當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 教學(xué)反思高中生物

教學(xué)反思高中生物

時(shí)間:2024-07-15 06:54:44 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思高中生物

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的教學(xué)反思高中生物,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)反思高中生物

教學(xué)反思高中生物1

  生物學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜且分散,不容易形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此,很多高三同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí),但成績提升的效果并不明顯。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趶?fù)習(xí)時(shí)缺乏正確的思路。為了解決這個(gè)問題,我們作為老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,我會(huì)著重做好以下幾點(diǎn):

  一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書

  很多同學(xué)在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段后,常常將大量時(shí)間花在做題上,而忽視了閱讀教材。這種復(fù)習(xí)方式是不正確的。我們需要明確考試的內(nèi)容,考試從來都不會(huì)脫離教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,在高三第一輪復(fù)習(xí)中,我們必須緊緊抓住教材,弄懂那些我們還沒理解透徹的基礎(chǔ)知識(shí)。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,我們可以通過做習(xí)題來進(jìn)行檢測(cè)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)。此外,閱讀教材有助于形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是無論做多少題都無法達(dá)到的。所以對(duì)于高三的學(xué)生而言,我的要求是:回歸教材,以教材為主導(dǎo)!做題只是輔助手段!

  二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

  高考注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查,而能力的形成離不開扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。只有擁有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),才能夠提高我們的能力,使我們能夠透過表象看到本質(zhì),在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。因此,在做題時(shí)我們不應(yīng)該追求過高,要保證在簡(jiǎn)單題和基礎(chǔ)題上能夠得到高分。而要達(dá)到這一點(diǎn),我們需要建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí),而這種牢固的基礎(chǔ)來自于第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)教材的學(xué)習(xí)情況。

  三、把握主干知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

  主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,打個(gè)比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進(jìn)而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié),對(duì)于全書來說,也有它的.主干,也就是考試說明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

  四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考

  不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個(gè)大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯(cuò)的,因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通,抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,光理解了記不住也不行,書讀百遍,有時(shí)記熟練了,也能幫助理解。在理解和記憶的同時(shí),要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。

  五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”

  在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系。

  六、及時(shí)歸納、總結(jié)

  經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時(shí),你有什么好的方法和好的思路,以及對(duì)知識(shí)新的理解,或者是心得體會(huì),最好在筆記本上總結(jié)出來。

教學(xué)反思高中生物2

  我在本學(xué)年擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的生物教學(xué)工作。在工作當(dāng)中我深刻地認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。

  反思一:教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在素質(zhì)教育中,教師和學(xué)生應(yīng)該建立平等的關(guān)系。教師不是一個(gè)不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。只有在民主平等的關(guān)系中,學(xué)生才能感到安全,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才敢于提出問題,勇于質(zhì)疑。這樣的關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氛圍,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,愿意親近老師,學(xué)習(xí)老師的知識(shí)與道理。成功的教學(xué)依賴于和諧安全的課堂氛圍,為了建立這種氛圍,可以運(yùn)用一些方法,比如溫柔的目光,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

  反思二:設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教案

  一學(xué)年我對(duì)照新課標(biāo)的要求不斷地完善著教案的設(shè)計(jì)。教案的模式經(jīng)歷了三次調(diào)整、充實(shí),形成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提示與拓展、學(xué)習(xí)與思考、章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)與要求、鞏固練習(xí)等五個(gè)版塊的內(nèi)容。力求教案能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本。其優(yōu)勢(shì)在于方便學(xué)生自學(xué)、利于學(xué)生思考、記錄少量筆記,方便預(yù)習(xí)、方便聽講,給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間。我采用的是指導(dǎo)自學(xué)與課堂討論相結(jié)合的方法,對(duì)普通班我鼓勵(lì)學(xué)生讀書自學(xué),我把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上,熱情鼓勵(lì)自覺學(xué)習(xí)的行為與同學(xué),從學(xué)習(xí)能力,思維能力、分析表達(dá)能力方面對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練,爭(zhēng)取最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  反思三:構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

  單元知識(shí)以讀書與思考的形式展現(xiàn)給學(xué)生比較零亂!秵卧R(shí)要點(diǎn)》板塊則使學(xué)生學(xué)完每一單元后對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí),利于在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,利于他們的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程。

  反思四:教師的角色也應(yīng)改變

  即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  (1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者和共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講,學(xué)生聽。然而,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)生合作、互動(dòng)的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通和交流,是師生之間的合作共建,目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該與學(xué)生分享對(duì)課程的理解和思考。改變師生關(guān)系,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是新課程改革的重要任務(wù)。因此,教師應(yīng)該放下身上的威嚴(yán),走下講臺(tái),與學(xué)生建立友誼,使學(xué)生通過與教師的`交流與合作來學(xué)習(xí),通過與同學(xué)的討論來學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但要實(shí)現(xiàn)這種變化并不容易。

  (2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

 。3)教師是生物課堂的創(chuàng)造者和引導(dǎo)者,他們不僅要開發(fā)育人資源和學(xué)習(xí)資源,還要善于發(fā)現(xiàn)、抓住和挖掘課堂中的教育潛力,以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力和生物實(shí)踐能力。

  只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。

教學(xué)反思高中生物3

  高一第一學(xué)期結(jié)束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科,而這學(xué)期,我承擔(dān)的是理科班高一10班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,本著務(wù)實(shí)的思想,積極探索,改革教學(xué)。帶著對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的熱愛和追求,一學(xué)期過去了,我想付出的總該會(huì)有收獲,即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了,F(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

