英語(yǔ)教學(xué)反思實(shí)用（15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、備好課，備好學(xué)生，上好課
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。
一方面，中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，一個(gè)班得同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而另一個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但成績(jī)不好得學(xué)生也占很大一部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，所以針對(duì)不同的班有意識(shí)的對(duì)自己備過(guò)的課進(jìn)行調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都能從英語(yǔ)課堂中學(xué)有所得。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)
法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、課后反思
作為一名年輕老師，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)好多不足之處，而且也會(huì)有許多疑惑。所以我就在教學(xué)之后針對(duì)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的課堂反應(yīng)，寫出教學(xué)總結(jié)，并且有意識(shí)的`反思自己本節(jié)課的不足之處，以及有時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的話語(yǔ)。有了及時(shí)的思想總結(jié)，我就會(huì)在以后的備課和教學(xué)中避免再犯同樣的錯(cuò)誤，自己的教學(xué)也就慢慢成熟起來(lái)了。而且由于我及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)，和對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到我對(duì)她們的愛(ài)心和期望，更加激發(fā)了初中孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在和有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師交流的時(shí)候，我也會(huì)從他們身上學(xué)習(xí)到好多有用的東西，我也會(huì)及時(shí)把這些整理出來(lái)，再根據(jù)我教的兩個(gè)班級(jí)的具體情況，把這些應(yīng)用到我的教學(xué)中去，這也對(duì)我的教學(xué)有了很大的幫助。事實(shí)證明及時(shí)的課后反思使我這樣的年輕老師獲益處頗多。所以嘗到了課后反思甜頭的我，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
四、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別
是（4）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。由于對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)較慢，所以成績(jī)的提高也在上一學(xué)年中不太另人滿意，但是由于自己堅(jiān)持不懈的努力，成績(jī)還是較剛開(kāi)始有了較大的進(jìn)步，。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。這給了我很大的信心。而且兩個(gè)班主任對(duì)我的工作又非常支持，所以我相信自己能夠在這一學(xué)年干出自己應(yīng)有的水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)反思感悟隨筆模板2
初三的英語(yǔ)課堂不如初一、初二的英語(yǔ)課堂精彩，這是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢(shì)，部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣，無(wú)心參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)我曾多次的反思，究其原因我認(rèn)為可能是長(zhǎng)期以來(lái)，初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時(shí)光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)光、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽(tīng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無(wú)味，開(kāi)始走神，開(kāi)小差，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚，不惜超多使用漢語(yǔ)解釋，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，久而久之失去用英語(yǔ)交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無(wú)法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性主動(dòng)性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的'困境。
應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢?經(jīng)過(guò)自我認(rèn)真的學(xué)習(xí)，思考和同行們的指導(dǎo)，我將從以下這幾個(gè)方面去努力：
