認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思實(shí)用15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思1
前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識時(shí)間》，整節(jié)課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。
這節(jié)課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì)更大。
當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在問題，在所難免。
特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。
2、數(shù)學(xué)教師的課堂語言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂，說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。
3、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)語言，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說：“長江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
《認(rèn)識時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。整個(gè)教學(xué)過程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識點(diǎn)，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。
《認(rèn)識時(shí)間》評課稿《認(rèn)識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識。
主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的.概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認(rèn)識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思2
本單元是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是認(rèn)識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，認(rèn)識時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認(rèn)識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡單的實(shí)際問題。
從最后的學(xué)習(xí)效果來看，還是掌握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長、短針都會(huì)看錯(cuò)。第二、對于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的`幾時(shí)零幾分的表示方法，很多同學(xué)會(huì)漏掉0。第四、安排生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，安排很不合理。
應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗(yàn)，否則時(shí)間的認(rèn)識只能是空的。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思3
13:42:40認(rèn)識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。
在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的'推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了�？蔀槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認(rèn)識;接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒有對舊知及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒有對舊的重點(diǎn)知識強(qiáng)化。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設(shè)計(jì)的太滿，讓學(xué)生消化不了。
認(rèn)識時(shí)間同步習(xí)題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開始，要播放30分，( )時(shí)( )分結(jié)束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時(shí)30分，過一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認(rèn)識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識“一刻”的含義，并會(huì)簡單的推算。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描述，說出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念�？芍笇�(dǎo)學(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。
第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思4
認(rèn)識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。因此，教學(xué)時(shí)我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。經(jīng)過本節(jié)課多次研磨，我感受頗多，現(xiàn)反思如下：
一、自主探究合作交流
新“課改”致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本課時(shí)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)又一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究新知。如：認(rèn)識幾時(shí)幾分時(shí)，利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識體系，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人、培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)練習(xí)與新授緊密結(jié)合，有層次，有趣味，形式多樣，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)。首先設(shè)計(jì)了看時(shí)刻撥鐘面；再設(shè)計(jì)寫出鐘表時(shí)刻的練習(xí)；最后設(shè)計(jì)了闖關(guān)的'練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深。還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。
三、需再進(jìn)一步改進(jìn)的方面
1、例如由于本課時(shí)知識點(diǎn)多的緣故，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺。
2、不善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，所以不能理解學(xué)生講述的信息。在教學(xué)中，有許多的地方我沒有認(rèn)真仔細(xì)地傾聽學(xué)生的回答，有時(shí)是我不等學(xué)生說完就打斷了他們的回答，是因?yàn)槲覔?dān)心孩子們表達(dá)不清晰語速過慢會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，另一方面，我怕他們說錯(cuò)，說不到我想的答案。我反思自己的行為覺得實(shí)在是欠妥，課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富，在課堂中充分利用這一“財(cái)富”，變錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，課堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并善于傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言，理解他們所想表達(dá)的意圖，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，今后我會(huì)在這方面進(jìn)行改正。
3、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學(xué)生平時(shí)在家里看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多，在家時(shí)一般家長都會(huì)告知現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，或干脆說“快到做XX事情的時(shí)間了”等等，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生看鐘不熟練。針對這一情況，我覺得可以在平時(shí)做作業(yè)、上課、吃飯等時(shí)候不時(shí)地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思5
這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時(shí)間》這一單元，是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
從之前學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，引入課題。讓學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)8時(shí)05分寫時(shí)要用0點(diǎn)位。
但是知識點(diǎn)太過集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費(fèi)了較多的.時(shí)間，以至沒有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。
從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。所以還是需要加強(qiáng)理解和認(rèn)知，觀察體驗(yàn)指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，重點(diǎn)在于分針轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生通過直觀感知，而不是通過語言去總結(jié)“時(shí)針走過幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思6
認(rèn)識時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標(biāo)定位是使學(xué)生能正確讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的'時(shí)刻，知道1時(shí)=60分。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分，1時(shí)等于60分的推導(dǎo)過程。對低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)中要充分利用學(xué)生對時(shí)間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達(dá)到更深層次的理解。第一課時(shí)我安排了“認(rèn)識鐘面”、“認(rèn)識幾分”、“讀、寫鐘面的時(shí)刻”、“教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系”四個(gè)環(huán)節(jié)�！罢J(rèn)識鐘面”重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認(rèn)識一大格表示5分作了鋪墊。認(rèn)識分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間，同時(shí)借助直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《認(rèn)識時(shí)間》的教學(xué)過程中，我既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。課后通過檢查學(xué)生的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾點(diǎn)需要加強(qiáng)的：判斷幾時(shí)多，特別是像11：50，12：05，6：35等這樣的時(shí)間學(xué)生出錯(cuò)的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時(shí)間時(shí)，學(xué)生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學(xué)生自己根據(jù)時(shí)間畫時(shí)針和分針時(shí)，學(xué)生往往長短不分，或者對不準(zhǔn)位置；學(xué)生還不能真正理解時(shí)間段與時(shí)刻的區(qū)別�？磥恚獛椭鷮W(xué)生解決好這些情況，還必須通過練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。當(dāng)然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣與生活聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思7
