（熱）數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這是我第三年帶高三，前兩次都是在老家江西。出來后這幾年正好趕上新課改。年復(fù)一年的教高一高二數(shù)學(xué)。有時還跨頭教高一高二。對江蘇版新教材非常熟悉。07—08學(xué)年這一年總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學(xué)年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發(fā)，時刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。
在高二上學(xué)期時，理科班把高二下學(xué)期的導(dǎo)數(shù)與定積分先講，高二下學(xué)期文科內(nèi)容不多問題不大。理科數(shù)學(xué)（選修2—2，選修2—3，三本選修書幾何證明選講坐標(biāo)系與參數(shù)方程不等式選講五本書）旁人很難想象的認(rèn)真的教完了全部高中課程，這跟我們的高二下學(xué)期計劃緊湊安排是密切相關(guān)的，為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。作為一名高考數(shù)學(xué)教師，要全面理解考試大綱，第一輪復(fù)習(xí)時我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了07年廣東的高考考試大綱和07—08適合我校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，08年3月又認(rèn)真學(xué)習(xí)了08年廣東的高考考試大綱。有的老師雖然教高中數(shù)學(xué)好多年，但對廣東教材不熟。所以我們要求所有老師要熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)實踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學(xué)則付諸實施，并根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對性；認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的'重要手段之一，應(yīng)隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。有時問題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來，滿意而去。在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點，進行有效教學(xué)。
研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三，復(fù)習(xí)資料多如牛毛，如果陷入題海戰(zhàn)術(shù)，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身的教學(xué)特點，對資料作出恰當(dāng)?shù)摹ⅹ毜降亩渭庸�；能夠根�?jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個創(chuàng)新。一輪復(fù)習(xí)我們選了寶安區(qū)的20xx年廣東新高考總復(fù)習(xí)并選了07年廣東各地高考模擬題與07年廣東高考題，二輪復(fù)習(xí)我們選了20xx年廣東高考數(shù)學(xué)（文理科）零距離突破—專項提高與測試，三輪復(fù)習(xí)我們選做廣東各地08年高考模擬題與寶安區(qū)下發(fā)的資料，這其中我們還要求在總體計劃不變的前提下各班根據(jù)各班的實際情況選擇性的做題。
為了適應(yīng)要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網(wǎng)，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……
對學(xué)生，我堅持從嚴(yán)要求，講求復(fù)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，建立錯題本，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，注重質(zhì)量和實效。
提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進修。區(qū)里和市里的會議我都積極參加，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。“學(xué)然后知不足”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我相信在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下，今年的高考中我們年級的數(shù)學(xué)成績一定會達到復(fù)習(xí)計劃中的目標(biāo)，在今后我們一定要加倍努力，工作中更上一層樓。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課，我牢牢把握教材，認(rèn)真體會教材編寫者的意圖，力圖做到吃透教材但并不拘泥于教材。我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對教材進行合理加工，以便突出本課的教學(xué)重、難點。使本節(jié)課無論是從教學(xué)理念上，還是教學(xué)設(shè)計上都力求給人耳目一新的感覺。
首先，我對學(xué)習(xí)素材進行了合理的選擇，我選取學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書本，課桌，文具盒，黑板面等物體來進行直觀感知和操作，讓學(xué)生在找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識到物體表面或封閉的平面圖形有大有小，從而揭示面積的概念，使學(xué)生初步認(rèn)識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。通過對數(shù)學(xué)書各個面的認(rèn)識和比較，使學(xué)生知道物體不只一個面，每個面都有面積，它們的面積也有大小之分，從而豐富了學(xué)生對面積含義的理解。通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面的面積，使學(xué)生認(rèn)識到，同一個面無論怎樣擺放，它的面積都不會變，發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。
其次，我精心組織豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計涂色游戲，讓學(xué)生在游戲中感知面有大小之分，直入主題。在探究環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生在摸一摸、比一比、擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)中經(jīng)歷了從定性認(rèn)識（直觀比較面積）到定量認(rèn)識（度量）面積的過程，學(xué)生在動手操作和自主探究中感悟到正方形作面積單位的合理性，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位打下良好的基礎(chǔ)。
最后，我面向全體學(xué)生，設(shè)計不同層次的練習(xí)，力求使所有的'學(xué)生都能形成初步的幾何直觀素養(yǎng)。體驗了正方形作為面積單位的合理性之后，我精選了兩道習(xí)題，目的是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)值來刻畫面積的大小，更好地體會面積單位的價值，感悟面積與面積單位之間的關(guān)系。在后面的隨堂練習(xí)中，我又精選了四道習(xí)題，前面兩道題讓學(xué)生體會面積單位價值的同時，進一步豐富學(xué)生對面積含義的認(rèn)識：面積的大小只與面積單位及面積單位的個數(shù)有關(guān)，與圖形的形狀無關(guān)，進一步發(fā)展學(xué)生的面積守恒概念；認(rèn)識曲面也有面積（地球表面），曲邊圖形也有面積（中國地圖及各省份面積）。后面兩題旨在讓學(xué)生體會周長與面積的不同，進一步鞏固面積概念。
整節(jié)課，學(xué)生興趣極高，積極探究，主動和同學(xué)合作，開動腦筋，積極尋找解決問題的方法，學(xué)生在直觀操作中構(gòu)建起了面積這一幾何概念，發(fā)展了幾何直觀素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的.魅力和綜合式的學(xué)習(xí)
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷
搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中，學(xué)生有充分選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此，在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，我們可以設(shè)計一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢，可老師更是脫口而出，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，積極投入到探索活動中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動探索的體驗，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究，同時還要使學(xué)生學(xué)會對自己的認(rèn)知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學(xué)會對解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)腵評價。例如，教學(xué)“長方形周長的計算”時，首先復(fù)習(xí)長方形的特點；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學(xué)生討論怎樣求它的周長，學(xué)生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價，將探究活動推向了較深層面。在這一過程中，學(xué)生的自主地位得到尊重，每個學(xué)生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時，對提高學(xué)生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡單的實際問題”，重在強調(diào)學(xué)生解決問題的一個探索過程，讓學(xué)生在探索中將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際，巧妙設(shè)計思考題，并鼓勵學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們到公園去玩，公園的娛樂活動可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學(xué)生本身的個性和每個學(xué)生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同，會使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個項目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探索，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對較高的學(xué)生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學(xué)生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之，自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法，這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點。因此，學(xué)生的探究活動應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，教學(xué)時，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
1、在日常教學(xué)中，注重學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權(quán)，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個問題的'關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學(xué)習(xí)評價機制，包括評價的方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)，教師的評價語言等。
3、本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學(xué)時間，這樣勢必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思考以及自主探究的時間，影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地開展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運算的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本單元教學(xué)設(shè)計上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思本單元課，成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”時，首先由學(xué)生口答有理數(shù)加法的練習(xí)入手，自然地過度到有理數(shù)的乘法，找準(zhǔn)了新知識的生長點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生舉例說明兩個加法算式的'在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數(shù)學(xué)知識去解決的問題。
2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學(xué)生進行德育教育，同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。本單元內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)七年級學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試 一試”、“練一練”、 “合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、“鞏固訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)的題目有時設(shè)計的較難，對中下學(xué)生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)運算的法則，計算量不易太大。應(yīng)按由易到難的順序進行，學(xué)生會容易接受。
3、教學(xué)中感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級兒童的心理特點指出：教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如運用講故事、做游戲、直觀演示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體現(xiàn)。整節(jié)課以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過程為主線，設(shè)計了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗、感悟。
1、活動中體驗。先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引入，讓他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸、猜一猜、拎一拎、練一練、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、裝一裝、說一說等實際操作活動，強化學(xué)生的自我體驗；讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的'，有些則是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言（“可能”、“不可能”、“一定”）來描述事件發(fā)生的三種情況。
2、在活動中思考。在“可能性”的教學(xué)中，給予學(xué)生充分活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考。在學(xué)生進行摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放了什么顏色的球？然后拎出里袋來驗證一下，再讓他們說一說：任意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗—猜想—驗證—歸納”的過程，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。
3、在活動中應(yīng)用。“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去�！边@個觀點充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運用得當(dāng)、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)中，我安排了練一練、裝球游戲以及說一說生活中有關(guān)可能性的事件，讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略，從而幫助學(xué)生更好地理解和運用可能性的知識解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
我們六年級的數(shù)學(xué)教師們在9月14日到10月12日期間，完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們的研究課題是“如何體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識形成的過程”。在這個課題的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評課，出色地完成了這次小組教學(xué)。
徐冰老師的課程《倒數(shù)》強調(diào)了師生互動，這是整節(jié)課的一個顯著特點。教學(xué)本質(zhì)上是一種溝通與合作的過程。教師創(chuàng)造了一個以“倒數(shù)”為核心內(nèi)容的平等、和諧、生動的對話交流場景。在這個對話過程中，不僅包含了知識信息，還涵蓋了情感態(tài)度、規(guī)范等多方面有機結(jié)合，促進了學(xué)生全方位素養(yǎng)的提高。此外，該課程通過活動方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)化的過程中來，即從自身數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過思考、概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。這是該課程的另一顯著特點。尤其是學(xué)生們在重新創(chuàng)造倒數(shù)的含義和方法時，給聽課教師留下了深刻的印象。