1、努力取得家長(zhǎng)的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，英語(yǔ)教育更需要家長(zhǎng)的用心配合與支持，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中若能的到家長(zhǎng)的配合與支持，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫忙學(xué)生，使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到：只要有付出，就會(huì)有回報(bào);只要肯努力，就會(huì)不斷進(jìn)步。“成就感”的獲得能夠消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
1、進(jìn)一步提高教學(xué)基本功。簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)具，簡(jiǎn)單幾筆就可以事物活當(dāng)活現(xiàn)地展現(xiàn)在各位學(xué)生面前。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要把自己“學(xué)生”。學(xué)生是希望老師能與他（她）們一起讀一讀，學(xué)一學(xué)新內(nèi)容。所以即使教師自己不讀，也應(yīng)作出嘴形。有利于學(xué)生及時(shí)糾正自己，錯(cuò)誤的發(fā)音，加以改正。更體現(xiàn)了教師與學(xué)生共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步。
3、在字母書寫教學(xué)中，應(yīng)注意易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)的'及時(shí)提醒。有時(shí)提前的提醒有讓學(xué)生記憶深刻，首先在思想上做到了預(yù)防的作用。字母教學(xué)也是一種“動(dòng)態(tài)”，需要學(xué)生自覺(jué)跟著老師空中用手指寫一寫，須知到溫故而知新。
4、在單詞發(fā)音教學(xué)中，應(yīng)注意全體學(xué)生的適當(dāng)發(fā)展。在學(xué)新單詞時(shí)，可以由所學(xué)單詞不斷進(jìn)行（平行遷移）。讓學(xué)生知道該知識(shí)所占的重要位置。
5、同桌一起所學(xué)單詞，及時(shí)指出與訂正錯(cuò)誤之處，讓小朋友回答“到底是什么原因？”。再次強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音。
6、備課全面周到。對(duì)每個(gè)字母的書寫以“關(guān)鍵起點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英文字母書寫的一般原則：向右微微傾斜。
7、新授單詞鞏固要及時(shí)。教完一個(gè)單詞以各種形式進(jìn)行及時(shí)鞏固。比如“開(kāi)火車”。
8、適當(dāng)精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一顆黑板上的星成為了小朋友爭(zhēng)取的目標(biāo)。那如何才能請(qǐng)“它”來(lái)呢？用積極的發(fā)言，安靜的課堂環(huán)境來(lái)呼喚這位好朋友的到來(lái)。
9、單詞教學(xué)系統(tǒng)化，科學(xué)化，合理化。無(wú)論是發(fā)音、拼寫規(guī)則。單詞書寫要清楚，規(guī)范。
10、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多說(shuō)英語(yǔ)，盡量不說(shuō)中文，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中喜歡說(shuō)英語(yǔ)、運(yùn)英語(yǔ)。
其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)就是在這一點(diǎn)一滴中積累、流動(dòng)，最終匯成江河。所以，在日常教學(xué)中就應(yīng)該注意課本前后要聯(lián)系，新單詞學(xué)習(xí)之前尋找到相關(guān)的舊單詞。進(jìn)行知識(shí)之間的水平遷移，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
最近看了幾節(jié)十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done （良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的'小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！
英語(yǔ)教學(xué)反思5
�。�1）關(guān)于開(kāi)放課中某課作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。
我講授的是M3U1HaveyougottheHarryPottervideos?課堂中我重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，聽(tīng)錄音讀課文，看光盤學(xué)語(yǔ)調(diào)，同學(xué)讀能認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，所以課后作業(yè)我布置的是先抄寫課文中的重點(diǎn)句，加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，其次是熟讀課文，有能力的同學(xué)背課文，大多數(shù)還是要求做到熟讀課文，并把課文意思翻譯到書上。對(duì)于我校學(xué)生，大多數(shù)家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)學(xué)生，所以我還要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生讀課文并簽字。這樣有利于老師和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通。
�。�2）自己在集體備課中的思考和收獲（同伴互助中提出的觀點(diǎn)對(duì)你的`啟示）。
