科學(xué)教學(xué)反思15篇（集合）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教學(xué)反思1
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設(shè)計控制變量實(shí)驗、探究種子發(fā)芽實(shí)驗的過程，用控制變量的實(shí)驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕�(biāo)設(shè)定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：
一、案例說法，遷移運(yùn)用
在課的開始階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準(zhǔn)，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實(shí)驗證實(shí)。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，因為水這個條件在實(shí)驗中學(xué)生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開始設(shè)計時，老師沒有給學(xué)生任何限制和引導(dǎo)， 讓他們自由地進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗方案，目的在于充分暴露設(shè)計當(dāng)中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設(shè)計實(shí)驗中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實(shí)驗，缺少對照組；有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實(shí)驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響）。同學(xué)們都找出來了其他組設(shè)計的問題，并說出了改進(jìn)的措施和方法，最后達(dá)成了共識：作對照實(shí)驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設(shè)計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的實(shí)驗時，絕大部分同學(xué)都能把對照實(shí)驗的公平性原則遷移過來，達(dá)到了舉一反三的功效。
二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們一貫倡導(dǎo)建構(gòu)自主高效的學(xué)習(xí)課堂，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設(shè)計種子發(fā)芽的實(shí)驗，因為當(dāng)堂不能看到實(shí)驗結(jié)果，課堂上缺少動手操作，處理不好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個問題。
在進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計階段，我為學(xué)生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學(xué)生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設(shè)計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時間，而且方便修改。
為了讓學(xué)生在課堂上得出實(shí)驗結(jié)果，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一個“種子發(fā)芽”的虛擬實(shí)驗軟件進(jìn)行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實(shí)驗結(jié)果，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)實(shí)驗中由于種子發(fā)芽的實(shí)驗涉及到的環(huán)境非常復(fù)雜，一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的，虛擬實(shí)驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進(jìn)行。
科學(xué)教學(xué)反思2
《測量力的大小》是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動力使小車運(yùn)動起來的活動中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運(yùn)動的概念。并從中體會了力是有大有小的，同時引出力是可測的，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具是彈簧測力計。學(xué)習(xí)這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎(chǔ)。
本課是一節(jié)內(nèi)容非常簡單卻非常實(shí)用的課，目標(biāo)非常明確：認(rèn)識重力的大小可以測量，認(rèn)識測量重力的工具——測力計，使用測力計，最后是制作測力計�？茖W(xué)課的內(nèi)容往往與日常生活習(xí)慣不同，比如本課測量重力的大小，在日常生活中我們習(xí)慣說物體的重量，然后說是多少克、多少千克，重量其實(shí)就是重力的大小，但這節(jié)課中我們不說重量，而只說重力，因此認(rèn)識和熟悉一個新的單位——牛頓，因為陌生并且與生活習(xí)慣不同，所以讓學(xué)生接受起來要有一個過程。
在我的課堂教學(xué)中，實(shí)驗活動中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。同時引入彈簧測力計，通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關(guān)系。
本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動豐富，課前準(zhǔn)備活動看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的`觀察習(xí)慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位。在學(xué)生躍躍欲試的時候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗水到渠成。在分組實(shí)驗中，學(xué)生合理分工，順利地完成了實(shí)驗。
課后，我也反思了自己的課堂
整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計，也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)計的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
科學(xué)教學(xué)反思3
