課堂教學反思(精華15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的課堂教學反思，歡迎大家分享。
課堂教學反思1
對于第一課時的教學，我本著要具備“扎實、厚重”的語文味的原則，使自己的課堂平凡中顯匠心，平實中有深意。具體在以下幾方面做了努力：
一、“精”——準確的目標定位
語文學習目標明確。沒有變幻的形式和花哨的手段，平平靜靜地引導學生理解、品味語言。
學段學習目標明確。學生能讀準讀通的不指導，學生能讀懂的不分析，重點指導學生易讀錯的生字，指導學生難度通的句子，重點分析學生思考不深入或有疑惑的'語段。
課時教學目標明確。第一課時的教學，不因公開教學而丟棄初讀，匆忙進入精讀，也不為了突出初讀而放棄精讀的進程，根據學情充分初讀，又適當精讀部分內容，不疾不徐，從容有序。
二、“實”——扎實的語文訓練
字詞認讀細膩扎實。學習伊始，引導學生準確辨析“�！弊值囊襞c形，初讀過程中隊“棲”“棱”“翹”“和”等幾個容易讀錯的字進行細致的指導，盡管他們是高年級學生，依然重視字詞教學，凸顯小學語文的基礎性。
詞語教學匠心獨運。關鍵詞語，如“翹首”既讓學生結合語境理解意思，還出示另一句子，讓學生知道“翹首”在不同的語境中意思不同，理解同一詞語在不同語境中語義的變化；再如，通過猜測、媒體展示“排空而至”的意思；通過換詞體會“投入”與“飛入”的細微差別。
寫法揣摩自然有度。引導學生思考“哪些字、哪些詞、哪些句子用得特別準確、特別生動”；引導學生感受“數百米”等數字對描繪鳥兒歸林壯觀的作用；體會“一批一批”“浩浩蕩蕩”這些疊詞對表現鳥兒歸林聲勢浩大的獨特效果；品味“排空而至”“投入”等詞語的形象性和準確性；感悟作者在“傾訴”“應和”等處留有空白給人遐想空間的巧妙……
三、“活”——靈動的方法指導
關注學習方法的滲透與指導：當學生用拆字法理解“翹首”，及時點評這種解詞方法真好；初讀課文，引導學生在認為比較難讀的地方、有疑惑的地方做做記號，教會學生不動筆墨不讀書；精讀過程，根據學生的課堂表現，順勢指點，“三言兩語，有話則長，無話則短”、“寫上批注”；如何朗讀，通過范讀，師生評議，讓學生明白朗讀要想到畫面，用心去讀，投入地去讀，就一定能讀好……
當然本課在一些細節(jié)方面，還做得不盡如人意，如多媒體課件的運用不夠嫻熟、課堂教學的及時反饋等，在今后的教學中，教者會不斷探索，力求讓自己的課堂變得更有深度，更有靈性。
課堂教學反思2
根據對教材文本的分析，這一課是色彩基礎知識課。其教學目的，應該是使學生了解色彩中冷色的相關知識，能說出生活中的冷色對自己的不同感受，會初步運用冷色表現生活。并使學生善于發(fā)現并感受生活中的色彩美，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造能力。
為了讓學生更好的理解美術（色彩）學習的基本知識，我將本課設計為二課時，共兩節(jié)課完成。第一課時的目的是通過欣賞風景圖片資料，感受大自然的色彩，簡要地涉及構圖的'內容，為下節(jié)課的色彩學習與表現做好鋪墊。第二課時則以實際的動手操練為主，再結合課堂作業(yè)與大師藝術作品反復的橫向、縱向對比式賞析，達到從感性認識上升到理性認識的目的。
而在課的過程中，有幾處地方，自我感覺處理得不甚理想。
一、學生對冷色的感受稍顯單一。從字面上看，學生很容易就理解，冷色是能給人帶來清涼感受的顏色，進而很快聯想到代表森林的綠色、代表湖水的藍色、代表夜空的藍紫色等等。其實，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，導致部分學生的作業(yè)中，明明主色調都選了綠色和藍色，而畫面就是“冷”不起來，因為他們選擇了草綠和湖藍。
二、創(chuàng)意把握失衡。一般的作業(yè)，我總是很強調創(chuàng)意，鼓勵他們“不走尋常路”。然而，此課的作業(yè)卻是以技法為主的課，要求他們運用冷色表現生活中的事物。而學生表現的大部分是樹木風景，創(chuàng)意比較單一。
課堂教學反思3
經過了講解推薦作品和練習題的鍛煉，我終于可以開始講正課了，而我的第一節(jié)正課就是講孟浩然的詩歌《夜歸鹿門歌》。新教材與我們以前使用的舊教材有很大的改動，這首詩我以前也沒有學過，因此我花了較長的時間來解讀文本、查閱資料，最終將這節(jié)課設計成了2個課時的講讀課。
按照詩歌講解的一般規(guī)律，我由李白杜甫引出盛唐時期另一位杰出詩人——孟浩然，介紹孟浩然的`生平為人和他的詩作風格，在解題的過程中介紹“鹿門山”的典故以及本詩的寫作背景和寫作意旨，然后誦讀詩歌，整體感知，找出詩歌中的意象。第一課時的教學重點是具體分析詩句，體會其中蘊含的思想感情。第二課時主要分析《夜歸鹿門歌》的藝術特色，比較閱讀王維的《歸嵩山作》，體會兩首詩在詩境上的異同。
所有的教學內容在兩節(jié)課的時間里順利完成，重點突出，條理清晰，詳略得當，分析全面深入，基本實現教學目標。但是，仍然存在著以下幾個方面的不足：
�。�1）提問不夠明確。在整體感知部分，我提出了一個問題“這首詩由漁梁渡頭出發(fā)，為我們描繪了兩幅不同的場景，試概括一下”，自己設計的回答是“漢江舟行圖”和“鹿門山途圖”。但實際上，學生還無法直接概括出來，課堂出現了短暫的冷場，最后還是在我的引導之下才有一位同學說出了“江邊”和“山上”兩個場景，離預期的答案尚有一定的差距，只能自己加以概括了。
第二單元介紹的詩歌賞析方法是“置身詩境，緣景明情”，那么就要重點把握詩歌的意境。學生面對“詩句寫了什么景象”一類的問題，總是用兩三個詞語來概括，這樣根本無法深入體會到詩歌的意境，這些問題也常常顯得沒有價值。不妨明確提出讓學生置身詩境，展開想象，用自己的語言描繪詩歌所展現的畫面，從而幫助他們把握詩歌的內在意蘊。
（2）備課時不夠仔細，有些細節(jié)問題沒有注意到。在首句“山寺鐘鳴晝已昏”中，“晝已昏”即照應了詩題中的“夜”，明確道出了此時的時間點，這一個細節(jié)問題被我忽略了。在講到“幽靜的古寺傳來報時的鐘聲時”，我直接說這一句表現了環(huán)境的安寧靜謐，沒有指出“古寺鐘聲清晰可聞”這一聽覺現象，過渡太快，跳躍性較大，也忽略了“本詩從視覺、聽覺兩方面來描寫”這一知識點。
看來，我以后在備課的時候應該更加深入細致，反復推敲，這樣才能在上課的時候真正做到全面具體，講解起來也更加得心應手！
課堂教學反思4
本節(jié)課的教學對象是三年級學生，教學內容是學生非常喜歡的話題《Breakfast》,在教學中我將本課教學的重難點定位在有關食物的單詞和句型上，然后設計了小組活動、自創(chuàng)情境活動，上臺現場表演對話，讓學生在任務活動中循序漸進地自然習得語言。
在導入時我用到字母歌，激起了學生的興趣，達到了很好的激趣效果。在教學單詞和句型時，我運用圖片這些直觀形象的例子讓學生真正的認識了這些單詞。《英語課程標準》建議教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、教學方法等方面進行適當地取舍或調整。在教學過程中，我把教材內容與真實情境聯系起來，為學生提供了真實交際場合，營造了英語交際氛圍。大多數學生能完成各種句型的造句或對話，口語稍差的學生也不用借助翻譯就能理解對話的意思和使用場合�！队⒄Z課程標準》要求教師避免采用單純傳授知識的教學方法，盡量開辟“任務型”的教學途徑。我在創(chuàng)設情景、提出任務后，不是做一個簡單的旁觀者，而是不時地參與其中，鼓勵學生大膽交流，對話，互相合作。學生在寬松、和諧的教學氛圍中，通過體驗、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語言綜合運用能力，共同分享了成功的快樂。