在教授M3U2時(shí)，我的思路就是教cancan’t.課堂內(nèi)容有些簡(jiǎn)單，于是我就和同伴研究還有哪些活動(dòng)可用，這時(shí)劉淑平老師就說(shuō)可以給學(xué)生提供一些場(chǎng)景，在學(xué)校，在公園，在超市人們能做和不能做的事。對(duì)呀，于是我又加了一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖說(shuō)句子，小組合作完成這項(xiàng)任務(wù)，還是多人智慧勝一人啊。因此我想，平時(shí)在自己沒(méi)思路時(shí)要多開(kāi)口問(wèn)問(wèn)。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著完美的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因?yàn)楦呷帽荣惻苓^(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話題，貴在堅(jiān)持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對(duì)不一樣群體的學(xué)生的`需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的比較歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移本事有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語(yǔ)法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時(shí)，他們多研究選項(xiàng)資料，而忽視對(duì)語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐椋Ч麜?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對(duì)語(yǔ)法專題教學(xué)的反思。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫交際服務(wù)的。其次，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)當(dāng)把時(shí)光精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。
最終，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的比較與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評(píng)都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很簡(jiǎn)便。
五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對(duì)時(shí)光緊，資料多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花很多的時(shí)光，甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì)去認(rèn)真對(duì)教教師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則能夠經(jīng)過(guò)談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫成的，它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的.拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
一、知識(shí)梳理分輕重
三年級(jí)，本是起始階段，但B部分有的單詞在一，二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)�？梢苑殖扇�，一類是學(xué)生二年級(jí)所學(xué)，會(huì)讀，會(huì)寫;一類是一年級(jí)所學(xué)，只會(huì)讀不會(huì)寫;一類是第一次接觸，有的學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)發(fā)音，會(huì)讀，但一，二年級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。
如果不進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)別，分類，把所有的單詞都當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)教，不但學(xué)生會(huì)覺(jué)得重復(fù)和乏味，課上也會(huì)浪費(fèi)無(wú)謂的時(shí)間。
我在上第一單元時(shí)，本以為bird這個(gè)單詞學(xué)生已經(jīng)熟悉，但發(fā)現(xiàn)很多孩子不怎么會(huì)讀，更不用說(shuō)拼寫，cat也是，原因就是這兩個(gè)是一年級(jí)所學(xué)，有些遺忘了。幸好課上及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，給這兩個(gè)單詞充分的時(shí)間學(xué)習(xí)。
確定了單詞教學(xué)的重點(diǎn)之后，就可以根據(jù)單詞的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。第一類單詞，復(fù)習(xí)為主，讓學(xué)生說(shuō)和教;第二類單詞，加強(qiáng)拼讀，記憶;第三類單詞作為重點(diǎn)，練讀，練拼。這樣，合理安排教學(xué)時(shí)間，能充分保證教學(xué)的實(shí)效。
二、趣味故事助記憶
在第一單元學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，碰到了elephant這個(gè)單詞，前面用an表示一個(gè)，這是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗪⒆訒?huì)仍舊用a，或者索性在其他單詞前也用an。回顧以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸前面加an的單詞有：ant，apple，orange，egg，天天練上也拓展了eye，ear(這兩個(gè)是一年級(jí)學(xué)的，不會(huì)默寫，因此陌生一些。)如果把這些單詞也像四到六年級(jí)教材中的音標(biāo)部分一樣，編成一句話，或者是一個(gè)小故事，學(xué)生可能會(huì)記得更牢。
如：一天，一只螞蟻an ant碰見(jiàn)了一頭大象an elephant，這只大象有大大的耳朵an ear和眼睛an eye，它左手拿著一個(gè)蘋果an apple，右手拿著一個(gè)桔子an orange，鼻子卷著一個(gè)雞蛋an egg。
故事可以到此為止，也可以再讓學(xué)生想象，如：大象把雞蛋送給了螞蟻，兩個(gè)人成了好朋友。
