《金錢的魔力》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《金錢的魔力》教學反思，希望對大家有所幫助。
《金錢的魔力》教學反思1
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的.重點，也是難點。于是，我采�。�
�。�1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
�。�2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》教學反思2
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的`語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思3
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的`特點和目標。所以，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并經(jīng)過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。所以，我覺得在課前能夠做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。
教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的'指向不夠明確。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》教學反思4
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的.表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。
《金錢的魔力》教學反思5
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的.總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思6
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容。
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的.丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《《金錢的魔力》教學反思》全文共271字
�。薄⒈疚氖潜窘M的最后一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。本文的教學仍可按照“學生自學、師生討論”兩個環(huán)節(jié)來組織。本文人物形象，學生容易把握，討論的重點可放在描寫方法的體會上。最后，小結本組課文的學習情況。
�。�、體會作家描寫人物的方法，這是本文教學的重、難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨”一段話，先指導學生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。
�。�、本文要求學生認識４個生字，要重點指導學生讀準“攆”字的字音，特別是讀準聲母“n”�！袄小⑷�、鈔”，可讓學生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記。文中有許多優(yōu)美詞、句，要注意幫助學生積累。
《金錢的魔力》教學反思7
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學時，我先向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的大概內容，讓學生知道背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，重點抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個子�！钡诙幮Γ骸斑@個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的'維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話�！拔摇彪x開時，老板語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處，教學只停留在課文內容的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學能力的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關于人物描寫的練習，而這點沒做到。
《金錢的魔力》教學反思8
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的'我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
本文的教學，我力圖引導學生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界（文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解），亦即人類的三個心靈家園現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結果理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在，我們人類的心靈就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種。種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入文章結尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界┅
《金錢的魔力》教學反思9
本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當?shù)奶崾�，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學生登時感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的.，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學反思10