一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識和描述。能積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機(jī)會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。
2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。
4、運(yùn)用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識，既促進(jìn)學(xué)生動手動腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個實(shí)驗前，都讓學(xué)生計劃實(shí)驗的步驟和目的，從而使實(shí)驗有條不紊的`進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
二、不足需改進(jìn)之處：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補(bǔ)少的時間，失敗呀！
2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。
3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學(xué)教學(xué)反思4
活動設(shè)計背景
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。
我班幼兒對走迷宮有一定經(jīng)驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次"碰壁"后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等�；诖�，我們設(shè)計了這個活動，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法。
活動目標(biāo)：
1、感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。
3、體驗迷宮游戲的樂趣。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1、自制迷宮圖3副。
2、幼兒操作材料若干。
活動過程：
一、談話引題：
1、小朋友，你們玩過"走迷宮"的游戲嗎？
2、迷宮圖上會有哪些標(biāo)志呢？
二、分析迷宮圖：
�。ㄒ唬┏鍪久詫m圖一，初步感知迷宮。
1、從這張迷宮圖上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？
2、誰愿意上來走一走？
�。ǘ┏鍪久詫m圖二，剖析迷宮圖的秘密。
1、從這張迷宮圖上你看到了？"知道了什么？
2、這兩張迷宮圖藏著一個共同的秘密，都有什么？
3、誰愿意大膽嘗試幫小豬來搭橋？
�。ㄈ┏鍪咀灾泼詫m半成品圖，學(xué)習(xí)擺迷宮陣。
1、走迷宮看來難不到你們，那你們玩過擺迷宮陣的游戲嗎？
2、今天我們來一起布迷宮陣，怎么擺放才能使迷宮陣覺得有難度、更好玩？
3、師生共同擺迷宮陣：第一步：放石頭第二步：鱷魚第三步……三、幼兒操作1、幼兒第一次布迷宮陣，教師巡回指導(dǎo)，并用相機(jī)拍下幼兒擺的迷宮陣。
2、教師有針對性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣，請幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎？好在哪里？不好，不好在哪里？
3、幼兒再次布迷宮陣，請旁邊的'小朋友來走迷宮陣。
四、展示幼兒設(shè)計的迷宮圖教師對幼兒設(shè)計的迷宮陣進(jìn)行設(shè)當(dāng)點(diǎn)評。
五、延伸活動：
出示圖四：這張迷宮圖和之前我們看到的有什么不一樣？如果讓你來走一走，你會嗎？回去之后我們可以繼續(xù)布迷宮陣，走迷宮圖，比一比誰的辦法多，誰的辦法好。
教學(xué)反思
迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引著幼兒，能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中，很好地激發(fā)了幼兒的活動興趣，有利于發(fā)展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點(diǎn)是該活動設(shè)計的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。活動一開始，教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關(guān)的游戲情境，自然地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識迷宮的進(jìn)口和出口，學(xué)習(xí)走線條迷宮、數(shù)字迷宮，并進(jìn)行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的游戲情景中，幼兒走迷宮的欲望更強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更加投入。
2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中，幼兒自主選擇，逐一嘗試，走完一個迷宮就夾上操作單，直至闖過五關(guān)。如此形式，恰似游園活動，幼兒既能更為自由地活動，又能充分操作，嘗試不同難度的任務(wù)。胸夾上的操作單可清晰地反映出每個幼兒的實(shí)際操作水平，便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中，孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能扣數(shù)概念也得到了發(fā)展。
3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經(jīng)驗。教師以一首自己創(chuàng)編的兒歌《走迷宮》，生動簡潔地概括了走迷宮的要領(lǐng)。兒歌瑯瑯上口，易誦易記，幼兒樂于接受。
4、借助反向檢查培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反向檢查的過程其實(shí)就是自我檢查的過程，它不僅可以有效地培養(yǎng)幼兒的逆向思維，更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力，鞏固所學(xué)知識。幼兒如能從小養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，將終身受益。
科學(xué)教學(xué)反思5