課上，我先給學(xué)生講這個(gè)故事，然后問(wèn)他們，故事有那些人物，有哪些單詞你是會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)的呢，邊回憶邊板書，然后前面寫上an，告訴他們，這些單詞表示一個(gè)，前面不用a，用an。然后稍微解釋一下原因，因?yàn)閱卧~開(kāi)頭的音是元音，并領(lǐng)著他們讀一讀每一個(gè)開(kāi)頭的音。語(yǔ)音知識(shí)暫時(shí)不用學(xué)生強(qiáng)記的。
在后面的練習(xí)中，只要說(shuō)到an，我就和學(xué)生一起回憶這個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能記住。
故事在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著很大的作用，對(duì)于這套小學(xué)英語(yǔ)教材，我一直認(rèn)為如果能像上海版一樣充滿故事性，學(xué)生可能更感興趣。
三、顏色小旗激興趣
第二單元教顏色單詞，8種顏色，加上pink，學(xué)生比較熟悉，我一共做了9面顏色小旗，準(zhǔn)備在課上以顏色命名4人小組，進(jìn)行比賽。第一課時(shí)，還沒(méi)有教顏色單詞，但二年級(jí)其實(shí)都學(xué)過(guò)，我舉起旗，看哪組會(huì)讀的最多，就優(yōu)先命名。第二課時(shí)，就要求學(xué)生拼讀，拼得又快又正確的小組會(huì)優(yōu)先得到命名。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我以顏色來(lái)稱呼他們，如“Red”，紅色小組就要起立，一起練讀，對(duì)話或表演等。
孩子們很喜歡這樣的方式，這會(huì)讓他們注意力更加集中，同時(shí)也加深了對(duì)顏色單詞的印象。
四、聯(lián)系實(shí)際增理解
前三個(gè)單元分別出現(xiàn)了三個(gè)稱呼Miss ，Mr，Mrs。學(xué)生在理解和運(yùn)用時(shí)，可能會(huì)有一些困難。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活練說(shuō)運(yùn)用能更好地幫助他們鞏固和掌握。如Miss---My mother is Miss …, I am Miss…由于學(xué)科類單詞他們已經(jīng)會(huì)說(shuō)，這時(shí)還可以介紹各門學(xué)科的老師，My English teacher is Miss Yang，My Chinese teacher is…。Mrs 和Miss 有的學(xué)生會(huì)分不清，聽(tīng)了高晶老師的講座后，我在課堂上也用了這個(gè)方法，說(shuō)3句句子：My mother is Miss Huang，My father is Mr Yang，so my mother is Mrs Yang. 剛開(kāi)始練說(shuō)的時(shí)候，有一些困難，因?yàn)镸r和Mrs的發(fā)音不容易讀準(zhǔn)，但孩子們很喜歡這樣的練習(xí)，幾次之后，錯(cuò)誤就少了一些。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的東西可以在生活中運(yùn)用的時(shí)候，會(huì)感到極大的成就感和欣喜。因此我也常在作業(yè)中布置調(diào)查，做小老師，和父母編對(duì)話，表演等實(shí)踐作業(yè)。
五、放慢步子減難度
第二單元，出現(xiàn)了顏色和物品搭配使用的難點(diǎn)，主要是在a，an的運(yùn)用上。如一個(gè)蘋果，an apple，一個(gè)紅蘋果 a red apple 一只小鳥 a bird 一只桔色的小鳥an orange bird 學(xué)生往往只是記得名詞前加什么。這時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)orange桔色前加an，(我?guī)缀踉诿抗?jié)課上都讓他們大聲說(shuō)一遍an orange ......)，還要讓他們知道，a還是an，要看最靠近它們的單詞，我也稱之為就近法則。但是，學(xué)生畢竟還小，錯(cuò)誤總是反復(fù)出現(xiàn)，這時(shí)教師不應(yīng)該著急，幫助糾正，并反復(fù)地練習(xí)，口頭，筆頭同時(shí)進(jìn)行。在第三單元，物品的單復(fù)數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。盡管6個(gè)水果單詞二年級(jí)學(xué)過(guò)了，而且當(dāng)時(shí)是單數(shù)形式出現(xiàn)的，這冊(cè)書上是復(fù)數(shù)形式。我在2班上課時(shí)，只是在黑板上板書寫了單數(shù)單詞，并強(qiáng)調(diào)了只有peach和mango是加es的，也讓他們?nèi)α嗣總�(gè)復(fù)數(shù)單詞的末尾，但是沒(méi)有讓他們自己也寫一寫單數(shù)。
課堂作業(yè)抄寫時(shí)，我的要求是單數(shù)兩遍，復(fù)數(shù)兩遍，沒(méi)想到出現(xiàn)了這樣一些錯(cuò)誤：appl，orang，peache，mangoe�？梢�(jiàn)盡管學(xué)生并沒(méi)有掌握哪個(gè)單詞詞尾是去es，哪個(gè)是去s。我必須在第二課時(shí)再進(jìn)行區(qū)別。
有了2班的教訓(xùn)，我在1班上課時(shí)，先是板書單復(fù)數(shù)，認(rèn)讀比較之后，讓學(xué)生在B部分的空白處寫出每個(gè)水果的單數(shù)，會(huì)的自己寫，不會(huì)的看黑板抄，我一個(gè)個(gè)檢查巡視，的確，又發(fā)現(xiàn)了很多2班在課作本上的錯(cuò)誤。盡管在課上用了一些時(shí)間，但是1班課作本上的錯(cuò)誤相應(yīng)少了。而且學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)也有正確的練讀內(nèi)容。
這次出現(xiàn)的問(wèn)題令我有些措手不及，因?yàn)檫@是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。這或許說(shuō)明了，孩子們的理解能力并沒(méi)有我所預(yù)料的那么好，即使學(xué)過(guò)，但是他們遺忘得太厲害，因此還需要一步步地由易到難，慢慢進(jìn)行。
六、閱讀思考促發(fā)展
在朗讀課文時(shí)，有的孩子不知道句子的先后順序，同樣的問(wèn)題出現(xiàn)在練習(xí)中，句子排序很多孩子都不會(huì)。排除看不懂句子這種情況，其他原因是什么呢?
