對(duì)花教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的對(duì)花教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
對(duì)花教學(xué)反思1
如果說“情境是只船”，教師不只是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃船，并與教師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)到希望的彼岸，這才是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情境的追求所在。學(xué)生喜歡看到教師的表演和范唱，這能激起他們的求知欲，他們會(huì)模仿教師的聲音、表情。在本課的教學(xué)中我不僅有聲情并茂的范唱，有一個(gè)環(huán)節(jié)還邀請(qǐng)了學(xué)生和我共同表演。我手拿著一把精美的小雨傘，用優(yōu)美的聲音演唱著《一支小雨傘》的同時(shí)，邀請(qǐng)了一位小女孩和我一起表演，當(dāng)我唱到“你來照顧我，我來照顧你”的時(shí)候，我們表演出互相幫助、互相謙讓的樣子，創(chuàng)設(shè)了朋友之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的情境，十分符合本課歌曲《小傘花》的情感氛圍。學(xué)生們不知不覺地融入了這樣和諧的氣氛之中，既拉近了學(xué)生和老師之間的距離，又為學(xué)習(xí)歌曲做了情感上的鋪墊。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！眳⑴c表演的同學(xué)體會(huì)是很深刻的，其他的學(xué)生也達(dá)到了不錯(cuò)的效果，他們看到自己熟悉的同學(xué)的表演，覺得很親切很真實(shí)，同時(shí)也激發(fā)了自己的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。
本課歌曲中最后一句歌詞是“還有咱們悄悄話”，在這里我想做一個(gè)課堂的延伸，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，猜測(cè)一下他們會(huì)說什么悄悄話。于是，我出示了幾張圖片，同時(shí)用兒童化的語調(diào)繪聲繪色地講述著：“你們瞧，這兩個(gè)小朋友合打一把小雨傘，微笑著走在回家的路上，看他們的樣子多甜蜜呀；第二張是兩只胖胖的小豬依偎在一起，用一張碩大的荷葉當(dāng)傘，它們的眼睛笑咪咪的，像彎彎的月牙兒；第三張是兩只可愛的小熊合撐著一把小小的雨傘，雖然它們身上都淋濕了，但卻還是很高興地靠在一起。他們和我們歌曲中唱到的小朋友一樣，似乎都在說著什么悄悄話，請(qǐng)你猜一猜他們會(huì)說些什么呢？”。老師的言語和精美的圖片深深地吸引了孩子們，使他們完全沉浸在美的情境之中。
學(xué)生們的回答給了我接連不斷的驚喜，有的說：“一個(gè)小朋友說我先送你回家，另一個(gè)說還是讓我先送你回家吧！”有的說：“其中一只小熊說，謝謝你送我回家，我要請(qǐng)你吃飯�！庇械膶W(xué)生說：“今天你借給我傘，我們從此就是好朋友了！”還有的學(xué)生說：“雖然雨越下越大了，但是有你這個(gè)好朋友在我身邊，我一點(diǎn)也不擔(dān)心�！�
愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象力的人不會(huì)有創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力是創(chuàng)新教育中最常見的，最有效的方法”。然而心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袨橐赃_(dá)到一定目的的重要因素，有了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們就會(huì)感知清晰、思維活躍、想象豐富。利用色彩絢麗、賦予童趣的圖片再加上老師惟妙惟肖的講解，刺激了學(xué)生的視覺器官，激發(fā)了他們豐富的想象力。正如英國(guó)教育家斯賓塞所說的那樣：“給孩子最好的，他會(huì)去放大�！睂W(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到甚至超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生是不可能時(shí)時(shí)都有機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)的，通過教師的表演、多媒體以及各種道具創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)很快理解音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生去觀察生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解。給學(xué)生插上想象的翅膀，你就給了學(xué)生寶貴的品質(zhì)，因?yàn)樗前l(fā)明、創(chuàng)造的源泉。
給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們自己去體驗(yàn)；
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排。
你會(huì)收獲許多驚喜！
小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對(duì)真理的追求�！蔽視�(huì)堅(jiān)持小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。
對(duì)花教學(xué)反思2
今天，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》。文章主要寫了一位美麗、端莊、善良的機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一名出國(guó)比賽失敗回來的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事。其中有一個(gè)教學(xué)片斷，讓我感動(dòng)，讓我想要把它寫下來……
師：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”這是一個(gè)什么句式？
生：反問句。
師：換個(gè)句式，不改變?cè)狻?/p>
生：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者�！�
師：你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？異口同聲：不認(rèn)同。
生：送給失敗者。因?yàn)樗枰参俊?/p>
生：我會(huì)送給失敗者。因?yàn)槲蚁朊恳晃桓冻龊顾土α康娜硕紤?yīng)該得到尊重與肯定！
生：面對(duì)成功者，我們要表示祝賀；但是失敗者更需要我們的鼓勵(lì)和支持！我相信，這鼓勵(lì)能再次點(diǎn)燃她心中的激情，這支持會(huì)是她將來成功的動(dòng)力！席下掌聲雷動(dòng)！我萬萬沒有想到，這話出自高偉華——一中等生的口中。我想，此時(shí)此刻，孩子們那顆善良的心已經(jīng)被打開，我何不多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說呢？于是，我繼續(xù)——