在教學(xué)的時候，我想目的就是使學(xué)生經(jīng)歷一下科學(xué)進(jìn)行探究的過程。因此在教學(xué)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生首先對于提出問題。對于本節(jié)來說，是我提出問題，這樣利于學(xué)生進(jìn)行思考，探究。首先讓學(xué)生起立，學(xué)生們都很輕松的起來了。于是我說大家坐端正。我們一起再來試一下。然后我我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做的姿勢。然后再指出在起立的時候需要一個同學(xué)幫忙，不能向前傾，腳不能夠后縮。胸部不能夠向前挺。然后學(xué)生進(jìn)行試著站立。學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)驗。但是我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生還是站立了起來，原來學(xué)生的動作還是沒有掌握。于是我找來一個學(xué)生進(jìn)行示范。嚴(yán)格按照我的要求進(jìn)行做。學(xué)生沒有起來。這個時候?qū)W生們都很熱情，許多同學(xué)都說自己能夠起來。我找了三位同學(xué)，按照要求，又進(jìn)行操作。結(jié)果還是沒有起來。這個時候?qū)τ谶@個現(xiàn)象，同學(xué)提出自己的疑問。并且我讓學(xué)生進(jìn)行猜測，為什么不能夠起來。有幾個學(xué)生的猜測很好，利用吧、平衡的知識。
通過在這個活動學(xué)生，對于現(xiàn)象進(jìn)行提問，猜測�，F(xiàn)在想來如果我在進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行驗證學(xué)生們的猜想就會效果更好。比如一個簡易的.蹺蹺板，或者一些簡易的工具。
這樣就會有一系列的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。學(xué)生們經(jīng)歷一個探究的過程，得到了訓(xùn)練。這樣的效果就會很好。我想在以后的教學(xué)的中，應(yīng)當(dāng)在拓展一下，不要蜻蜓點(diǎn)水。
下一個探究就是各種物體吹蠟燭。學(xué)生們進(jìn)行操作的熱情也很高。在隔著書，鉛筆盒，瓶子等物體的操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，瓶子能夠?qū)⑾灎T吹滅。并且學(xué)生們通過自己的感受和生活的經(jīng)驗進(jìn)行了解釋。效果還是不錯的。
在本節(jié)的教學(xué)中，我想這些實(shí)驗不需要都做，要有重點(diǎn)。這樣效果就會很好。
科學(xué)教學(xué)反思6
這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達(dá)爾文的許多故事。當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標(biāo)本想考考達(dá)爾文，結(jié)果被達(dá)爾文識破了，兄弟倆對達(dá)爾文更加尊敬了。
課文重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。本課我采用兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。盡管這對小兄弟為考達(dá)爾文做了充分的準(zhǔn)備，可還是被博學(xué)多才的`達(dá)爾文一眼就識破了，可幽默的達(dá)爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達(dá)爾文更加敬佩了。
這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
科學(xué)教學(xué)反思7
xx年xx月xx日上午我上了一節(jié)公開課，科學(xué)活動,《會倒立的小丑》。我的這節(jié)課分為了三大部分：
第一部分在開頭我就讓幼兒自己動手去探索，用大的長尾夾去夾身體的各個部分，看看夾在哪里可以使得小丑倒立起來呢，通過動手、思考、激發(fā)了幼兒要讓自己的小丑也能倒立的探究、操作的動機(jī)。（其實(shí)一開始試教的時候我是開始就告訴幼兒應(yīng)該將長尾夾放在小丑的哪個部分可以使其倒立起來，后來我們研討發(fā)現(xiàn)這樣會禁固孩子的思維，違背了幼兒自己主動探索的原則）
第二部分是老師提供給幼兒不同的材料，硬幣、回形針、塑料片以及磁鐵，讓幼兒大膽的去動手實(shí)驗，親身親歷這個科學(xué)探究的過程，學(xué)會自己填寫記錄表，自己總結(jié)結(jié)論。發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，體會喜悅和滿足。
第三部分是繼續(xù)探究小丑倒立的秘密，讓幼兒自己玩起來，可以放在身體的任何部位。這個科學(xué)探究活動，以小丑倒立這一情景貫穿始終，不僅吻合了孩子的興趣需要，通過問題情境不斷引發(fā)幼兒的.認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)世界是奇妙的、有序的、有規(guī)律的，激發(fā)進(jìn)一步探究周圍世界的興趣。為兒童早期科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然活動中還是存在了諸多的不足，“影子”園長和園長工作室的老師們對于我的課，也給出了許多的建議，讓我受益匪淺。
科學(xué)教學(xué)反思8
孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇�！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛�，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
課文在敘述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的`方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學(xué)生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點(diǎn)詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來時要重點(diǎn)；讀“雪”飄下來時要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。
隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，體會到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很好。
科學(xué)教學(xué)反思9
“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個科學(xué)活動。通過“觀察——探究原因——猜想——驗證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能識別一對經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗大膽猜想和認(rèn)真驗證的科學(xué)探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實(shí)驗結(jié)果，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯：
一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）:
首先通過這個游戲，激起孩子參與活動的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對我說過，因為布上帶電所以能吸小紙片�！彪m然他說得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時，孩子們已經(jīng)對這個游戲“躍躍欲試”了。