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重點。
本節(jié)課我認為做到以下幾點：
1、抓住人物的語言和神態(tài)的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯(lián)系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然后再學習有關句子，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的`句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很
注重對學生朗讀的指導�！白x”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內容，幫助學生進一步理解課文的內涵，提高學生的語文素養(yǎng)。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節(jié)選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。
在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思11
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的`內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要
《金錢的魔力》教學反思12
一、教學目標
1.知識目標：鞏固和深化第一單元所學的知識，例如：貨幣的本質、職能，根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟生活等。
2.能力目標：培養(yǎng)學生收集相關資料、篩選信息的能力及剖析各種觀點的思維辨析能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：在分析、比較和感悟的基礎上，認同正確的金錢觀；在共同學習的活動中，體會合作探究的愉悅，學會分享和合作。
二、教學重難點
探究金錢的作用及樹立正確的金錢觀。
三、教學方法
調查法、舉例法、談論法、小組探究法。
四、教具實驗
多媒體教學。
五、設計意圖
金錢是什么？金錢能做什么？金錢應怎么獲得？金錢應怎樣使用？第一單元的綜合探究圍繞這些問題展開，通過對這一問題的探究，使學生樹立正確的金錢觀。主要基于以下考慮：
1.金錢觀與本單元內容有內在的聯(lián)系，可以說是聯(lián)系三課書基本內容的紐帶。探究正確對待金錢，有助于學生更好地學習理解本單元的知識。
2.正確對待金錢，在高中生的成長過程中十分重要。市場經(jīng)濟條件下，人民生活水平不斷提高，高中生有更多的機會與貨幣打交道。通過對這一問題的探究，可以避免他們陷入拜金主義誤區(qū)，使其樹立正確的金錢觀。
3.這一問題可操作性強。對金錢的看法，在社會上可謂眾說紛紜。收集社會上關于金錢的觀點和行為表現(xiàn)，并對它們進行爭鳴、分析，有助于提高學生的思辨能力，提高思想政治素質。
六、探究活動
1.將全班學生分成六個小組：第一小組的同學負責收集我國古代有關金錢的看法；第二小組的同學負責收集我國近代有關金錢的看法；第三小組負責收集各種典型事例；第四小組負責收集外國人的金錢觀；第五、六小組做問卷調查并匯集調查結果。
2.各小組各負其責，將自己收集的資料進行整理，把整理的結果制作成幻燈片，不是簡單地匯集收集的觀點、事例，而是要匯報自己對這些觀點、事例的看法，以備課堂展示之用。
3.第五、六小組在教師的指導下，事先編寫有關金錢觀的調查問卷，將問卷發(fā)給周圍人填寫，將問卷回收后進行統(tǒng)計分析。
4.全班探究課后，整理出一份探究成果，制作一期板報。
5.每個小組的成員對小組內其他成員在小組合作學習時的態(tài)度、貢獻進行評價。
七、教學過程
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金錢既是天使，又是魔鬼。取之有道時是天使；取之無道時是魔鬼。
金錢一半是天使，一半是魔鬼。滿足正常需要的金錢是天使，滿足欲念膨脹的金錢是魔鬼。
金錢有時是天使，有時是魔鬼�？壳趧诰燮鸬慕疱X是天使；作為培養(yǎng)庸人的溫床時它便成了魔鬼。
金錢適度時是天使，失度時是魔鬼。
金錢一面是天使，一面是魔鬼。當金錢能夠拯救人的生命時，金錢站在那兒就成了天使；當金錢葬送了人的靈魂和生命時，金錢就化作了魔鬼。
古往今來，有人視金錢如糞土，有人認為錢能通神；有人說金錢是魔鬼，也有人說金錢是天使。那么，金錢到底是什么？錢能做什么？金錢應該怎樣獲得？錢應該怎樣利用？我們今天就來聽聽同學們調查探究后的看法。
（二）學生分小組展示探究成果：
1.第一小組：我國古人對金錢的看法
一清二白、藐視金錢：楊震魯褒
崇尚金錢例子：和
正確對待例子：孔子袁枚張說
俗語、名言：“有錢能使鬼推磨”“錢有兩戈，傷盡古今人品”“君子愛財，取之有道”“富貴不能淫，貧賤不能移”等
2.第二小組：我國當代人對金錢的.看法
當然，對于金錢的看法也有很多種。在這里，學生把它們分成了兩組：
�。�1）被金錢片面的表現(xiàn)所迷惑
�。�2）在金錢面前保持清醒
3.第三小組：金錢觀與消費觀的典型事例
正確的金錢觀、消費觀――代表人物（、居里夫人、華羅庚、王衍、捐獻者）
錯誤的金錢觀、消費觀――代表人物（夏洛克、盜賊們）
小組感悟：我們應養(yǎng)成正確的金錢觀，正確地理解金錢的意義與價值，合理利用金錢，不要被金錢束縛，做金錢的主人。消費觀從根本上說是受國家經(jīng)濟發(fā)展水平制約，還受收入水平、物價水平、人口數(shù)量的限制，同時還取決于地方傳統(tǒng)文化和倫理價值的差別。無論如何，我們都要樹立正確的消費觀，堅持科學發(fā)展觀，適度消費，避免盲從，保持經(jīng)濟持續(xù)健康快速協(xié)調發(fā)展。
4.第四小組：外國人的金錢觀
美國人的金錢觀――舉債消費、寅吃卯糧
日本人的金錢觀――崇尚現(xiàn)金、忌諱借債
猶太人的金錢觀――立足于掙錢而不是攢錢
教師小結：
西方人與中國人金錢觀的區(qū)別：（1）重視程度的差別；（2）表述方式的差別；（3）衡量標準的差別；（4）消費時間的差別；（5）理財手段的差別。
5.第五、六小組：周圍人對金錢的看法――調查報告
調查結果：每個人的金錢觀都不一樣，造成差異的因素有年齡、成長年代、社會角色、家庭角色、家庭環(huán)境、個性、受教育程度等。大多數(shù)人都會被金錢左右，或喜或悲。我們應建立正確的金錢觀，金錢究竟是魔鬼還是天使不在于金錢本身，而在于人們對金錢的態(tài)度，要讓金錢發(fā)揮其正確的職能，服務于我們，而不要做金錢的奴隸。