教學過程中，我采用各種評價手段，如生生評價、師生評價，并恰如其分的用小組競爭機制激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生體驗到成功的喜悅，有利于調動學生的學習積極性與競爭意識。
整堂課始終以學生為主，教師僅僅起到引路人的`作用，洋溢著民主、和諧的教學氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關注下，學生智慧的潛能得到挖掘。并能關注到每位不同層次的學生，使不同層次、不同能力的學生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現出他們精彩絢麗的一面。
課后反思：由于時間準備的還不夠充分，原本打算讓更多的學生上來現場表演對話，但是由于課堂紀律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學任務還是已經完成了，只是課堂效果也沒有達到預期的目標，還需要進一步改進。有部分成績差的學生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學聽講，只有一些基礎比較好的同學能夠圍著老師轉，因此在今后的教學中我會更加關注中等生和差生。
課堂教學反思5
積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。
一、科學編制導學案，是課堂高效的前提
編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用；二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。
二 師生平等，是課堂高效的基石
我根據班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據小組調整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據每一節(jié)課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協商，大大增強了學習信心和主人翁意識。
三探究高效導學方法，是高效課堂保證
導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的.作用。
四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。
許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂教學反思6
這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話�！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經驗結合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結以下幾點反思：
一、教師角色的轉變
我們已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在聽課之后，我發(fā)現：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學生自主互動的能力
倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？
1、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學
生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。
3、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：
①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；
�、谇稍O懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。
把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。
三、做好學生的當堂測評
當堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關系著學生課堂預習、展示效果的好壞，是教師掌握學情，了解學生的重要手段。因此我們要認真對待測評訓練，探索測評訓練的.方法，發(fā)揮測評訓練的作用。
高效課堂中搞好測評訓練時應注意以下幾個方面：
1、測評目的要明確，方法要靈活。
測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當的檢驗學生的達標方式�？梢宰寣W生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學以致用這個原則。學生的應用程度的高低體現出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學生的反思提供依據，讓他們自己去發(fā)現自己學習中的漏洞。
2、測評要注重時效，適當拓展。
課堂學習的測評要注重時效，我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓練評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學生留有一定的測評練習時間，并要及時反饋測評訓練情況，掌握學情，有效地減輕學生的課外負擔。
測評的內容要做好適當的拓展延伸，為學生的發(fā)展提供一個平臺。學生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應該給學生這樣一個視角，讓他們去了解與之有關的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內容我們教師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應該盡量和現實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。
有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡??但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。
“千里之行，始于足下�！弊鳛檎Z文教師的我一定立足本職，努力學習，以構建高效課堂為目標，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學教研水平。
課堂教學反思7
