三年級語文上冊教學反思（合集）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的三年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文上冊教學反思1
從整節(jié)課來看，我覺得比較滿意的地方
1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效果。
2、學生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價時語言豐富，表達清楚。
3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。
4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學生的興致推向了**，充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望，使學生有成就感。
當然也有比較遺憾的地方
1、教師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的`語言有點吝嗇。
2、展示時由于時間關系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來是，其實應該引導學生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設計是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。
3、缺乏課后的小結，應針對學生的作品及試飛情況，及時小結，再次強調(diào)三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因為這三點是關系到降落傘成功與否的關鍵。然后再讓學生根據(jù)這些課后對自己的降落傘進行修改，再次試飛。
三年級語文上冊教學反思2
好的開始是成功的一半。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調(diào)動學生，創(chuàng)造出與課堂教學目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)動可以說，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術性等特點，調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學，使學生全身心的融入情景，體會美，感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的.動畫錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
有人曾說："語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……"�！墩n標》中指出："語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。"我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗，意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創(chuàng)設美的課堂。古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)。"讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
�。�1）初看�？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點印象。
（2）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解，并接著進行朗讀，讓學生初步感受美。
�。�3）精讀。充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃，請學生真正走進小興安嶺觀賞。學生在說西黃的句子的時候，讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片，肢體動作中感知作者的用詞的準確。配合著優(yōu)美的音樂，讓學生再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。
三年級語文上冊教學反思3
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點：
1、教學環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學設計重難點突出，教師引導學生理解了課文內(nèi)容，學生體會到西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
2、通過學生搜集材料的展示，拓展了學生的`視野，增長了知識。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的地方。
3、老師對學生的語言表達有一定訓練，學生回答問題比較到位。
4、教學思路清晰，能把準教學重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡上的視頻資源，向學生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語言理解的難度，也激發(fā)了學生學習課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學生聽、說、看的能力。
但也有需要改進之處：
1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。
3、在培養(yǎng)學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。
三年級語文上冊教學反思4
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。表達了一種向往和喜愛的情愫。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學生語文能力，激發(fā)學生審美情趣的好文章。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍。
一、圖片展示，激發(fā)興趣
對于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無特別之處。學生剛接觸這篇美文，雖然讀來滿口余香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠。通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。此時，水到渠成地通過多媒體，展現(xiàn)拉薩天空藍的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學生和文本之間的距離。叫人不由得對拉薩產(chǎn)生喜愛情感，為課文的下一步學習奠定了情感基礎。
二、抓住比喻句，品讀“藍”