二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：
經(jīng)過對游戲的嘗試，孩子們對“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識。這時，我提出新的問題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學(xué)區(qū)驗證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。
三、試一試——“看看我的想法對不對”：
經(jīng)過猜想驗證，孩子們在老師提前準(zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實(shí)驗結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時，首先在記錄紙上畫個長方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫個笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思啊！
四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時找到了靜電”：
活動并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長也很感興趣，參與到活動中來。含含的爸爸周一早上提出了一個新問題引起了大家的關(guān)注。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：
孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實(shí)驗的結(jié)果。我鼓勵孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣、中間畫了一個頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫了兩個鉤并解釋說：“因為我和牛牛都試過了、都成功了，所以畫上兩個鉤�！睆暮⒆拥挠涗浥c表達(dá)中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識，驗證的活動可以深入地開展下去。
六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：
最后，將孩子們的猜想和實(shí)驗驗證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實(shí)驗經(jīng)歷或找尋不一樣的實(shí)驗方法，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍。
不過，活動也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動中注意改進(jìn)：
1、沒有及時為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學(xué)活動中用盡可能多的詞語、盡可能準(zhǔn)確的語句來表達(dá)真實(shí)的`探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動持續(xù)進(jìn)行的時間比較長，但交流與討論活動本應(yīng)該重視起來并滲透到每一個環(huán)節(jié)中，因為孩子和老師之間的交流、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高但又不可能集中到一個環(huán)節(jié)完成。其實(shí)，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵孩子互相交流、討論。活動進(jìn)行的過程中也應(yīng)一直重視交流與討論。因為，交流表達(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習(xí)慣以及合作的精神，而且有利于深入認(rèn)識所探究的問題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題。
2、活動的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時組織小組間進(jìn)行分享活動并設(shè)計一張集體記錄表。如果每個孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實(shí)驗結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時為延續(xù)實(shí)驗和驗證活動打下了基礎(chǔ)。
3、活動開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經(jīng)對活動表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考。這時，應(yīng)充分調(diào)動家長參與的積極性，不僅能帶動孩子們，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實(shí)驗材料并和孩子一起探索下去、共同體驗科學(xué)探索的快樂。同時，也有利于家長更理解老師預(yù)設(shè)這個活動的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。
科學(xué)教學(xué)反思10
活動目標(biāo)
1。在拆拆、裝裝、玩玩的過程中，掌握電動玩具電池拆裝的方法。
2。積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲望，體驗成功的快樂。
活動準(zhǔn)備
每人一件電動玩具，一個小塑料盒，因各種原因不會動的玩具、若干個電池：電池回收箱一個：電池安裝示意圖一張。
活動過程
一、設(shè)置情境
師：“六一”兒童節(jié)就要到了，玩具廠的叔叔阿姨為了表示他們的愛心，讓小朋友過個快樂的節(jié)日，特意給你們捐贈了一批各種各樣的玩具，（出示電動玩具）你們猜：“這小猴會敲鼓嗎？”“洋娃娃會跳舞嗎？”這些玩具全是電動玩具。
教師提問：這些玩具為什么會自己動起來呢？激起孩子們探索的欲望。
1。拆電動玩具。
（1）師：現(xiàn)在教師給每人發(fā)一件玩具，小朋友可以去玩一玩，看看玩具是怎么玩的。假如你想知道玩具會動的秘密，你也可以把它拆開，然后互相說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）幼兒玩玩具，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽地拆，并把拆下來的東西放在盒里。
�。�3）提問：你發(fā)現(xiàn)玩具里有些什么？
小結(jié)：原來玩具里有電池、彈簧、開關(guān)。
2。裝電池。
�。�1）師：小朋友拆開了玩具，還發(fā)現(xiàn)了許多秘密，那你們能不能再把它裝好，讓它變得和原來一樣會自己動呢？
�。�2）幼兒裝電池（肯定會有幼兒因電池裝反等原因使玩具動不起來）
二、討論
1。為什么剛才會自己動的玩具現(xiàn)在不會動了呢？
2。如果是電池裝反了，那電池應(yīng)該怎樣裝才是對的呢？
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識電池上的“+”“一”標(biāo)志。并在實(shí)物投影儀上出示示意圖，要求幼兒按示意圖安裝電池。