本節(jié)課的第三個特點是著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，善于探究數(shù)學(xué)奧秘，并調(diào)動全體學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達自己的想法，學(xué)會反思、調(diào)整和修正自己的'觀點等優(yōu)良品質(zhì)。教師可以用寫下學(xué)生姓名的方式來肯定學(xué)生的成果，同時也起到表揚、鼓勵和榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，形成前浪推動后浪的良好局面。
高瀏穎老師教學(xué)的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)除法的意義》在本節(jié)課的教學(xué)中，高老師跳出了認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，提供自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，重點探究后，并不急于得出計算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認(rèn)為合適的方法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。"這樣的計算方法來得簡便，并通過學(xué)生動態(tài)生成的例題，"3/8"的分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應(yīng)采用"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)，等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)"。
楊老師的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于《比的意義》。這節(jié)課很好地展示了數(shù)學(xué)是源于生活，同時也服務(wù)于生活的理念，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，楊老師從自身年齡與學(xué)生年齡的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到倍數(shù)關(guān)系可以用比來表示。在這節(jié)課中，楊老師采取了放手讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是組織者和合作者的角色。例如，在教學(xué)比的各部分名稱時，楊老師根據(jù)內(nèi)容簡單易懂的特點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強了他們的自學(xué)能力。然而，她也發(fā)現(xiàn)在某些方面還需要進一步放手，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分?jǐn)?shù)的比較時，應(yīng)該鼓勵他們自行總結(jié)，而不是硬要依照教案設(shè)計的教學(xué)步驟。此外，楊老師還鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進了合作交流的教學(xué)理念。例如，在處理比與除法以及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別時，楊老師課前設(shè)計了比較表格讓學(xué)生自行填寫并分組討論。通過這樣的活動，同學(xué)們相互交流、啟發(fā)、鼓勵，共同體驗成功的快樂。同時，他們也意識到事物之間的相互依存和相互轉(zhuǎn)化。總之，楊老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的理念，同時她注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的成長和收獲。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
準(zhǔn)備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀(jì)律，沒有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學(xué)生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確，絕不可說些傷害學(xué)生信心的話，例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你�！本瓦@樣的一句話就會打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成。”學(xué)生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的點評）。
匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結(jié)果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學(xué)生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復(fù)。
二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律，課件中的'一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。
四、動手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的，就應(yīng)該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評，不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認(rèn)真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們寶貴的意見。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課通過舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙，在“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的.想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流“怎樣想”的，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個過程由抽象----直觀經(jīng)驗---抽象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間觀念，活動在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。
在練習(xí)設(shè)計上通過3個練習(xí)，各有側(cè)重點，第五題通過大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；第六題是對學(xué)生進行檢驗，同時強調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進一步強化訓(xùn)練；第七題是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在獨立完成、訂正匯報的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法。
在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。在設(shè)計中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐
漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分掌握了有關(guān)年、月、日的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學(xué)生猜測是一年中的哪一個值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際作用，體會到有價值的數(shù)學(xué)。
2、在實際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠靈活，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學(xué)生今后的發(fā)展不利。
3、當(dāng)學(xué)生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：
一、從學(xué)生實際出發(fā)，提出問題，揭示活動的內(nèi)容：
今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的'生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學(xué)習(xí)怎樣制作xxxx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，揭示課題