回顧課文教學(xué)的過(guò)程，一般是把課文中的重點(diǎn)句型教學(xué)之后，進(jìn)行引入，提幾個(gè)問(wèn)題，然后開(kāi)始看光盤，再跟讀，自讀，表演。我們是否可以換一個(gè)方式。
如，讓學(xué)生自己先閱讀對(duì)話，想一想，圖上人物說(shuō)話的順序，并說(shuō)說(shuō)理由。如：一問(wèn)一答的句子，問(wèn)題在前。而在第二單元，三個(gè)人物的對(duì)話，順序就有些復(fù)雜了。讓學(xué)生判斷誰(shuí)先說(shuō)?是中間的介紹人，誰(shuí)其次?如Mr Green，this is Nancy.這時(shí)格林先生先和南希打招呼比較符合對(duì)話情境。有了這樣的思考，學(xué)生在以后自己閱讀對(duì)話，排列句子順序時(shí)，會(huì)容易得多。
英語(yǔ)學(xué)科相比之語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，思維的機(jī)會(huì)可能比較少。學(xué)生更多的'是在跟讀，跟說(shuō)，機(jī)械或半機(jī)械地操練，尤其是在低中年級(jí)。而我們的學(xué)生也似乎習(xí)慣了這樣的方式。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考的機(jī)會(huì)，使我們的英語(yǔ)課也如語(yǔ)數(shù)的課堂一樣讓思維碰撞出智慧的火花。
教學(xué)困惑
一、教材的局限，試卷的偏差
我們的教材還是存在一定的缺陷，如果故事性，情境性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更喜歡，教學(xué)內(nèi)容也更豐富。如可以增設(shè)小閱讀環(huán)節(jié)。
練習(xí)題中，發(fā)現(xiàn)有一些不符合實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的地方，如：?jiǎn)柎鹋鋵?duì)，一定是要Hi對(duì)hi，hello對(duì)hello。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能正確，合理地運(yùn)用，語(yǔ)言的環(huán)境是靈活，多變的，如何使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)是值得我們思索研究的。
二、課堂聽(tīng)說(shuō)的量
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，尤其是在中低年級(jí)，三年級(jí)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)占的比重還是應(yīng)該更多的。但是一個(gè)單元4課時(shí)的安排，竟然發(fā)現(xiàn)會(huì)來(lái)不及完成所有的任務(wù)。
學(xué)生初次接觸正規(guī)的練習(xí)，需要很多時(shí)間讓他們熟悉解題方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，要照顧中下的學(xué)生，課堂練習(xí)的速度勢(shì)必要放慢。因此，聽(tīng)說(shuō)，操練和表演，就勢(shì)必沒(méi)有二年級(jí)有那么多充足的時(shí)間。但我并不想讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。如何合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如何做到兩者兼顧，是接下來(lái)需要認(rèn)真思考的。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
1.課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織中教師應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。由于小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)，這樣，學(xué)生在較熟悉自然的英語(yǔ)環(huán)境中較輕松快樂(lè)地掌握英語(yǔ)。而在課堂中，我總覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)不懂，會(huì)不時(shí)的用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，其實(shí)也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮集體力量。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如學(xué)生學(xué)會(huì)了四個(gè)單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現(xiàn)合作互助的關(guān)系。
3.從學(xué)生的口語(yǔ)，課堂的效果來(lái)說(shuō)，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要進(jìn)行日常訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嘴部發(fā)音不到位學(xué)生的很多，讀音仍不太準(zhǔn)確，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。
4.由于時(shí)間安排的較緊，內(nèi)容太多，在寫的'方面沒(méi)有及時(shí)得以訓(xùn)練，在以后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。
5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面做得還不夠，需要努力加強(qiáng)，及時(shí)改進(jìn)，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。
6.在課堂中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音，讀音沒(méi)有做到及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的檢測(cè)做得不夠細(xì)致，得當(dāng)，沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)體的發(fā)展與學(xué)習(xí)，這一方面須加強(qiáng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
本學(xué)期我們九年級(jí)的教材內(nèi)容有十五個(gè)單元，按教學(xué)進(jìn)度要求，本學(xué)期學(xué)完第十三單元，而我們每周只有五課時(shí)，除去期中、期末考試及復(fù)習(xí)所占用的的四周時(shí)間，還有放假放去的近兩周時(shí)間，光趕新課一周一單元時(shí)間都很緊，練習(xí)也就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)處理了。
練習(xí)處理跟不上，學(xué)生的所學(xué)得不到及時(shí)的鞏固，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以我們還得想辦法及時(shí)跟上練習(xí)的處理�，F(xiàn)在學(xué)校不允許我們占用晚自習(xí)講題，我們可以利用課代表和小組長(zhǎng)的帶頭作用來(lái)解決練習(xí)問(wèn)題。