1。師：這里有幾件小弟弟玩過的電動玩具，不知什么原因這些玩具不會自己動了，等一下請你們拆開檢查一下原因，然后想辦法使它們動走來，你可以和旁邊小朋友一起想力法，也可把你的好辦法講給好朋友聽。
2。幼兒操作探索，鼓勵幼兒和同伴、老師交流，把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。
3。提問：
（1）你發(fā)現(xiàn)玩具是什么原因不能動嗎？你怎樣又使它動起來的？
小結(jié)：玩具不能自己動的原因很多，有的是電池裝反了，有的是沒裝電池，有的是電池的電用完了，有的因為沒有彈簧。
�。�2）電池內(nèi)的電用完了，這個廢電池該怎么辦呢？（教育幼兒不能隨便把它剝開，也不能隨便亂扔，要把它放在“電池回收箱”內(nèi)，因為電池里的東西對人體有害，亂染會污染環(huán)境）
三、玩電動玩具
師：今天小朋友的玩具各種各樣，你們可商量開一個“玩具表演會”，讓大家一塊分享玩具帶來的快樂，過一個難忘的節(jié)日。
活動延伸
1。在班里設(shè)立“電池回收箱”，鼓勵幼兒從收集廢電池開始，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
2。在操作區(qū)提供電池、各種電動玩具，鼓勵幼兒進(jìn)一步操作探索。
3。教育幼兒要愛惜玩具。
活動反思
電池——在我們的'生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認(rèn)識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。設(shè)計了嘗試性、操作性和探索性較強(qiáng)的嘗試學(xué)習(xí)活動——好玩的電動玩具�；顒又饕ㄟ^讓幼兒各種各樣的玩具和不斷地探索，一步步地揭開電池的各種秘密，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識電池并學(xué)會安裝電池的方法。
科學(xué)教學(xué)反思11
在教學(xué)時我沒有簡單地告訴，用慣常的老師做實(shí)驗給學(xué)生看的方法教學(xué)這一段。而是放手讓學(xué)生自己動手實(shí)驗，老師相機(jī)引導(dǎo)讀書、領(lǐng)悟，從而達(dá)到不言而喻。使學(xué)生自己學(xué)懂，使老師的引導(dǎo)做到潤物細(xì)無聲。這種不是現(xiàn)成的給予，而是真正以學(xué)生為主體，獨(dú)具匠心的設(shè)計。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在靠自己的力量學(xué)懂課文時，所獲得的絕對不僅僅是知識！
設(shè)計做實(shí)驗時，實(shí)驗器具并不是老師全部準(zhǔn)備好，而是輕輕一問："你需要什么？"一石激起千層浪，這一問喚醒了學(xué)生的.主人翁意識，引起了學(xué)生對課文中語句的回味，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)水加到剛滿時，一句"夠了嗎？"再次促進(jìn)學(xué)生思索，促使學(xué)生回到課文，從而真正明白什么是"滿滿的"。同樣，不抽象地講"漫" 字的概念，但全班同學(xué)都懂了什么叫"漫""誰還想試試嗎？"再一次做實(shí)驗，邊順勢引導(dǎo)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了什么是"丟"�？梢哉f：兩次實(shí)驗循循善誘，三個層次水到渠成。告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，；讓我參加，我就會完全理解。"第斯多惠有一句名言："發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動手試一試，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗更深刻，能把知識真正學(xué)到手，還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢！
由此看來，我們的確應(yīng)該為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來重新審視我們的教學(xué)，重新系統(tǒng)設(shè)計我們的教學(xué)，知識才能從書本、教師頭腦中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正內(nèi)化為自己的財富，真正具有遷移價值。
科學(xué)教學(xué)反思12
在三年級的科學(xué)復(fù)習(xí)中，我采用得先做練習(xí)，學(xué)生對于自己得學(xué)習(xí)得知識能夠有一個了解，知道自己得掌握程度，然后學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
為了學(xué)生能夠更快回顧起自己得學(xué)習(xí)過得知識，我首先組織學(xué)生根據(jù)課本做相關(guān)得練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)得過程中，學(xué)生能夠熟悉課本學(xué)習(xí)得知識，從而對于知識進(jìn)行回顧。學(xué)生在在課本翻找答案得過程，就要一種學(xué)習(xí)，再認(rèn)或者是再現(xiàn)得過程。在這個過程中，復(fù)習(xí)可相關(guān)得知識，同時掌握相關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)。但是在復(fù)習(xí)得過程中，有得學(xué)生沒有自己去找相關(guān)得知識，而是直接超別人得答案，這樣得效果就比較差了。這是一種應(yīng)付得態(tài)度，需要在學(xué)習(xí)中予以糾正和杜絕。
在學(xué)生在對于相關(guān)知識掌握得基礎(chǔ)上，然后復(fù)習(xí)課本上得相關(guān)知識和內(nèi)容。在這里復(fù)習(xí)，是在學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得基礎(chǔ)上進(jìn)行全面得復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更換得進(jìn)行掌握，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識有個總體得概括和掌握，有一個知識得網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生得學(xué)習(xí)打下一個良好得基礎(chǔ)。
在總復(fù)習(xí)得階段主要進(jìn)行得自由復(fù)習(xí)。在這個階段學(xué)生根據(jù)自己得掌握情況，進(jìn)行自由得復(fù)習(xí)。在這個階段需要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
科學(xué)教學(xué)反思13
活動目標(biāo)：
1、理解故事，嘗試探索用各種方法移動物品。
2、學(xué)習(xí)主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇氣。
活動準(zhǔn)備：
1、故事。
2、各種大小不同的盒子，球
活動過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入故事
師：小朋友們中午好!