課文中出現(xiàn)了2個比喻句，第一個出現(xiàn)在文章的第一自然段，將湛藍、透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石，在教學中，我適時引導學生抓住比喻這種修辭手法的特點，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點，學生很自然地能夠說出天空藍得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍”這個詞，而用清水洗過的藍寶石又體現(xiàn)了這天藍得沒有雜質，純凈至極。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點“藍”不言而喻。最后通過美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來，仍然抓住比喻句，簡單過渡到最后一個自然段，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動。學生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開窗簾走進拉薩看一看。
三、找喜歡的語句，感知文本，以讀促悟
教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學設計立足于“閱讀文本”，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，在教學第2-4自然段時，通過讓學生找、劃自己喜歡的句子，把時間完全交給學生，讓他們在自主學習的氛圍中，帶著自己獨特的閱讀體驗，通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，讓他們學會感悟文本的語言。這種方式較好地實現(xiàn)了新課改中的`教師角色轉換。教師與學生平等對話，為學生學習創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學設計取得了一定的成效，但仍然有不足之處：
一、預設不夠合理成熟
1、原想通過找比喻句的方式，自然過渡文本，實則三年級的學生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準確，確實不易。學生更容易與“掬一捧藍天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆，1分鐘可以解決的問題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果并不明顯，達到了副作用。這不太明顯的比喻句其實可以放入學生找、劃的句子中，進一步感受拉薩天空的“藍”，教師可簡單告知，作者運用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動、形象。這樣學生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語言的同時又升華了對拉薩天空獨特特點的理解。
2、通過找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對于三年級的孩子來說，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預設相悖，本文重點是文章第二自然段，對于這一段的理解相比后文，學生理解起來有些困難，于是在品讀到此句時，下課鈴就打響了。教學環(huán)節(jié)預設不夠細致，導致在課堂教學中，教學時間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍”這一主線，讓學生去找一找，劃一劃具體描寫描寫拉薩天空藍的語句，抓住關鍵詞展開想象，或許效果更佳。學生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！比绻寣W生光從字里行間去理解含義，去體驗作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時的，還是應該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示，抓住兩個關鍵詞“純凈”、“明潔”，感受“湛藍”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見藍天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座雄偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導學生看圖進行對比，瞧，拉薩的藍天與白云、藍天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對比多么強烈，多么明朗，拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書本細細地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風景中，仿佛身臨其境，喜愛之情油然而生。接著通過范讀、指讀、評讀、配樂讀等方式，讓學生邊聽邊體會，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學設計更加的人性化，操作起來也會是事半功倍的。
三、教師課堂語言需要精煉。
上課語言羅嗦，語言不夠精簡。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學生主動學習的陣地，而不是一味地灌輸。
四、課堂應關注每一位學生
關注學生，尤其是學困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應讓他們參與進來，通過優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長和進步，更好地激勵學生，調(diào)動他們的學習興趣和熱情，教師應該調(diào)整好心態(tài)，關注每個孩子的發(fā)展，我想這樣的目標任重而道遠，需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！
三年級語文上冊教學反思5
教學要求：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。
教學重難點：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．組內(nèi)交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。
3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的9個詞語。
2．學生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的.詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
三年級語文上冊教學反思6
教完了這一習慣篇后，我感覺到學生的學習習慣需要加強！其實我們每一位老師、家長都知道習慣的重要，但在對引導與培養(yǎng)方面做得遠遠不夠。
尤其是在讓學生學習握毛筆時，真的出乎我的意料：只有幾位學生能完全按照我的要求做到，其他的學生不是用手全握就是四指并攏著握等等，真是廳態(tài)百出。經(jīng)過多次示范、糾正，仍然有多名孩子無法正確地執(zhí)握。讓我有種任重而道遠之感！
已經(jīng)是三年級的小孩子了，但他們的種種表現(xiàn)讓我覺得他們好似剛踏進小學校園似的。它也讓我感覺到習慣的培養(yǎng)多么重要，又是多么地困難！
可以說在引導學生觀察學習時他們能很快地接受、理解，但在練習的時候又問題百出，何況說要讓他們完全地掌握，進而形成良好的習慣？這是什么原因造成的呢？
可能是老師、家長平時對學生的習慣養(yǎng)成沒有重視，只要他們能完成任務、取得較好的`成績就行了。只看結果，忽視了對習慣養(yǎng)成的教育。
習慣不良，姿勢不正，怎么能寫出優(yōu)美的漢字，又怎么會取得優(yōu)秀的成績？
三年級語文上冊教學反思7
“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。...
讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的`一種融合吧。
看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦�！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉移了，讓“我”懂得了“關注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學生理解這一切，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。
三年級語文上冊教學反思8
今天上的是人教版三年級上冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：
1．意外的“守信”和“失信”。
意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學生還沒有養(yǎng)成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的`意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。
意外之二：學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。
2．“撲空”和“解釋”，在生成中生成。
第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。
第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。
這節(jié)課反應出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實在太遠的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。
三年級語文上冊教學反思9
課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進陷阱里，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它。寓言細致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理，并通過對話推動故事情節(jié)的發(fā)展。
對于有寓言故事，學生還是比較熟悉的，都了解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正了解課文內(nèi)容，從而真正理解故事揭示得的道理？結合本次責任杯教學比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足，我對本堂課作了如下的構思。
1、 在學生愿有時識字學詞的基礎上，有重點地抓住“虱”字，通過字形分析書空，掌握了這個字的結構和筆順，并用滾動復習的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。
2、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法；“賭咒”用換詞法；“馴良”用拆字組詞法；“收拾”用練習上下文法，再加上學生課前的預習，學生對本課新詞的`詞語，大都掌握較好。
3、 以讀為主是本課基本的教學策略；本堂課，我在指導學生的朗讀上著力；因為課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節(jié)的。狼前后一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細讀，含義不一樣；為了讓學生真正弄清讀懂，我首先讓學生讀通課文讀準字音；然后出示狼的五次對話細讀，了解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，后面的話是威脅的話；接著讓學生有品味地讀，并說說為什么要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情；設計了這樣有層次的朗讀，學生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。
4、 閱讀中培養(yǎng)思維能力。，并穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上，進行質疑：“狼為什么要這樣說？”、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么？”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學生練習說話，然后在討論、說話中引出課文包含的道理。
縱觀整堂課，基本達到了預設的教學目標，但總覺得課堂少了些什么，細細分析，還是欠缺在發(fā)散點多了些，著重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內(nèi)容的拓展沒能很好地結合進去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限。這些，都應在今后的教學中加以改正的。
三年級語文上冊教學反思10
這是一篇略讀課文。讓學生通過學習理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！”，從而學習主人公自強自立的精神。
我設計的“主問題”是：為什么我的同事會說：“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！”我上網(wǎng)查找了相關的教學設計，可是，沒有一個我能滿意的。為了更好地上好這節(jié)略讀課，我進行了驚心的設計。