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程改革的基本理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,堅持好這一理念的關(guān)鍵是要注重 “四個創(chuàng)新”,突出“四個結(jié)合”,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)水平。
創(chuàng)新教學(xué)情境,堅持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中國共產(chǎn)黨同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí),都是積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)活動中,不能一味地促長自主學(xué)習(xí),也不能無限地使用合作學(xué)習(xí),要正確處理兩者的關(guān)系,科學(xué)地進行整合。學(xué)生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見、研究結(jié)果多樣、獨立思考困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時,才可放手讓學(xué)生去討論、交流以至爭論。在合作學(xué)習(xí)中,要努力提倡相互認(rèn)同、相互接納的精神,在以學(xué)生獨立思考為基礎(chǔ),力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性與獨創(chuàng)性的同時,注意方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。從而在教學(xué)中形成一種通過教師創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境,讓學(xué)生充分思考、想象和表達,構(gòu)筑學(xué)生展示獨特內(nèi)心世界和生動活潑思維活動的有效平臺,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中達到既發(fā)揮個體能動作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的教學(xué)效果。
創(chuàng)新教學(xué)方式,堅持接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要把動手實踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實際的教學(xué)中,接受學(xué)習(xí)也有其存在的價值和意義,它能讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識與技能,掌握解題的思路和方法,避免學(xué)生不走或少走彎路。如果一味地讓學(xué)生去自主探究,不但時間不允許,教學(xué)進度將受到影響,而且中差生也不具備這個能力。因此,要辨證地理解和運用接受性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。首先要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度,避免“滿堂灌”,避免機械重復(fù)的“講”和“練”,正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系,以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力,通過接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上,著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在做中學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,通過學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與,提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新教學(xué)思路,堅持知識灌輸與方法應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象,一種模型。在數(shù)學(xué)教學(xué)時,既要體現(xiàn)它作為生活知識普遍性的一面,也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面;既要明確反對數(shù)學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實際,在教學(xué)中充分發(fā)揮利用學(xué)生日常生活中已建立起來的知識和經(jīng)驗,作為新的學(xué)習(xí)活動的良好基礎(chǔ),但同時又必須注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”,應(yīng)該辨證地處理好數(shù)學(xué)思想與生活之間的關(guān)系。一方面,數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo),也是當(dāng)前課改的重要內(nèi)容之一,我們必須將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平。另一方面,要讓學(xué)生在應(yīng)用和解決問題的.過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和積極的情感,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,用數(shù)學(xué)的思想與方法去分析和解決問題,發(fā)展學(xué)生的理性思維意識。通過數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,同時又有一個能用數(shù)學(xué)思維思考問題的頭腦。
創(chuàng)新評價體系,堅持定性評價與考試評價相結(jié)合。用考試和分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生是現(xiàn)行基礎(chǔ)教學(xué)的主要特征。實施新課程教學(xué),雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結(jié)合的教學(xué)評價方法,但這并不表明要完全拋棄考試和分?jǐn)?shù)。在實施新課程改革過程中,不能把考試和分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”攻擊,不能讓形而上學(xué)到處泛濫,把正確評價與分?jǐn)?shù)評價對立起來,要正確處理正當(dāng)評價與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,保持正確的心態(tài),有機結(jié)合使用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于學(xué)生正確的、新穎的觀點,應(yīng)及時予以肯定,對考試成績好予以表揚對差生也要充分進行鼓勵。同時,要注意因人而異,因年級而異,切忌只表揚,不批評,從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點，但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對
于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須針對女同學(xué)的特點，精心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣。
這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實“三基”，基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想
通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的.。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用
數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工 至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方 法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
四、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本�；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的 知識及解題方法上。
教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，常常反思，對數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、 從這幅畫上，你都看到了什么？
2、 其實，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？
3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。（板書課題）
二、 放手學(xué)生，探究新知：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，初步感知。
1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？
3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。