幼：老師中午好!
師：這幾個字認(rèn)識嗎?(不認(rèn)識老師可以標(biāo)注音節(jié))
幼：搬過來，搬過去。
師：你們搬過東西嗎?搬過什么?
幼：我搬過椅子。
我搬過箱子。
我搬過玩具箱。
我搬過家。
師：用什么來搬的?
幼：用手。
用頭(頂)。
用腳。
師：好，我們來聽聽故事。
二：欣賞故事，玩玩游戲
1、欣賞故事
師：這是長頸鹿小姐，這是鱷魚先生，他們戀愛了，盡管他們的身高相差那么多，但是他們是相親相愛的一家人，他們結(jié)婚了，你們覺得他們住在誰家里合適一些?
幼：住在長頸鹿家，因為長頸鹿高一些。
師：好，看看他們商量的結(jié)果，住在誰家?
(出示鱷魚的房子)
幼：鱷魚家
師：哦，他們商量了住在鱷魚家，長頸鹿小姐有好多東西要搬呢，你們愿意幫他們嗎?
幼：愿意!
師：你們看，這是什么?
幼：盒子。
師：一樣嗎?
幼：不一樣有大盒子，中盒子，小盒子。
師：有多少個呢?你們過來數(shù)數(shù)看
幼：9個
師：你們是一個一個數(shù)的，馬上要做小學(xué)生的朋友了，這樣數(shù)起來有點(diǎn)慢，有沒有更快的辦法來數(shù)一數(shù)?
幼：2468
9師：他剛才是2個2個數(shù)的，有誰能3個3個的數(shù)?
幼：369
師：馬上要做小學(xué)生的朋友了，數(shù)數(shù)的方法肯定很多，剛才你們每人搬幾個?
幼：1個
師：搬了幾次?
幼：1次相親相愛的長頸鹿小姐和鱷魚先生想快點(diǎn)把家搬好，誰能幫他們?
(幼兒單獨(dú)搬，一幼兒一次搬2個，疊放，一幼兒一次搬5個)
師：看看別人的，對你有幫助的
師：哦，這樣兩次就搬完了
師：誰能一次就把盒子搬完?
(一幼兒嘗試，結(jié)果弄翻了)
師：想想怎樣才最安全?
幼：要大中小的排列(一男孩去，不能解決)
師：好，這位妹妹在這里等得很安靜的，你來幫幫他
師：哦，果然兩個人在一起辦法就多些
師：好，看看他們是怎么放的
幼：大的'在下面，中等的在中間，最小的在下面
師：好，看看這樣的辦法行不行(一幼兒搬，有一幼兒說：別倒啊，小心點(diǎn))
師：哦，成功了(掌聲)
師：這就是你們剛才想的疊加的辦法，謝謝你，誰還有別的辦法?
(一幼兒打開盒子)(掌聲)
師：他把盒子打開干嘛呢(小盒放進(jìn)中盒，中盒放進(jìn)大盒，放好了搬)
師：沒剛才那么高了，這樣就安全了，是嗎
師：把小盒放進(jìn)中盒，把中盒放進(jìn)大盒，這就是你們想的套裝的方法
師：你們幫他們搬好了家，他們能幸福的生活在一起嗎?長頸鹿小姐到處碰壁，當(dāng)她想伸個懶腰的時候，頭就到屋外面去了，他們的生活遇到了困難，你們在生活中會遇到困難嗎?會怎么辦呢?