我先結合學生的生活經(jīng)驗，帶著學生解讀課題中的“貧困”，接著初讀課文�？墒且粋�聲音，打破了我精心設計的教學設計。讀著讀著，一個學生說：“這家也不貧困呀�！逼渌麑W生不由自主地說：“貧困”。怎么辦？就當聽不到，繼續(xù)按原計劃教學設計進行？不行，教學是為學生服務，不是執(zhí)行教案。我當機立斷，已尊重學生為主。于是，我當機立斷擬定“主問題”：這是一個（ ）的人家。我讓他們各自到書上畫出證明自己觀點的語句。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)。認為這一家不貧困的同學在“這一家窗明幾凈，有冰箱，有洗衣機，有漂亮的窗簾和門簾，有擺放整齊的書籍……”的下面畫上了橫線。而認為貧困的學生畫的答案并不一致。我并不急于肯定或否定哪個學生的答案。而是請學生舉手發(fā)言匯報。有一個，平時不愛學習的.孩子，把他的手舉得高高的。于是，我說：“吳新陽，你來說說你的觀點吧�！彼凑照n文上的原句讀道：“灶間的調(diào)味品只有油和鹽兩種。”，“我家還有味精”，其他同學馬上舉手，我用手點到誰，誰就會說出自己家的調(diào)味品。于是，大家認為這一家是“貧困的”。認為貧困的同學又補充道： “這家的男主人幾年前因病去世了，欠下了很多債，留下兩個孩子，其中一個還有殘疾。女主人一份微薄的薪水要養(yǎng)三口人，還要還債，經(jīng)濟狀況可想而知。”
我繼續(xù)引導學生，這一家在生活中可能會遇到哪些困難？學生結合實際回答“孩子上學可能沒有錢坐車、吃飯”；“可能面臨債主催債”。如果你面臨這些，甚至比這還要多的困難，你會怎樣？有的學生一邊作揖一邊說：“大哥，你過兩天再來吧，我現(xiàn)在實在是沒錢�！蔽医又鴨枺骸斑^兩天就會有錢了嗎？”另一個學生說：“我怎么這么倒霉呀！攤上這樣一個老公。唉！”
這樣，問題就能解決了，困難就能克服了嗎？請大家到課文中去找一找女主人是什么態(tài)度。學生們，紛紛找到了“女主人的笑容，就像她的屋子一樣明朗。
你們和女主人誰的態(tài)度對以后的生活更有利？學生馬上明白了，應該向女主人那樣樂觀，面對困難一味地抱怨并不能解決什么，應該想辦法積極地去解決。
女主人是怎樣解決的呢？學生馬上尋找答案�！捌恋拈T簾是自己用紙做的，那些書全是孩子們用過的教科書�！边@樣可以省下錢來用在必須的花費上。“就連進門時女主人遞給我們的拖鞋也是自己做的———那鞋底竟是舊解放鞋的底，齊齊地沿底邊剪下，再用舊毛線織出帶圖案的鞋幫，穿著好看又暖和�！边@樣也能省錢。我問： “你們知道一雙拖鞋多少錢嗎？”學生搖頭表示不知道。我告訴他們，棉拖鞋一般八九快錢，好一些的更貴。咱們幫他們算一算，女主人自己做拖鞋省了多少錢。學生七嘴八舌地說：“一人一雙，再加上給來訪客人準備的兩雙，用8乘4等于32元錢。” 女主人帶領孩子的這種做法叫什么？學生到教材中找到了答案“精打細算”、“不惜力”。為了讓學生更好地理解女主人這種自強自立的精神。我有問學生：“現(xiàn)在馬上要過冬了，煤又這么貴，女主人一家會怎么過冬呢？”學生紛紛舉手，有的說：“她可能領孩子到山上撿一些樹枝子燒。”有的說：“問問誰家有不要的苞米桿，用火燎一燎，拉回家冬天燒。”還有的說：“羽絨服也挺貴，別買了，把孩子穿小的棉襖找出來拆了，取出其中的棉花給孩子做一件新棉襖就行了。”聽了孩子們結合自己的實際作出的回答，我知道他們理解了什么是“精打細算”，什么是“不惜力”，什么是自立自強。
于是，我又帶著學生回到課初的“主問題”：這是一個（ ）的人家。有的學生說：“樂觀的”，有的學生說：“精打細算的”，有的說：“自立自強的”……我指了指題目。學生的答案是：“現(xiàn)在貧困，將來一定會不貧困�！蔽易穯枺骸盀槭裁�？”學生結合板書說：“因為他們樂觀、精打細算不惜力，自立自強，所以將來一定會不貧困�！�
進行到這里，離我的目標只剩下一步。我問學生：“你見過與文中不一樣的貧困人家嗎？”一個學生說：“我見過一個。那家人不出去打工，也不管什么還不還債，總是花錢買好吃的，漂亮衣服。想干什么干什么。沒錢時再說�！蹦阌X得，這樣的“貧困人家”將來會“不貧困”嗎？學生說：“不可能�！边@就叫？學生齊答：“潦倒”。
本節(jié)課，我結合課堂的突發(fā)狀況，重新擬定主問題，并利用學生的生活經(jīng)驗，重新組織課堂教學，圓滿地結束了課堂教學
三年級語文上冊教學反思11
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難。
為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的.聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。
幾點不足：
1、給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
2、詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
三年級語文上冊教學反思12
本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規(guī)劃本模塊時，體現(xiàn)了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的'人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內(nèi)化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學也紛紛要求回答。
其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學習時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我�！薄拔业降咨先�，還是不上去�！薄安簧先�，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
總之在教學過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設計的。
三年級語文上冊教學反思13
在一次校本課活動中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結束這節(jié)課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的'話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！
《可貴的沉默》 教學反思