任教以來我多次擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級的教學(xué)中，認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教，認(rèn)識時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識時(shí)間,讓家長加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。
本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的`形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請來了一位老朋友，看看它是誰？激發(fā)興趣，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對知識起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué)，使原來抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。
認(rèn)識時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為認(rèn)識分針指數(shù)作了鋪墊。認(rèn)識分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。我通過對口令的游戲，讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間。
本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：
1、由于本課知識點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。
2、學(xué)生對于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5，11，15，20……60，加深印象。
3、結(jié)合生活實(shí)際太少。
改進(jìn)措施：
讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，掌握分針在任意數(shù)字的認(rèn)識，對學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思8
今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)間》本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的.。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識分，重新認(rèn)識鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分。
但本節(jié)課存在著不足：
1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認(rèn)識鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難。
2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。
3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。
第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒到9時(shí)，再過15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。
我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間。過一會(huì)兒，同桌調(diào)換。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表，全班同學(xué)說時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思9
對大班幼兒來說認(rèn)識時(shí)鐘，加強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來認(rèn)識時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡單認(rèn)識鐘面。第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識整點(diǎn)，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾�。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式，教會(huì)幼兒與老師一問一答：老師撥出整點(diǎn)后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時(shí)間表來撥鐘，通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的`好習(xí)慣。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘，看整點(diǎn)。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點(diǎn)、半點(diǎn)，從每個(gè)孩子身上反映出對活動(dòng)的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高。
通過此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘，整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，孩子們都能撥出整點(diǎn)，但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思10
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
３、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？
４、探究怎么讀、寫時(shí)間。
５、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1）過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的'差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思11
這節(jié)課是在一年級初步認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo)，他們的時(shí)間意識不強(qiáng)，沒有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識比較抽象，對于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng)，本課只簡單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。
下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時(shí)刻時(shí)，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。
沒想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也注意到這個(gè)問題，提醒過學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間，但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過的程度，是剛過幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。
2、在活動(dòng)測試環(huán)節(jié)，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導(dǎo)，忽視了正誤答案的`交鋒與對比，淡化了學(xué)生的思辨與討論，沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯(cuò)例、交流思路的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的認(rèn)知必然不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。
3、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思考，他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，所有的努力都是白費(fèi)。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思12
今天我執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《認(rèn)識時(shí)間》，本節(jié)課對于一年級的孩子并不是很陌生，因?yàn)橛辛怂麄兩钌系慕?jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認(rèn)識整時(shí)的方法，能夠正確認(rèn)識整時(shí)。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節(jié)課反思如下：
1.課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認(rèn)識，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2.尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生自己感知探究。
從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的.情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認(rèn)識整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀察，感受到認(rèn)識整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導(dǎo)學(xué)生說出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識，達(dá)到本節(jié)課目的。
3.本節(jié)課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生說出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的知識，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習(xí)題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課學(xué)生能夠?qū)⒅R完全掌握，感覺學(xué)習(xí)很輕松，但是本節(jié)課也存在一些不足：
1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書后習(xí)題出現(xiàn)的類型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書后習(xí)題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學(xué)時(shí)間分配不均導(dǎo)致課堂效果遜色。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思13
《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識。所以，教學(xué)開始，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。
但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練，引導(dǎo)要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思14
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
�。病⒄f說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
３、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？……
接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２小格？……
再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？……
�。础⑻骄吭趺醋x、寫時(shí)間。
�。怠�(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認(rèn)為：
�。�、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的'層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
�。�、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)反思15
認(rèn)識時(shí)間學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的.方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了�？蔀槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
回憶上課情形，這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過幾，而不能指著幾。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
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