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些經驗�；顒拥拈_始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的'精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
課堂教學反思8
就通史與專題的關系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點是時序性和整體性較強，內容多而淺，教師們對它已習慣和適應了。而今模塊單元體專題教材的特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。但新教材剛使用，教法也在探索中，老師們很不適應，再者學生初中的歷史知識幾乎空白，故而高中歷史教學壓力很大。
為此我以為應抓住下面幾個環(huán)節(jié)方能更好地適應新教材的要求：
一個理念：傳統(tǒng)與現代有機的結合，但在過度階段應立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的.基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的考點展開討論進行探究，培養(yǎng)學生良好的思維品質，讓他們在過程中感悟人生。
操作程序：
A、課前預習演講（引導學生把握教材整體線索）
B、對重點段落設問（引導學生發(fā)現問題：以激發(fā)興趣）
C、通過史實回憶、史實梳理、分析得出理性的結論（讓學生在把握基礎知識的前提下，有意識地引導、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力）
D、作業(yè)或測試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標掌握情況）
E、帶學生外出考察珠海歷史遺跡（課外實踐）
課堂教學反思9
我在教學《憫農》一課時，針對課文內容運用掛圖引導學生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的`思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設了情境，激發(fā)了孩子的學習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學習詩文做下了鋪墊。
第二次是在學生理解詩意的基礎上進行的。我說：“同學們對古詩的意思也理解了，請你們再看這張圖，如果你們面對著農民辛辛苦苦種出來的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說的嗎？”因為有了前面的情感體驗，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說要愛惜糧食；我想對同學說吃飯時不要掉飯粒；我想對爸爸媽媽說，如果浪費了糧食，農民伯伯的辛苦就白費了……
課堂教學反思10
本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設和設問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新的東西，不管你看過多少遍。
在教學中根據課文意蘊尋找素材（小詩歌和文中的重點句子），一首詩歌巧妙地打開了學生的想像空間，通過反復地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據，在二者之間找到聯系。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓學生想像書像什么就顯得簡單多了�！扒宀�、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學生帶著我走進無盡的想像世界。我在教學時，除了讓學生把握主要內容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因。
附：
讀書的幾種方法：
一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的.片斷摘抄下來。
二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，再聯系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。
三、提綱式。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。
四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。
五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。
六、卡片式。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，再分類存放。
課堂教學反思11
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內容應從以下幾個方面入手。
一、對成功之處要反思
成功的教學，體現了教師自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內容，以恰當的方法和表現力設計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。
二、對營造課堂教學氛圍要進行反思。
成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構建起和諧的課堂教學氛圍，才能調動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
三、對物理教學是否聯系生活實際要進行反思
物理知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯系十分密切�！缎抡n程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”初中物理知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經驗，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時，應多選用與生活密切相關的事例.�！�
四、對物理教學中語言的直觀性、趣味性要進行反思
在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、對失敗之處要反思
教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。
六、對教學靈感要反思
在課堂上，隨著教學內容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的'框框，產生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。