幼：平時爸爸搬桌子就會喊我，我個子矮
幼：克服困難
幼：有句話說得好，堅持到底就是勝利
師：他們的生活遇到了困難，會想什么辦法呢
幼：搬到長頸鹿家去
幼：鱷魚搬個梯子住到屋頂上
幼：各住各的
師：他們還真跟你們想到一塊去了，這次還有愛運(yùn)動的鱷魚先生有很多東西，們能不用手把這些球搬過去嗎來，一人拿一個球，不用手(放嘴里，夾在手臂里)
師：剛剛你們用了什么方法
師：可是，放嘴里有點(diǎn)臟呢，能用別的方法嗎
幼：用胳膊
幼：用膝蓋夾
幼：放肚子上，彎著腰夾過去
幼：用腳輕輕的踢過去
幼：用腳尖夾住慢慢跳過去
師：哥哥學(xué)會等一等，你又想到什么辦法
幼：還可以用衣服夾
師：長頸鹿小姐和鱷魚先生的生活又遇到了困難，當(dāng)他們想共進(jìn)晚餐的時候，桌子太高，鱷魚先生夠不著，上衛(wèi)生間的時候，馬桶太大，他們又開始想辦法了，他們有了一個偉大的計劃，他們在門口挖呀，鑿呀，終于建好了屬于他們的新家。走，我們一起去參觀他們的新家好嗎。
教后反思：
這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫書，可愛的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動作表情。繪本大意是：一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終于勇敢地攜起手來，共同打造幸福的生活。
為了讓幼兒便于理解友誼，我將長頸鹿和鱷魚設(shè)計成好朋友，孩子們對畫面很感興趣。
在活動過程中，有幾點(diǎn)值得分享之處：
1.開放性的提問。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關(guān)于誰的故事，長頸鹿和鱷魚油什么差異。然后我把主動權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法。在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法。
2.閱讀過程中，我注重幼兒的表達(dá)。如，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：長頸鹿的床太高了，鱷魚只能睡到地板上;長頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚的臉每天都臟兮兮的;長頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚幫不上他太太的忙……同時幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開個小門，這樣他們都方便而且還可以見面;住在長頸鹿家，因為他們是愛人關(guān)系，所以當(dāng)鱷魚夠不著東西時，長頸鹿可以把鱷魚抱起來，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。
3.為了幫助幼兒便于觀察，我除了用課件，還用簡單的圖示表示：吃飯問題;門把手問題;樓梯問題;馬桶問題;晾衣服問題等等，當(dāng)幼兒在長頸鹿和鱷魚的新家圖片中將這些問題一一解決掉時感到非常興奮和油成就感。
本次活動繪本教學(xué)選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去開展，才能行云流水般地把活動開展下來。作為大人，看這個繪本同樣深有感悟，在和愛人、家人遇到困難時不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應(yīng)該一起想辦法，一起動手改變、克服困難。
科學(xué)教學(xué)反思14
設(shè)計理念：
《物體在水中是沉還是浮》是教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元《沉和浮》的第一課，三年級的學(xué)生，對于“沉和浮”有著一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時他們對于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問題。這一課的教學(xué)從學(xué)生觀察小石頭等物體在水中的沉浮開始，引領(lǐng)學(xué)生觀察物體在水中沉浮的情況，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定一個統(tǒng)一的觀察標(biāo)準(zhǔn)，為后面對沉和浮的探究活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
“觀察更多物體在水中的沉浮情況”。這一活動的設(shè)計并沒有直接讓學(xué)生將物體放到水中去觀察，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個猜測及驗證的過程，因為，學(xué)生只有在經(jīng)驗與事實(shí)產(chǎn)生矛盾的時候，才能引起他們的思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，此時適當(dāng)?shù)膶W(xué)生再做以提示，引導(dǎo)學(xué)生建立比較的'概念，從而輕松的解決本課的難點(diǎn)，同時也為今后此類實(shí)驗的教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識。
二、能力與情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對觀察研究的結(jié)果進(jìn)行簡單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過簡單的推測、實(shí)驗的活動過程，獲取物體在水中的沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推測、實(shí)驗、觀察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師演示用的木塊、石頭、浮標(biāo)。
2、小組觀察研究用的泡沫、西紅柿、橡皮、牙簽、大頭針、螺帽、蠟燭頭。
3、小組觀察或演示用的大小一樣、重量不同的球形材料一組；輕重相同、大小不同的立方體材料一組。
教學(xué)過程：
一、我做過，我知道。
1、引言激趣。老師出示石頭、木塊、浮標(biāo)。
2、直接進(jìn)入課題，板書：物體在水中是沉還是浮。
二、我猜猜，我試試。
1、請學(xué)生從桌內(nèi)輕輕拿出材料袋，認(rèn)識物體。
2、請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來猜測物體的沉浮。
3、學(xué)生匯報猜測結(jié)果。師提出問題：根據(jù)什么來猜測的？
4、引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗來檢驗猜測的對錯。在實(shí)驗前提出要求：（1）大家要學(xué)會分工合作。（2）請將物體依次放入水中實(shí)驗。（3）注意仔細(xì)觀察。（4）將實(shí)驗后的物體擦干放回材料盒中。