這些天，我在嘗試怎么用最少的時(shí)間來(lái)及時(shí)解決大量的練習(xí)問(wèn)題，我要求每天課代表要把每天學(xué)完新課后能做的題目公示給大家，小組長(zhǎng)督促組員在晚自習(xí)之前完成練習(xí)任務(wù)，并由每組的小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好難題和出錯(cuò)率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習(xí)后的`課間空反饋給我。我把這些需要解決的問(wèn)題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時(shí)間做好上傳下達(dá)，問(wèn)題也就及時(shí)解決了。當(dāng)然也可以每天開(kāi)十幾分鐘的小組長(zhǎng)會(huì)了解做題情況并做好講解，各組小組長(zhǎng)回去后負(fù)責(zé)解決各組組員的問(wèn)題，這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間就能讓問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)解決。但其前提是小組長(zhǎng)和課代表必須是有責(zé)任心、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，當(dāng)然這方面我們可以加以培養(yǎng)。這只是我的一個(gè)初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1。創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的`結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果；互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
今年高考，我校英語(yǔ)理科平均成績(jī)92.5分，超過(guò)我市同類兩所學(xué)校，文科平均成績(jī)98.5分，超過(guò)我市同類兩所學(xué)校，這些成績(jī)的取得與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力是分不開(kāi)的。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我們有必要對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
一、今年英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析。
�。ㄒ唬┞�(tīng)力（listening）
今年的聽(tīng)力較模糊，采用全國(guó)高考聽(tīng)力題，選擇題目有難度。聽(tīng)力部分選擇了語(yǔ)速較快、情景豐富的語(yǔ)言材料。從命題的切入點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要有：
�、俨蹲筋}；
�、谕茰y(cè)題；
�、劾斫忸}。就推測(cè)題的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，有對(duì)談話場(chǎng)景、地點(diǎn)、時(shí)間等的推測(cè)；有對(duì)談話對(duì)方的職業(yè)和身分以及他們之間的關(guān)系的推測(cè)；有對(duì)談話人行為狀態(tài)的推測(cè)；有對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算；有對(duì)談話話題、中心大意的推測(cè)；有對(duì)原因、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等的推測(cè)等。
在復(fù)習(xí)備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：
①聽(tīng)前（pre—listening）掃讀與預(yù)測(cè)；
②聽(tīng)時(shí)（while—listening）記錄與記憶；
③聽(tīng)后（post—listening）選擇與推理。
�。ǘ﹩雾�(xiàng)選擇（multiplechoice）
單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：
�、倩A(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；
�、谡Z(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；
③詞組的搭配和習(xí)慣用法；
�、軐�(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
�。ㄈ┩晷翁羁眨╟loze）
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力（詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：
�、偻ㄗx全文（skimming），了解大意；
�、谧プ∈拙�、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨；
�、巯忍詈�(jiǎn)單題，邊做邊推斷；
�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
（四）閱讀理解（readingcomprehension）
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的.英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
①理解主旨要義；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕�(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；
④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；
�、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)；
�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。
在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。
（五）短文改錯(cuò)（correction）
今年短文改錯(cuò)題難度適中。短文一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。
在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。
�。⿻姹磉_(dá)（writing）
今年書面表達(dá)題是書信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧。
�。ㄒ唬�、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。
�。ǘ�、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，
以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
（三）、備課組全體老師經(jīng)常在一起溫習(xí)考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析20xx年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。
（四）、做好查漏補(bǔ)缺工作。我們將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。我們指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。
三、今年高考的啟示。
�。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
�。ǘ└呖济}角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
�。ㄈ└呖加⒄Z(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。
�。ㄋ模┬碌臅姹磉_(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。