師：你認(rèn)為鮮花還應(yīng)送給誰？（話音剛落）蘇蕾同學(xué)馬上應(yīng)到：鮮花應(yīng)該送給非典時(shí)期的白衣天使。我一聽，“？”怎么說到那邊去了？轉(zhuǎn)而一想，沒錯(cuò)，這不正是孩子真情的流露嗎？這不正是我們素質(zhì)教育的核心嗎？沒等我多想，坐席中，唰唰唰地舉起了無數(shù)雙小手——
生：我認(rèn)為鮮花應(yīng)該送給抗震救災(zāi)的武警戰(zhàn)士們！
生：老師，我認(rèn)為鮮花還應(yīng)送給那些無怨無悔，服務(wù)熱情的災(zāi)區(qū)志愿者！
生：送給災(zāi)區(qū)的小朋友們，希望他們快點(diǎn)走出黑暗的陰影，開心快樂！
生：我認(rèn)為應(yīng)該送給奧運(yùn)賽場(chǎng)上努力拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒們！
生：我認(rèn)為鮮花應(yīng)該送給撫養(yǎng)我們的父母親！
生：我認(rèn)為鮮花應(yīng)該送給教育我們的`老師們！
生：我認(rèn)為還可以送給同學(xué)們，感謝同學(xué)們一路陪我歡聲笑語！ …… 這思維的碰撞，情感的火花，使我的內(nèi)心久久不能平靜。我很慶幸剛才沒有打斷孩子們的回答，要不然，我就聽不到這精彩的言辭，看不到這善良的心靈，再多的人文教育、素質(zhì)教育估計(jì)也只能成為空話了。
對(duì)花教學(xué)反思3
有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我們來看看《餐巾折花》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒。
《餐巾折花》是本學(xué)期的第二課，在上學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了《餐巾折花》，本學(xué)期是在此基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)。為了上好這節(jié)課，在備課過程中，我深入分析教材，充分利用信息資源，收集了許多相關(guān)的折花資料，制作相關(guān)的折花圖片。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我對(duì)教學(xué)方法，教案等進(jìn)行反復(fù)比較，修改，從而讓進(jìn)一步備好這堂課。在教學(xué)過程中，我力求使知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)折花造型的審美能力，并加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為今后同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活打下較好的基礎(chǔ)。
我在本堂的'實(shí)踐操作過程中采用了小組討論法，競(jìng)賽法，通過學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)、教師指導(dǎo)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)內(nèi)容，本次課程的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在著不足之處：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)存在著不足的地方。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在教學(xué)過程中采用了小組討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，沒有采取理想的設(shè)計(jì)，以至于學(xué)生在本堂課中的全體同學(xué)的互動(dòng)性不夠，僅局限于小組內(nèi)的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)先設(shè)想的效果。
對(duì)花教學(xué)反思4
《茂密的花》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第四冊(cè)中的一節(jié)造型.表現(xiàn)課。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)要求,從課題上來看，本課教學(xué)重點(diǎn)是“茂密”的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)茂密（“遮擋關(guān)系”）作為本課難點(diǎn)，我將學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)形式定位為繪畫表現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力和求異思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,現(xiàn)將我在教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲和大家共同分享:
我認(rèn)為本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
一、導(dǎo)入較新穎，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)花的感受。
世界上花的種類繁多，它們的結(jié)構(gòu)基本相同，但不同種類的花具有不同的外形特征，因此我以“猜謎語”這一游戲環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容,猜猜出花的名字，再由一朵花邀請(qǐng)出一大束花,這就形成了一組對(duì)比,體驗(yàn)數(shù)量多,然后再這一大束花里面又很多種類常見的花,在讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)感受不同的花，為學(xué)生接下來的欣賞以及體會(huì)茂密作鋪墊。
二、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。
由于“前后遮擋關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)是本課的難點(diǎn)，我先用課件展示2組圖片,讓學(xué)生找到問題解決問題,再采用了小組合作探究的方法實(shí)踐,學(xué)生利用教師提供的若干貼花，創(chuàng)設(shè)情境,為綠草地添加五顏六色的花,通過小組成員的合作，共同想辦法,表現(xiàn)“茂密”—“前后遮擋關(guān)系”，學(xué)生在想辦法、拼擺的過程中都表現(xiàn)得很積極，解決教學(xué)難點(diǎn)。
三、作品欣賞容量大，開拓學(xué)生視野，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強(qiáng)對(duì)大自然美感的領(lǐng)悟。