七、對轉變角色，培養(yǎng)學生自主學習方面要反思。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中，教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，實現學生學習方式的轉變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。
八、對教學設計要反思
教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結，根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內容，發(fā)現實際教學與備課設想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課堂教學反思12
本節(jié)課的重點是讓學生掌握因數、倍數的概念，以及它們之間的聯系和區(qū)別，內容較為抽象，為讓學生理清各概念間的前后承接關系，達到融會貫通的程度，在學習《因數和倍數》這節(jié)課時，我注意做到以下幾點：
一、加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念。
因數和倍數是最基本的兩個概念，理解了因數和倍數的含義對于一個數的因數的個數是有限的、倍數的`個數是無限的等結論自然也就掌握了。因此，教學時，我引導學生觀察生活中的情景圖引出乘法算式2×6=12，讓學生在多說中體會、理解乘法算式中兩數之間的因數與倍數的關系。學生在交流中輕松地理解了兩數之間因數與倍數之間的關系，同時引出12的所有因數，讓孩子感受到用乘法算式找一個數的因數的方法，為后面學習找一個數的因數做好鋪墊。
二，引導孩子在自主探究中學習新知
在學習找一個數的因數時，讓孩子們動腦思考，小組合作中探究方法，孩子們想出的方法很多，充分發(fā)揮了他們智慧，然后在老師的引導中優(yōu)化了方法，孩子們在體驗中逐步掌握了方法，學得深刻，方法熟練。
三、注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力
教學中，注重學生的動腦思考、觀察，讓學生在自主的探究學習中表達自己的想法，通過一些特殊的例子，引導學生用數學的語言總結概括一些概念，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力。
課堂教學反思13
孩子的安全問題一直是我們的重點之一�；顒印恶R路》是一個貼近幼兒生活而又具有意義的活動。這個活動讓幼兒了解過馬路的交通規(guī)則，萌生小心謹慎的交通行為意識，
給孩子們進行了安全教育活動。
《馬路》，在本節(jié)的教學中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶，教學中還讓小朋友通過小組討論的形式學習，讓幼兒在討論中提高理解運用知識的能力。
教學中還設計了游戲：安全過馬路。讓幼兒通過表演，掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長，在紅色燈亮著時，仍強拉著孩子過馬路，這時小朋友該怎么辦？設置情景讓幼兒進行表演。同時還強調：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。
游戲是幼兒的最愛，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識是“小心謹慎”，痛過評選警察的辦法，讓個別幼兒來智慧同伴過馬路，理解警察在實際生活中具有權威性，幼兒也會自覺遵守游戲規(guī)則。
在學習完以上內容后，還讓小朋友學習了兒歌《交通安全歌》，通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的.正確方法。教師還補充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場所活動，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
課堂教學反思14
1、這節(jié)復習課教學流程清晰，從學生課下自己建構知識網絡，上課交流知識網絡，生上臺展示知識網絡，到最后教師帶領孩子一起構建知識網絡，再到后來的學生完善知識網絡，而后進行練習。沒有了新知識的趣味，學生常常會感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構建梳理，完善知識網絡，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網絡圖。
2、整節(jié)課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動地表揚，表揚幾個榜樣，帶動大家學習。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語的及時調控，讓課堂始終保持井然有序。
3、本節(jié)課最大的`亮點就是教師上課不是單純的上好這一節(jié)課，而是采用構建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進行復習的，從單位，關系，工具，應用幾個方面，比如質量單位，長度單位等等，那本節(jié)課你能不能也用以前的方法對本節(jié)課進行整理與復習。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節(jié)課都在參與課堂，都在跟著教師的節(jié)奏一步一步的進行，想到自己的學生，個別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無光，提問他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽完本節(jié)課帶給我的思考。
課堂教學反思15
經常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
進入小學美術教育已經有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的.教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術課程�！霸⒔逃跇罚⒔逃谕妗笔乾F代兒童教育的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術教育教學注重的是與學生的生活經驗相聯系。特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復雜，結局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現素質教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術課標》指出：美術課程具有人文性質。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術教育最大的弊端是過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。
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