  一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序作詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后,我會(huì)總結(jié)不足之處加以完善,并且根據(jù)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

  二、增強(qiáng)上課技能。

  提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,情感化,做到線索清晰,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習(xí)了小組合作的教學(xué)模式,所以針對(duì)他們班的教學(xué),通常情況下我都是將課堂的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評(píng)論。

  三、向老師們請(qǐng)教、觀察、模仿。

  作為新教師,經(jīng)驗(yàn)缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟,特別是學(xué)期開始時(shí),我很多時(shí)候會(huì)向各位老師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),也通過聽課、觀摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?平M內(nèi)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,我經(jīng)常請(qǐng)教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題,從題目到教學(xué)方式等等,老教師的經(jīng)驗(yàn)大大地充實(shí)了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場(chǎng)景問題。例如課堂上的提問要有針對(duì)性,在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時(shí)可以應(yīng)用提問,在某些重點(diǎn)問題上也可以用抽問來提高學(xué)習(xí)專注度。

  四、課堂做了一些嘗試

  我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好,而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙,可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正,導(dǎo)致課堂上不自覺地就會(huì)開小差、發(fā)呆、睡覺等,降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候,給其講一些生物類的新聞,比如“塑化劑”事件、一對(duì)黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等;蛘咧v一些笑話,上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語等等。學(xué)生很有興趣聽這些,效果很好,一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后,每個(gè)理科班一周有4節(jié)生物科,基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度,而且與上學(xué)期相比,還多了一些課時(shí)來跟學(xué)生評(píng)講練習(xí),對(duì)他們知識(shí)中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺。

  希望以后還是多做一些這方面的嘗試,除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外,課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試,從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討,提問,分組競(jìng)賽,黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。

  五、充電

  在實(shí)際的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的涉及范圍非常廣泛。并且,學(xué)生提問的問題也不僅限于某個(gè)特定學(xué)科。作為一名好教師,不能要求自己樣樣全能,但至少對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該有一定了解,這樣才能夠更全面地進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科本身就涉及廣泛,包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。例如,在本學(xué)期教授遺傳定律時(shí),會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)中概率計(jì)算有關(guān)的問題。為了更好地講解這些內(nèi)容,老師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入解析。事實(shí)上,當(dāng)我在課堂上引用其他學(xué)科的基本原理來解釋生物課程內(nèi)容時(shí),學(xué)生的注意力會(huì)得到提高,并且他們也愿意接受這種綜合性的解法。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于不同學(xué)科之間的聯(lián)系了解較少。如果教師從加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的角度進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以更容易地將各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而加深對(duì)問題的理解。簡(jiǎn)單來說,教師所了解的知識(shí)越多,學(xué)生也會(huì)學(xué)到越多。

  六、不足之處

  1、上課的隨意性較大,前一兩個(gè)班的新課總會(huì)出現(xiàn)課備得不熟這種情況。

  功夫下的不夠。

  2、如果老師沒有建立一個(gè)完整的知識(shí)框架體系,可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生上出現(xiàn)偏差。這是由于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,而沒有提前全面熟悉高中階段的所有生物知識(shí)。為了解決這個(gè)問題,我需要加強(qiáng)自己對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的理解和掌握,以便能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生,并確保他們獲得全面的知識(shí)體系。

  對(duì)高考題做的量較少,導(dǎo)致對(duì)考點(diǎn)的把握不夠好。

  3、課程設(shè)計(jì)需要不斷嘗試創(chuàng)新,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為了在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又有時(shí)間做題目練習(xí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以采用多樣化的教學(xué)方法和資源。例如,引入互動(dòng)式課堂活動(dòng),讓學(xué)生積極參與討論和合作。同時(shí),我們可以使用多媒體教學(xué)工具和實(shí)際案例來激發(fā)學(xué)生的.興趣和好奇心。此外,我們還可以通過組織一些有趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或比賽,讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果,以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習(xí),我們可以合理安排課程結(jié)構(gòu)。首先,我們可以將知識(shí)點(diǎn)分解為小的模塊,讓學(xué)生逐步掌握,逐漸深入。同時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)資料和課堂筆記,幫助學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。此外,我們可以通過布置一些簡(jiǎn)潔明了的練習(xí)題和作業(yè),讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí),我們也要確保給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這些練習(xí),避免給他們過多的負(fù)擔(dān)。總之,通過創(chuàng)新教學(xué)方法和合理課程安排,我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并確保他們能夠在有限時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習(xí)。

  學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以知識(shí)點(diǎn)我總會(huì)盡量講詳細(xì)。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多,詳略不得當(dāng)。

  經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和反思,我對(duì)自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)理念,以便讓學(xué)生們能夠真正通過生物學(xué)習(xí)來了解自然界和生命的奧秘。

【教學(xué)反思高中生物】相關(guān)文章:

高中生物教學(xué)反思05-16

高中生物教學(xué)反思08-19

(精選)高中生物教學(xué)反思07-08

高中生物教學(xué)反思(精華)07-08

高中生物教學(xué)反思[優(yōu)]07-08

高中生物教學(xué)反思[優(yōu)選]07-08

(精華)高中生物教學(xué)反思07-09

高中生物教學(xué)反思[精]07-09

高中生物課教學(xué)反思01-24