俗話說:“不打無準(zhǔn)備的仗”一節(jié)好課，課前準(zhǔn)備很重要,為了讓學(xué)生體會(huì)到大自然的花各具特色的外形及種類的繁多，我在課前從網(wǎng)上下載了大量的花卉圖片，并選擇其中體現(xiàn)茂密的'攝影作品,最有代表性大師作品,優(yōu)秀學(xué)生作品作為課件的欣賞部分，以此開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的外形的想象和創(chuàng)造，并從中感受花帶給人的美感。
本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有：作業(yè)評(píng)價(jià)不夠到位在學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中,我設(shè)計(jì)的畫展招募環(huán)節(jié),畫的棒的將會(huì)收到神秘邀請(qǐng)卡,這樣可以提高學(xué)生的繪畫質(zhì)量和速度.可在評(píng)價(jià)中,由最佳解說員評(píng)價(jià)最棒小畫家,想做到學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),由于時(shí)間關(guān)系,在解說員解說時(shí),略微倉(cāng)促了點(diǎn).
今后在教學(xué)中還要構(gòu)建開放型的課堂，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性。
對(duì)花教學(xué)反思5
《喇叭花電話》是一篇充滿了童趣，充滿了愛與關(guān)懷的童話，它將喇叭花想象成電話，使小鳥和小老鼠能彼此交流，溝通。幼兒在體驗(yàn)，交流，表達(dá)中感受小鳥與小老鼠之間，自己與同伴之間那美好、關(guān)愛的情感。
在本次活動(dòng)中，我先講了故事的第一、二節(jié)，然后留下問題“樹上的小鳥想和樹下的小老鼠交朋友，你有什么好辦法？”孩子們開動(dòng)腦筋想的辦法很多、很好，如：用滑滑梯滑下來、用扶梯爬上去、請(qǐng)蝴蝶幫忙送上去、請(qǐng)大象用長(zhǎng)鼻子送上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子幫忙等等。這樣的方式，教師留給孩子自己思考的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展了幼兒的想象力和思維力。其次，在本次活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)（老師扮小老鼠，幼兒扮演小鳥，邊打電話邊進(jìn)行對(duì)話練習(xí)�！袄纾何梗切▲B嗎？我是你的好朋友小老鼠……”）在這個(gè)過程中，孩子們既領(lǐng)略了故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，又進(jìn)入了情感世界。最后孩子們用紙杯制作的“電話”進(jìn)行交流著，不知不覺地獲得了關(guān)心他人和友愛同伴的熏陶。在這次活動(dòng)中，孩子通過看一看、想一想，說一說、聽一聽、再講一講、在多種感官、多次參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的積極性很高，效果也較好。
通過這個(gè)活動(dòng)，孩子獲得了與同伴、老師親密交流的體驗(yàn)、獲得了與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。但是這次活動(dòng)也有不足之處，如果是用動(dòng)畫的.形式，效果可能更佳，幼兒可以形象的看到喇叭花爬啊爬的過程、可以看到小鳥的可愛與小老鼠的機(jī)靈，多媒體形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)也會(huì)引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)花教學(xué)反思6
《花手帕》本課的設(shè)計(jì)采用了染織這一民間藝術(shù)的內(nèi)容，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧妙的運(yùn)用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染織一方手帕�；顒�(dòng)一是以吸水性較強(qiáng)的“紙”為媒介，通過多種不同的折疊構(gòu)成手法，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，產(chǎn)生有格律、節(jié)奏、色彩等方面的.變化，呈現(xiàn)出四方連續(xù)紋樣的紙手帕。
學(xué)生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開時(shí)紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因?yàn)樗粌H吸水性比較好，而且還原性比較好。
在上課過程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)上，采用了“引、放、評(píng)”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路�！霸u(píng)”就是收集反饋信息，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。
在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)沒有進(jìn)行。如果讓他們表達(dá)一下自己的想法，會(huì)收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能體會(huì)到樂趣。
對(duì)花教學(xué)反思7
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的.教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩意時(shí)，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩歌的意境。
從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
對(duì)花教學(xué)反思8
《花手帕》是湘版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課，本課的設(shè)計(jì)是汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。活動(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成即有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對(duì)基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，教師給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的.作品風(fēng)格、形式、也各不相同。在評(píng)價(jià)過程中，教者讓他們表達(dá)自己的想法，并對(duì)這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都體會(huì)到成功的樂趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí)，新課標(biāo)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。可見，自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，如：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣制作花手帕？”“你能創(chuàng)造出新的折法嗎？”“說說作品中最令你滿意的地方�！睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無形中梳理了知識(shí)，并通過不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處。