調查收獲：在本次實踐課的小組活動中，本組同學搜集相關報刊、書籍和網(wǎng)絡資源來制作問卷，并用問卷進行了調查，將調查結果匯集、整理并進行統(tǒng)計分析，很好地完成了調查報告。這期間同學們積極完成任務，團結互助，其過程更培養(yǎng)了我們收集相關資料、篩選信息的能力，培養(yǎng)了我們剖析各種觀點的思維辨析能力，并在分析、比較、感悟的基礎上，使我們認識了正確的金錢觀。
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探究評價以教師為主，學生也可以參與。評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態(tài)度，重視學習的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進學生的有效學習。
1.有助于更好地學習理解本單元的知識；
2.逐步樹立正確的金錢觀；
3.有助于提高學生的思辨能力，提高思想政治素質。
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總結探究成果，出一期黑板報。
八、教學反思
教師對于普通方式的上課駕輕就熟，而對“探究課”則是陌生的，因為其不僅缺乏跨學科的綜合知識，而且教學活動的組織極易陷入課堂教學模式的誤區(qū)。筆者第一次接觸新教材，對“探究課”比較陌生，通過第一單元“探究課”――《正確對待金錢》的教學嘗試，感觸頗深。
成功之處：課堂上學生是真正的主體，無論從時間上還是內容上都能體現(xiàn)這一點，可以說把課堂真正還給了學生，學生主動參與、親歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性，充分發(fā)揮了積極性，讓智慧之花盛開在課堂上。教師在輔導學生的過程中，增長了跨學科綜合知識，而且看到學生多才多藝的方面，真正做到了教學相長，受益匪淺。
整節(jié)課學生在展示的過程中，對本單元的知識進一步深化；逐步樹立正確的金錢觀；有助于提高學生的思辨能力，提高學生的思想政治素質。
不足之處：課堂的互動欠缺，形式應更多樣化。
《金錢的魔力》教學反思13
《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代中國臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節(jié)課的教學，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構思，課前互動，靈活多變，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
在本課的'教學過程中，我覺得最成功的地方。
一是將節(jié)奏貫穿整個教學，用節(jié)奏為課前準備，從易到難，并學習新節(jié)奏，為歌曲中的難點節(jié)奏做鋪墊；
二是抓住歌曲的學習，讓學生理清歌曲節(jié)奏，分段學習，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細，逐個解決。
本課的教學過程中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學，讓學生通過情境欣賞提高學生對歌曲學習的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學習第一段歌曲的時候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學生學會讀節(jié)奏，并讓學生參與到教學過程中去，學生學習的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學生都能積極配合教師教學，積極參加音樂活動，課堂教學氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學生們在本課的學習中品嘗到了成功的喜悅。
雖然本堂課教學環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學生的互動還是欠佳。對于五年級的學生來說，特別是男生，G大調的歌曲音似乎高了一點，教學前沒有及時意識到，應該可以再降一個調演唱。在演唱過程過，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學生的歌唱氣息，學生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。
總之，本課教學環(huán)節(jié)較流暢，目標明確，但還有很多細節(jié)問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學實踐中不斷探索，努力使自己成為教學上的“調味師”和“魔法師”給學生們帶來教學上更大的快樂。
《金錢的魔力》教學反思14
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的'故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
教學時，我先引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫出描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分角色練習朗讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在刻畫人物形象上，作者還運用了對比這一手法。學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注這個情節(jié)，感受兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
我認為，這篇課文的教學還應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》教學反思15
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當?shù)奶崾�，學生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的`魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
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