1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）
2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？
4、 誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？
6、 現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：
1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）
2、 看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）
3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？
�。ㄋ模⿲嵺`操作，豐富認(rèn)識
1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。
�。�1） 要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2） 哪個小組匯報一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3） 畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？
2、 做角。
�。�1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
�。�2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？
�。�2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）
�。�3）、老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）
三、 歸納總結(jié)，拓展延伸：
1、 回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？
2、 還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？
《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明
角的`認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
二、 放手學(xué)生，探究新知
1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻計獻策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。
三、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力
畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)�，在此基礎(chǔ)上，我再加以點拔。我相信，只有經(jīng)歷過，才能記憶深刻，
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
在課的最后，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在當(dāng)今教改大潮中，大家提到的都是如何對學(xué)困生進行教育管理，然而，對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育更是一項值得研究的課題。好學(xué)生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，不外乎是內(nèi)因、外因兩個方面在起作用。
首先，由于青少年學(xué)生處在成長的過程中，思想還不成熟，他們覺得什么都很新奇，喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻，對可能出現(xiàn)的困難和挫折，卻考慮得不多，形成了與成年人不同的特點。他們愛學(xué)習(xí)，接受新事物快，但容易輕聽輕信，缺乏獨立思考，經(jīng)不起挫折。
其次，孩子們雖然通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)和必要的道德教育，但是缺乏豐富的人生閱歷，因而看問題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。有時僅憑血氣方剛、“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認(rèn)識。
第三，所有的.父母都希望自己的孩子健康成長，但有的家庭、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫�，使學(xué)生上進心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的包袱。這樣，當(dāng)他們達到了一定的目的后，就認(rèn)為萬事大吉，不再繼續(xù)努力，自我陶醉在已取得的成績里，而一旦受到挫折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。
當(dāng)然，除了這些，學(xué)校對他們的管理教育不嚴(yán)，方法不當(dāng)也是一其中個重要因素。個別班主任往往不是積極地維護三好生、優(yōu)秀生的威信，而是對他們偏信偏愛。對他們的表揚、批評缺乏辯證的觀點。即使他們有了缺點也怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的消極態(tài)度。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質(zhì)。甚至有的班主任對如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學(xué)習(xí)、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己。這樣，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育勢在必行。
一、要用公平的眼光看待優(yōu)秀生
大多數(shù)三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)都比較好，積極要求上進；學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結(jié)同學(xué)，有較強的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用，是班級建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。從整個優(yōu)秀學(xué)生的群體分析，有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。對待優(yōu)秀學(xué)生，在管理教育中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固，他們之所以要求上進，一般是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達到，思想就會出現(xiàn)波動。對這些學(xué)生要注意調(diào)動他們的積極因素，幫助他們端正爭當(dāng)優(yōu)秀生的動機，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當(dāng)、適時，允許反復(fù)，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不且過高，要為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
二、要把握住管理教育中的各個環(huán)節(jié)
首先，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)�？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準(zhǔn)”字，不能把一些道聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。其次，在宣揚他們的先進事跡時，要堅決反對和防止虛假和浮夸，要實事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高，不強拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。第三，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對待榮譽的。但也有部分優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)榮譽、贊揚的話接踵而來時，他們就會感到頭暈?zāi)垦�，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學(xué)生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學(xué)習(xí)進步的新起點，不斷進取，再造輝煌。
三、要把好“嚴(yán)”“愛”關(guān)系，開展負(fù)向教育
自古“嚴(yán)師出高徒”，松懈的放任教育則會害了學(xué)生。對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛護其學(xué)習(xí)、上進的積極性，要從有利于健康成長出發(fā)，對他們嚴(yán)格要求，加強管理教育，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息，助長他們一些不良思想的滋長，從而影響了學(xué)生的健康成長。
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