三、引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治在教學(xué)過程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評(píng)”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路�！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。
對(duì)花教學(xué)反思9
《七色花》課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞神奇的七色花從得花到用花，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學(xué)中注意以下兩點(diǎn)：
1.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。
2.根據(jù)童話的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，進(jìn)入課文描寫的意境，感悟蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)童話充滿興趣，且想像豐富，估計(jì)對(duì)課文《七色花》較為喜愛。
1.通過自學(xué)讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語的意思。
2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習(xí)題的三個(gè)句子。
3.通過虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂意關(guān)心幫助有困難的人的思想感情。
（一）激情導(dǎo)入，入情入境
1.板書課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見過七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會(huì)是什么樣的?
生1：我猜是七種不同顏色構(gòu)成的一朵花。
生2：我想這七色花具有神奇的魔力。
生3：我想這七種顏色構(gòu)成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?
�。ǘ┏踝x整體感知
1.自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號(hào)。
2.生自由大聲讀課文，師巡視。
3.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：
招牌
舔
陌生
合攏
羨慕
小心翼翼
�。ㄈ┘�(xì)讀體味，了解大意
�。▽�(dǎo)語：這真是一朵神奇的.七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。）
指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
生A：課文講珍妮得到了七色花，她分別用它來做了七件事。
生B：課文講珍妮去買面包圈回家時(shí)不小心被狗吃了，這時(shí)她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣來實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
�。ㄋ模┖献魈骄浚容^發(fā)現(xiàn)
�。▽�(dǎo)語：同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。）
1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問或感興趣的話題，請(qǐng)你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用?n畫下來；有疑惑的句子用―畫下來。
2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。
以下句子要重點(diǎn)理解：
（1）她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。得好好想一想，說明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。）
（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票不，等一等，讓我再想想看。
�。ㄟ@句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的，吃過就沒有了；買玩的，玩一段時(shí)間就膩了；看電影，看過就完了讓我再想想，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助）
3.生自由討論完成，暢所欲言。
生A：珍妮用七色花來回家，到北極去，補(bǔ)花瓶、買玩具等，我認(rèn)為她這七件事中許多都白用了，她最有意義的是最后一朵，為小弟弟治好了腳，幫助別人。
生B：我覺得珍妮用七色花來合攏了打碎的花瓶這樣做不好，因?yàn)檫@是欺騙媽媽，不誠(chéng)實(shí)。我認(rèn)為她最后用七色花來救助小弟弟才做得對(duì)，這樣讓小弟弟也能快樂地生活學(xué)習(xí)。
生C：老師，我也認(rèn)為她最后一朵用得對(duì)，這樣既幫助了小弟弟，也讓自己做了一件有意義的事，使自己得到快樂，這正是助人為快樂之本，如果我能有一朵就好了。
4.總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)
�。�1）師：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì)怎么做?
�。�2）生再次討論、交流。
�。�3）指名發(fā)言，說說如果你有七色花你會(huì)怎么做。
生A：老師，我如果有一朵七色花我要讓那些在農(nóng)村受凍受餓的人們都過上幸福生活。
生B：我假如有一朵七色花我會(huì)讓那些上不了學(xué)的孩子們重新走進(jìn)校園。
生C：我如果有一朵七色花，我會(huì)讓世界上所有戰(zhàn)爭(zhēng)消失，到處都充滿和平，人們安居樂業(yè)。
生D：我如果有七色花我要利用它們?yōu)槲业淖鎳?guó)做七件大事，讓祖國(guó)富強(qiáng)起來。
生E：如果我有七色花我會(huì)讓所有病人康復(fù)，減輕他們痛苦。
師：說得真棒，那你們?yōu)槭裁匆@樣做?
