2題學生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

　　3.完成練習十二第1題

　　出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據(jù)學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

　�。ù祟}讓學生從多角度來練習，加深理解。）

　　4.完成練習十二第2題

　　要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)丁�飛霞閣相對于學校的方向和距離。首先要學生量出角度，并通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

　�。ù祟}中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的'0刻度線要對準南北軸線。）

　　5.拓展與欣賞

　　生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

　　“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關(guān)系�！�

　　“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處�！�

　　五、暢談收獲，課堂評價

　　同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

　　板書設(shè)計：

　　確定位置

　　中心點

　　方向 距離

　　（ ）偏（ ） 0

　　教學反思：

　　《確定位置》是蘇教版六年級下冊數(shù)學教材的內(nèi)容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以后的后續(xù)學習，結(jié)合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。

　　縱觀這節(jié)課，有幾點收獲。

　　一、強調(diào)了知識的建構(gòu)

　　一開始從學生認位置游戲開始，激發(fā)學生學習熱情，回顧舊知。

　　二、加強了知識間的對比和聯(lián)系

　　三、注重了知識的生活化以及趣味性

　　還有幾點不足：

　　一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現(xiàn)在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

　　二、教學語言還需要錘煉

　　三、煽動學生情緒還不夠，學生參與欲望低，自主性差。

《位置與方向》教學反思11

　　本節(jié)課的學習是學生在學習了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個方向的基礎(chǔ)上學習的，學生對于前面的學習掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，學生經(jīng)過討論得出：第一種說法不是很準，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準確。老師接著追問：“這樣就能確定A點的位置嗎?”，并且老師在此方向上再任意點一點。老師在平面圖上這么一點，點醒了聰明的學生，馬上又同學舉手說“還要說明起點到1號點的距離,否則就不知道從起點出發(fā)，沿著東偏北30°的方向大概走多遠，需要多久。”其他學生聽了也就明白了。能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置，二者缺一不可。

　　但是，在練習的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，主要是有不少同學不會用量角器了，量角器在本子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道怎么放，還有的.同學量成了那個夾角大的角的度數(shù)了。老師有再次強調(diào)，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以我們一般量夾角小的那個角，看一看它就從離得較近的方位開始偏，并且習慣上讓0刻度對準較近的那個方位，然后看角的另一邊對應(yīng)的度數(shù)，這樣一般就不會出錯了。

《位置與方向》教學反思12

　　“做數(shù)學”是目前數(shù)學教學的一個重要理念，它強調(diào)同學的數(shù)學學習是一個實際的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以同學為主體的學習活動對理解的重要性，認為同學的實踐、探索與考慮數(shù)學是同學理解數(shù)學的重要條件。同學要想牢固地掌握有用的數(shù)學，就必定用發(fā)自內(nèi)心的喜好和發(fā)明來體驗數(shù)學。為此，我結(jié)合教學內(nèi)容，從“讓同學學實際、有用的數(shù)學”動身，在教學中，我讓同學到操場上去辯認方向,分小組體驗實景中的'“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導同學要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。我教學完《位置與方向》后，設(shè)計了這樣一題供同學研究：明明的爸爸是一位建筑設(shè)計師，他想在自身的房子的東、南、西、北重新改造一下，假如請你幫助，你能設(shè)計出哪些方案？在這些方案中，你認為哪種比較合理美觀？（請把設(shè)計的方案和想法寫下來）同學拿到題目后，好像有了用武之地，個個信心十足、躍躍欲試。第二天，我驚喜地收到了很多非常有創(chuàng)意的設(shè)計方案。通過這樣的開放性練習，同學對東南西北有更深的了解。

　　這樣嘗試著讓同學走出教室、走入生活、走向探究，目的是使小朋友們在研究性學習活動中，能夠主動參與，自由地表達思想、流露情感、表達觀點、表示發(fā)明，充沛體驗和經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感受到數(shù)學的神秘和魅力，感覺到數(shù)學的實用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。

《位置與方向》教學反思13

　　通過第一位置與方向的教學，我覺得要注意以下幾個方面。

　　一、圖上與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

　　在引導學生認識實際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學生以教室中的'實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東�！�

　　二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識

　　由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

　　三、圖上方位要確定

　　在確定某一的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。所以，確定標準是關(guān)鍵。

　　總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的。

《位置與方向》教學反思14

　　第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進度用一周的時間上完了。

　　這個單元有四個例題，四個知識點：

　　1，認識東南西北四個方向，會用給定的一個方向辨認其余的三個方向；

　　2，學習看簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的；

　　3，認識東北、東南、西北、西南四個方向；

　　4，運用知識描繪路線圖。難點就在于認識東北、東南、西北、西南四個方向，運用著這四個方向判定兩個物體之間的位置。

　　學生根據(jù)語言的描述繪制示意圖，或者根據(jù)實際方位繪制示意圖，基本都沒有問題。唯獨運用八個方位詞描繪兩個物體之間的位置關(guān)系，非常容易出錯。

　　在對練習的處理上，也做得不是很好。練習的基本要求是，精講多練�？墒�，實際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習題，同等類型的`練習題也沒能得到充分的練習。

　　在講解習題時，怎樣才能讓學生也能真正的參與進來呢？老師講、學生聽，這樣的效果差強人意。如何才能提高練習過程中學生的學習的興趣？

《位置與方向》教學反思15

　　《位置與方向》這一教學內(nèi)容，是在學生學習了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎(chǔ)上進行的。三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生的數(shù)學學習是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，學生要想牢固地掌握有用的數(shù)學，就必然用發(fā)自內(nèi)心的.喜好和創(chuàng)造來體驗數(shù)學。因此，在設(shè)計本單元的教學時，要重視以學生為主體的學習活動對加深理解的重要性，盡可能地讓學生體驗，分清“東、南、西、北，東北、西北、東南、西南”八個方向。

　　在教學中，如果先讓學生到操場上去辯認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學生有一個充分的感性認識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。再回到教室，集體交流，分清東、南、西、北四個方向，能增強學生的感性認識，正確地辨認方向。在學生熟知了東、南、西、北四個方向后，讓學生進一步了解四個方向之間聯(lián)系與相對性，使學生能夠用給定一個方向辨認其余的三個方向。然后，引導學生根據(jù)所知道的位置與方向，繪制一張示意圖。繪制時，學生一定會遇到困難：學生所觀察到的東、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時，要向?qū)W生介紹：在繪制平面圖時，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。

　　在學生能夠清晰地辨認東、南、西、北等方向后，要求學生描述某一物體所在位置，一定要讓學生理解是在某一“標志物”（參照物）的哪個方向。這一教學環(huán)節(jié)，既是重點，又是難點。因為“標志物”（參照物）不同，所描述的方向也隨之發(fā)生變化。

　　在描述行車線路時，學生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準確地說出具體方向。

　　總之，嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子們在研究性學習活動中，主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現(xiàn)創(chuàng)造，體驗和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受到數(shù)學的神秘和魅力，感覺到數(shù)學的實用和價值；試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。

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