《筆算乘法》教學(xué)反思通用【15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《筆算乘法》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《筆算乘法》教學(xué)反思1
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的.數(shù)位。教學(xué)中，我從購(gòu)新書(shū)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，媽媽決定給小紅買(mǎi)一套《少兒百科》叢書(shū)，她們來(lái)到了書(shū)店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫(xiě)出得數(shù)而沒(méi)有計(jì)算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說(shuō)他的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過(guò)程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
《筆算乘法》教學(xué)反思2
1從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。
新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開(kāi)始就從班級(jí)買(mǎi)作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
2從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的.方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《筆算乘法》教學(xué)反思3
筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是： 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法。 3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的。
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我是只教學(xué)例 1 ，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例 2 的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的`。
二、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過(guò)程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來(lái)介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
計(jì)算 12 × 3 時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ，有的學(xué)生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元），還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法，說(shuō)出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
《筆算乘法》教學(xué)反思4
《筆算乘法》主要解決筆算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問(wèn)題，這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)槌朔ㄘQ式書(shū)寫(xiě)與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來(lái)概括。另外在教學(xué)中，我有意識(shí)的滲透以下三個(gè)方面：
一、讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往采用正確計(jì)算的方法，不會(huì)主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問(wèn)題，也會(huì)忽視而采用正確計(jì)算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行估算，我覺(jué)得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺(jué)得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺(jué)得應(yīng)用估算，能體會(huì)到做算的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對(duì)比，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，
二、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。
例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習(xí)中通過(guò)做一做三道題的練習(xí)后的'對(duì)比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力。
三、通過(guò)練習(xí)拓展學(xué)生的思維。
其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：
一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；
二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習(xí)題應(yīng)該還算算得上吧。
不足之處：
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒(méi)有與黑板呈現(xiàn)的板書(shū)做到順暢的過(guò)渡，導(dǎo)致新授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
《筆算乘法》教學(xué)反思5
本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái)，有可喜的成績(jī)，也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬皵�(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。
（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫'小咕咚'改錯(cuò)”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準(zhǔn)備題的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)。
�。ㄈ┰诹胸Q式計(jì)算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的`位置強(qiáng)調(diào)不夠。
�。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
《筆算乘法》教學(xué)反思6
1、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識(shí)中找出與現(xiàn)在要解決的問(wèn)題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及充分思考的空間和時(shí)間。
2、提倡算法多樣化，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.經(jīng)驗(yàn)，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣�、討論中，進(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《筆算乘法》教學(xué)反思7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的書(shū)寫(xiě)位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點(diǎn)；十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸:
第一，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，借助點(diǎn)子圖計(jì)算14×12時(shí)，學(xué)生想出的拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成連乘）很多，在匯報(bào)交流時(shí)占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)（列豎式計(jì)算）缺乏時(shí)間探究。
第二，在解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題時(shí)，應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，先用豎式計(jì)算14×2，再用豎式計(jì)算14×10，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。
第三，在計(jì)算過(guò)程中，有些學(xué)生容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算;也有一些學(xué)生把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的.積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫(xiě)為相乘。還有部分學(xué)生計(jì)算不熟練，在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取每天都有所進(jìn)步！
《筆算乘法》教學(xué)反思8
主要做到以下幾點(diǎn)：
1．較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)豎式計(jì)算的訓(xùn)練，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇自己能夠準(zhǔn)確、迅速地計(jì)算方法。
2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。教材中的例6是對(duì)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運(yùn)用。我對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展，102×4是不進(jìn)位的106×4是個(gè)位相乘進(jìn)位的，508×3是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的.，3003×3是因數(shù)中間兩個(gè)0的乘法。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，教材的重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。
3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時(shí)，我借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。計(jì)算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí)。在每一次計(jì)算后，我都會(huì)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，學(xué)生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。這一目標(biāo)的達(dá)成是在自主嘗試、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。練習(xí)題的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
《筆算乘法》教學(xué)反思9