生A：我認(rèn)為七色花應(yīng)該是大家的，所做的事也應(yīng)該是為了人民。
生B：我覺得七色花應(yīng)該用在幫助人們，就像珍妮最后用七色花幫助了小弟弟那樣。
生C：我認(rèn)為七色花既然這么寶貴就不應(yīng)該隨便花掉而應(yīng)當(dāng)將它用在最有意義，最能幫助別人地方，助人為快樂之本。
（五）想像延伸，擴(kuò)展閱讀
過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望，找好朋友說
1.找朋友。
2.交流：剛才，從你的好朋友那里你聽到了什么？
3.小結(jié)：其實(shí)，只要你有一顆善良美好的心靈，七色花就在你的心中。
七色花教學(xué)反思
大班語言《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的教材，故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂�；顒�(dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。整個(gè)活動(dòng)非常榮幸得到了徐流芳老師的指點(diǎn)，現(xiàn)將所學(xué)總結(jié)如下：
一、了解幼兒，深挖教材。
我班的幼兒對(duì)聽故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語言表達(dá)能力和想象力發(fā)展的比較好，他們特別是對(duì)于情節(jié)豐富的故事更為喜愛，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問：“你覺得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的`回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設(shè)置情境，有效提問。
《七色花》的故事篇幅較長(zhǎng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)心情，學(xué)會(huì)說故事中的語言，從而為接下來的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說珍妮的話學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)提問比較無效，其實(shí)活動(dòng)的開頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。
而在活動(dòng)的結(jié)尾可自然地問到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰？在孩子講述自己愿望的過程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來說，這樣更能體現(xiàn)完整性。
三、有效回應(yīng)，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)幫助別人是快樂的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗(yàn)神奇和快樂，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒有及時(shí)地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過去了，也跟著說橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導(dǎo)，所以在課堂中我對(duì)于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說對(duì)話中也可讓幼兒間分角色說和小組說。教師的身體語言也可以在豐富些，適當(dāng)時(shí)要離開自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
總之，專家的指導(dǎo)讓我受益匪淺，在此，感謝徐老師！我必將學(xué)以致用！
對(duì)花教學(xué)反思10
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。咱們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生明白、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)刻開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文領(lǐng)悟走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深明白和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、明白、積累和初步運(yùn)用的潛質(zhì)，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、明白、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì)，尤其讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在明白、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的領(lǐng)悟方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并透過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生透過讀、辨，感受到了平常說的`口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)搞笑的語言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)、語文技能，那么，新課標(biāo)要求咱們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的領(lǐng)悟過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語言文字的鐘愛之情。
3、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。
國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛質(zhì)”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛質(zhì)。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對(duì)各種花開放的樣貌的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)刻較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
對(duì)花教學(xué)反思11
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢？
首先，我為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂。
教學(xué)中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！焙汀翱磥�，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的.加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于教材中與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成，共同體驗(yàn)。
其次，注重情感體驗(yàn)。
《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。”中“他們?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說：有三十二個(gè)花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。
第三、注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。
在課堂中我設(shè)計(jì)了2次說話訓(xùn)練：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對(duì)小鹿說些什么？讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫了，不會(huì)覺得困難。當(dāng)然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準(zhǔn)備工作還不夠充分等。當(dāng)孩子注意到“一天、一周、一個(gè)月……”時(shí)，有個(gè)孩子提出可能是一年，這時(shí)我沒有進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，課堂中的引導(dǎo)過于生硬。當(dāng)孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時(shí)，有孩子提出：玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個(gè)孩子給了一個(gè)直接的回答，其實(shí)可以在學(xué)習(xí)5—8段后在回頭點(diǎn)一點(diǎn)，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應(yīng)該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個(gè)鍛煉說話的好平臺(tái)。
對(duì)花教學(xué)反思12
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花————尋花———盼花————看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如：“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”；“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”；“我看到的竟是一片花的原野”；“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”
教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