5、學(xué)生匯報。
6、老師小結(jié)：看來，猜測的不一定是正確的，必須通過親身實(shí)驗，才知道哪些物體在水中會沉，哪些會浮。
三、我來想，我來做。
1、老師提出疑問：物體在水中的沉浮跟什么有關(guān)？
2、老師根據(jù)學(xué)生回答，及時提出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重有沒有關(guān)系？
3、老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題在小組內(nèi)展開討論，并放手讓他們自己想辦法解決，老師巡視指導(dǎo)。
4、請學(xué)生來匯報想法、實(shí)驗結(jié)果。在交流中獲取答案。
5、小結(jié)并板書：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關(guān)系的。
四、我經(jīng)過，我來說。
1、通過學(xué)習(xí)這一課，鼓勵學(xué)生說說收獲，談?wù)劯惺堋?/p>
2、老師做演示實(shí)驗。
3、下課！
總結(jié)：
浮標(biāo)運(yùn)用明概念、判斷有標(biāo)準(zhǔn),利于后續(xù)活動。
在學(xué)生思維沖突、迷惑處引導(dǎo),教學(xué)才會有效。
現(xiàn)象與本質(zhì),學(xué)生口中說出浮力、密度,接下去研究大小、輕重與沉浮的關(guān)系,學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)是否利用？怎樣利用更有效？
老師要給予重視,再加追問：與什么密度有關(guān)。
學(xué)生各組意見不一樣,可喜？可憂？還是無措？
無疑到有疑,到新的疑,小疑則小進(jìn),再疑則再進(jìn),一節(jié)課如此者四,課始于疑,課終還有疑,學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑……疑是學(xué)習(xí)起步。
科學(xué)教學(xué)反思15
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定：
在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學(xué)生來說確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計實(shí)驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學(xué)效果。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：
為了更有效的落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補(bǔ)知識斷層
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點(diǎn)問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認(rèn)識光》主要讓學(xué)生知道光是沿著直線向四面八方傳播的'。第二課《玩鏡子》主要讓學(xué)生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學(xué)生了解光的折射。學(xué)生要認(rèn)識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點(diǎn)非常重要。但是前幾課的教學(xué)并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學(xué)生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學(xué)生交流，讓學(xué)生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗。
課始出示幾幅生活中的典型的光的折射造成的視覺偏差的圖片，組織學(xué)生充分交流：你看到什么現(xiàn)象？在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象？
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實(shí)踐應(yīng)用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演
魔術(shù)表演是學(xué)生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，吊起學(xué)生的胃口，在學(xué)生特別想揭秘的時候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學(xué)習(xí)的知識就能解釋。臨下課，讓學(xué)生用用所學(xué)知識解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學(xué)生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到許多魔術(shù)表演就運(yùn)用了科學(xué)知識，科學(xué)就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學(xué)生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學(xué)生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學(xué)境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于教學(xué)效果的呈現(xiàn)：
從課堂上實(shí)際的教學(xué)效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當(dāng)中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
四、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
課堂上學(xué)生的思維基本還是沿著正確的方向在行進(jìn)，主要問題出現(xiàn)在驗證實(shí)驗環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進(jìn)入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導(dǎo)做的更到位更細(xì)致些。
課前的備課、課上對學(xué)生的關(guān)注、對教學(xué)節(jié)奏的把握，應(yīng)該更充分些、更細(xì)致些、更到位些。
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