在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯(lián)系學生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。
通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學會表達，學會回報。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)
本課內(nèi)容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。
三年級語文上冊教學反思14
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？
不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受�！�
聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照�！蔽医又f：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？
學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的.中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們回頭看眼前的黑板報，說說看到黑板報，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語，孩子們有的說“五彩繽紛”，有的說“豐富多彩”，真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
語文,無,教學反思,詞典
三年級語文上冊教學反思15
今天我執(zhí)教了三年級上冊第24課《司馬光》，現(xiàn)反思如下：
教學目標達成，學生能在熟讀基礎上感悟，敢于質疑，并熟讀成誦；
教學過程中，學生的狀態(tài)很好，能夠按照既定的預設來學習。但是學生在小組合作時存在一定問題，組長的組織能力還需要加強，要把問題鋪設好，并且按照老師問題的序號順序來交流。個別組員交流不積極，需要小組成員一句一句提示，這都需要改進；
教學環(huán)節(jié)中，學生讀、準確停頓讀、個人讀、小組讀表現(xiàn)都很好，這給理解打好了基礎。交流不理解的詞語時，學生能夠根據(jù)課下注釋、文中插圖進行幫助性理解，幾個孩子還能根據(jù)文字組成詞語來理解（如：“一兒登甕”中的“登”字，學生組詞“攀登”，在這里就是攀登到了甕的頂上），這是學生聯(lián)系生活實際、用現(xiàn)代漢語組詞的方法解決問題的表現(xiàn)。
也有學生不理解的詞語。我環(huán)顧了每個小組，發(fā)現(xiàn)問題最多的是“眾皆棄去”。學生在講故事的時候，總是把“棄”理解為“放棄、拋棄”，這是聯(lián)系現(xiàn)代漢語的結果�？墒�，在這里，“放棄、拋棄”又似乎不準確。我抓住孩子們匯報時的故事情節(jié)，指導孩子：“想一想，一群幾歲的孩子遇到了這種情況，他們會有什么反應？”有的孩子說他們會害怕，有的孩子說他們不知道怎么辦了。這就是“眾皆棄去”的背景。其他的孩子都不知道怎么辦，他們害怕，所以都跑開了。這樣一個問題，正可以引出“眾兒”與司馬光的不同，再相機讓孩子說一說司馬光是個什么樣的人，孩子很自然就說出了“沉著冷靜、聰明機智、樂于助人”。
在講故事這個環(huán)節(jié)中，幾個孩子把“一兒登甕”理解成了“一個小孩兒登上一塊石頭，然后掉到了水缸里”，這是受了《司馬光砸缸》這個故事的影響，可是文言文中并沒有說明孩子是登山失足。所以，我又重新代領孩子理解這句話，“登甕”是登到了甕的頂上�？墒�，緊接著一個孩子講故事，就說這個孩子登到了缸里。問題又來了，我們重新回到這句話，體會究竟是登到了甕頂還是進了甕里。雖然在理解的過程中，孩子們出現(xiàn)了一點點偏差，可是學習就是這樣，只有不斷改進、思考，才是學習的過程。
拓展環(huán)節(jié)的設計有些難度，對于剛剛接觸文言文的學生來說，《徐孺子賞月》比《司馬光》難理解，個別字詞理解起來困難，讓他們自己講就更難了。我想，當下正有一個解決這個問題辦法——請教每組旁聽的老師們啊，這不也是一種學習文言文的方法嗎？于是，孩子們在注釋、請教中學習完了拓展文章。我在小組巡視時發(fā)現(xiàn)，每組有一到兩個同學能夠理解，剩下的孩子都是懵懵懂懂。拓展閱讀的設計，本身就有讓孩子運用已學方法理解文意的意思，在此基礎上產(chǎn)生對文言文的喜歡。所選題目雖有些難度，但孩子們探索的態(tài)度不變，依然在認真地研究，這才是學生學習的態(tài)度。
整個課堂，最大的問題還是孩子們的`傾聽習慣不好。大家總是在別人發(fā)言時表情默然，沒有專注的表情，更沒有眼神的交流。在以后的教育教學工作中，我還要重點培養(yǎng)孩子的傾聽能力。
1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力
學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）
2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發(fā)表看法
當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了�！�
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W習方式，對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學生熟悉的五個福娃的形象，增強了游戲的趣味性。
2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的環(huán)節(jié)，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發(fā)主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
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