對(duì)花教學(xué)反思13
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。本課中最大的亮點(diǎn)就是通過“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的`“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個(gè)內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：
１、小組欣賞討論時(shí)，問題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
�。病⒁皶r(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(zhǎng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無反應(yīng)，班長(zhǎng)也沒有喊“起立”，這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學(xué)生并無行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(zhǎng)崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)短線學(xué)科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對(duì)我的到來特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學(xué)生沒帶，課后我才知道他們?cè)诩依锇延蓄伾�，認(rèn)為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色。
總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：
１、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解。
�。�、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
對(duì)花教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問題的能力和自信心
教學(xué)重點(diǎn)：
通過解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
解剖的過程。
教學(xué)用具：
花、鑷子、白紙、課件
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，最近你們?cè)偕蠈W(xué)和放學(xué)的路上，有沒有發(fā)現(xiàn)周圍的景色有什么變化？
生：草綠了，樹綠了，花也開了……
師：那為什么呢？
生：春天來了。
師：你認(rèn)為春天什么事最美麗的。
生：……
師：今天，我們就一起來探究植物的花。
�。ò鍟n題：植物的花）
�。ǘ┬抡n過程
師：關(guān)于花你們想探究些什么問題？
生：……
師：同學(xué)們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。
活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？
小組討論并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
�。ǔ鍪菊n件：實(shí)驗(yàn)步驟）
師：下面我們就以迎春花為例進(jìn)行研究。開始實(shí)驗(yàn)之前，老師還要補(bǔ)充幾點(diǎn)（出示課件）：
1、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。
2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。
3、花萼——由許多萼片組成，花開放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時(shí)加以補(bǔ)充說明。
師生總結(jié)。
活動(dòng)二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認(rèn)為怎么分好。<小組討論>
生：按顏色分，
生：按花瓣的數(shù)量分，
生：按雄蕊的數(shù)量分
生：……
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類方法(出示課件)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）
師補(bǔ)充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》,
音樂聽完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？
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�。ㄈ┗仡櫩偨Y(jié)
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？
�。ㄋ模┱n外拓展
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀(jì)念呢？
生：……
師：把花制作成標(biāo)本，能夠長(zhǎng)期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標(biāo)本，下節(jié)課我們進(jìn)行一次作品展評(píng)，看看那位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。
板書設(shè)計(jì)：
植物的花
完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的.花
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握以下內(nèi)容
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問題的能力和自信心。
本節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動(dòng)，學(xué)生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學(xué)生把自己帶來的鮮花解剖，認(rèn)識(shí)花各部分的名稱，給花分類。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，都采集了不同種類的花，課上也 能按照 老師的要求其做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠積極配合，按照小組合作來學(xué)習(xí)。最終能夠掌握花的結(jié)構(gòu)和分類。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)驗(yàn)的部分占用的時(shí)間太長(zhǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分。
對(duì)花教學(xué)反思15
三年級(jí)上冊(cè)第四單元以“細(xì)心觀察”為主題，《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，詳細(xì)介紹了鮮花開放的時(shí)間，以及不同植物為什么開花時(shí)間不同。并形象地列舉了牽�；ǖ�9種不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析不同植物開花時(shí)間不同的原因；最后擴(kuò)展下去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。
由于本課有很多重點(diǎn)字詞、難點(diǎn)字詞，所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分，整體感知課文。然后再在課堂上通過互學(xué)環(huán)節(jié)來對(duì)子檢查過關(guān)。通過交流獨(dú)學(xué)部分的問題，學(xué)生們基本上掌握了生字詞，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了大致了解。
我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)自然段中作者列舉了9中鮮花的開放時(shí)間，并且用不同的語句來描寫這些鮮花開放的樣子。如：牽�；ù灯鹆俗仙男±龋凰N薇綻開了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來；萬壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣；曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫得非常的形象優(yōu)美。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X得寫得妙的詞語和句子，有感情地讀出這些句子，談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓笸ㄟ^比較的方式，讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過這種方式使學(xué)生們能夠體會(huì)到語言的優(yōu)美。
不足之處在于，沒有抓住第一自然段中鮮花開放的動(dòng)詞來講。如：牽�；ā按怠逼鹦±龋@里的“吹”字用得特別恰當(dāng)；薔薇“綻開”笑臉；睡蓮從夢(mèng)中“醒來”，“醒”字用在這里也特別貼切；還有“蘇醒”、“舒展”、“一現(xiàn)”幾個(gè)詞語用得也是剛剛好，特別到位。課堂上如果能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動(dòng)詞的妙處應(yīng)該會(huì)更加好。
幾位專家還對(duì)本班的`學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求：第一，握筆姿勢(shì)要改正。通過專家的觀察發(fā)現(xiàn)基本上沒有一個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)是符合要求的。第二，學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過多種方式來提高他們的朗讀水平。
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