本節(jié)課是關(guān)于基因突變和基因重組的內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，如果對(duì)于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點(diǎn)：1、氨基酸的種類多樣;2、氨基酸的'數(shù)量多樣;3、氨基酸的排列順序多樣。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的，轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)都要有聯(lián)系的話。本節(jié)課很容易突破。上課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：一、學(xué)生閱讀課本，理解鐮刀型貧血癥產(chǎn)生的原因，由于基因堿基發(fā)生了替換。二、回顧以前關(guān)于氨基酸和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的過(guò)程。探究問(wèn)題1、基因的本質(zhì)是什么2、在什么情況下，基因的突變不改變什么的形狀。預(yù)測(cè)此問(wèn)題應(yīng)該很好解決。但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)以前知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程十分的困難。下來(lái)后，認(rèn)真反思一下幾點(diǎn)：1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行修改把知識(shí)聯(lián)系都寫(xiě)到學(xué)案上2、再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，問(wèn)題探究就要求學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問(wèn)題。
《筆算乘法》教學(xué)反思10
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的`孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《筆算乘法》教學(xué)反思11
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的.，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時(shí)的例題是沒(méi)套書(shū)有14本，老師買(mǎi)了12套，一共買(mǎi)了多少本？當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對(duì)口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對(duì)于算理都能明白，沒(méi)有疑問(wèn)，只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過(guò)純豎式計(jì)算，明確先算什么，再算什么，而且一開(kāi)始我要求學(xué)生寫(xiě)清楚你每一步是誰(shuí)和誰(shuí)相乘得來(lái)的，學(xué)生能寫(xiě)清楚，必然是能理解的。練習(xí)的過(guò)程中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，再結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行分析，加深理解，通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對(duì)不進(jìn)位的都能很好的掌握。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì)。
《筆算乘法》教學(xué)反思12
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。
我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的.結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看也不是很好，錯(cuò)誤較多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門(mén)練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫(xiě)法強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定勢(shì)思維的影響，不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式；
二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說(shuō)；
三、課前備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力。
《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思
《筆算乘法》教學(xué)反思13
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
這是一堂計(jì)算課，目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗(yàn)過(guò)程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問(wèn)題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的題目、類型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚慌不已、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問(wèn)題也不可怕，也只不過(guò)是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問(wèn)題的處理上，相同數(shù)位的對(duì)位上，花費(fèi)了不少時(shí)間，因而導(dǎo)致課堂時(shí)間短缺，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，在反思中不斷磨練自己。
《筆算乘法》教學(xué)反思14
首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解：這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的順序以及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
所以我把重點(diǎn)放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)定在掌握乘的順序，理解用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘另一個(gè)數(shù)，所得的積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。
又因?yàn)楣P算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣的作用。
新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景中，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)書(shū)”的情景，并提出“買(mǎi)一套書(shū)要付多少錢(qián)？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計(jì)算，然后再讓學(xué)生互相交流算法。
但在真實(shí)的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠P算上存在的問(wèn)題，24×2用筆算，算的順序都是錯(cuò)的，他們是從十位算起，也就是說(shuō)學(xué)生是用口算的順序去進(jìn)行筆算，之后，想到了戴主任說(shuō)的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來(lái)”，把他不會(huì)的知識(shí)，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點(diǎn)，就向梁?jiǎn)⑽睦蠋熣f(shuō)的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，遇到不順就會(huì)緊張，其實(shí)回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說(shuō)的那樣“要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。接著因?yàn)閷?shí)物投影沒(méi)有開(kāi)好，有耽誤了一些時(shí)間。所以我自己也覺(jué)得很遺憾，沒(méi)有把有趣、精彩的練習(xí)上完。
這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理，演示課件時(shí)讓“不會(huì)用筆算的同學(xué)”通過(guò)1聽(tīng)、2看、3討論的過(guò)程來(lái)掌握筆算方法，把難點(diǎn)講透，讓所有的孩子都明白，當(dāng)用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過(guò)兩道計(jì)算題鞏固算理。
雖然沒(méi)有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗(yàn)證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。
雖然練習(xí)沒(méi)有上但我也想說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。練習(xí)我分了3個(gè)層次1、練算，2、糾錯(cuò)，3、應(yīng)用。
最后我設(shè)計(jì)了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計(jì)算不光能解決生活中的問(wèn)題，還可以幫助我們尋找計(jì)算規(guī)律得到巧算。
在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方：
在上課時(shí)我要注意控制時(shí)間，在討論算理時(shí)我的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練些，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，不繞彎子，這也是我平時(shí)要鍛煉的地方。
在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
《筆算乘法》教學(xué)反思15
《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來(lái)，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。
1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。
2、要注重計(jì)算過(guò)程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。
3、培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。一方面，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透估算思想，用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問(wèn)題，在心理體驗(yàn)中感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索估算的方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。
4、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式要多樣，練習(xí)方法要靈活，避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛(ài)上計(jì)算。
5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的`重要原因之一，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。
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