�。ㄎ澹└呖加⒄Z(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
四、今后高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┞�(tīng)說(shuō)：
教學(xué)目標(biāo)：在掌握聽(tīng)說(shuō)基本知識(shí)和技能的前提下大幅度提高口語(yǔ)能力，強(qiáng)化思想表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
教學(xué)策略：根據(jù)考試聽(tīng)力短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白三大題型進(jìn)行技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練；掌握“形象思維訓(xùn)練法”，在英語(yǔ)聽(tīng)力中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)速度和準(zhǔn)度的雙突破；通過(guò)總結(jié)�？嫉氖髨�(chǎng)景，幫助學(xué)生了解高考聽(tīng)力背景知識(shí)；幫助學(xué)生了解英文發(fā)音中變音、吞音的現(xiàn)象，熟悉英語(yǔ)聲調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，解決某些學(xué)生“看得懂、聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象；指導(dǎo)應(yīng)試技巧，追尋考試命題規(guī)律，徹底根治語(yǔ)音不準(zhǔn)、不純的情況。
�。ǘ┱Z(yǔ)法：
教學(xué)目標(biāo)：以英語(yǔ)考試語(yǔ)法十大考點(diǎn)為脈絡(luò)，徹底解決語(yǔ)法困境，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力
教學(xué)策略：以《英語(yǔ)新課標(biāo)》為指導(dǎo)，跳出語(yǔ)法看語(yǔ)法，掌握四大必考從句及各時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的本質(zhì)及其聯(lián)系，從而梳理語(yǔ)法脈絡(luò)。
�。ㄈ╅喿x：
教學(xué)目標(biāo)：歸納高考閱讀�？碱}型，傳授解題技巧，訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀能力。
教學(xué)策略：進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，提高閱讀能力；分析英文行文特點(diǎn)、篇幅、段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（四）寫作：
教學(xué)目標(biāo)：全面解決高中學(xué)生面臨的寫作難題，大力提高作文得分。
教學(xué)策略：舉辦學(xué)術(shù)講座，深刻領(lǐng)悟作文內(nèi)涵；緊密結(jié)合�？嘉捏w，進(jìn)行充分訓(xùn)練；透析考試作文特點(diǎn)，掌握其精髓和技巧。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不一樣班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。所以，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本事。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1。英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師異常重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和教師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
2。英語(yǔ)教學(xué)改革與教師主角的轉(zhuǎn)變
“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的.策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材供給的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。能夠是顯而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，所以，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的本事。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2。靈活運(yùn)用教材，活化教材資料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3。教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本事，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
4。4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。
應(yīng)對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣渠道收集資料，經(jīng)過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的本事。
所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)完美的未來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)：“老師能選我么?我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P(yáng)，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的`孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例2
通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
針對(duì)這一次月考考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。
每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：
（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；
（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
拼寫，對(duì)這兩項(xiàng)，我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性
我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
近年來(lái)高考英語(yǔ)超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣"一個(gè)中心"，做好"三個(gè)突破"。
"一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的.英語(yǔ)成績(jī)。"三個(gè)突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:
1、快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。
當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。
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