英語教學反思實用（15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語教學反思1
一、備好課，備好學生，上好課
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況。
一方面，中學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，一個班得同學比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而另一個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但成績不好得學生也占很大一部分，我備課時也注意到這點，所以針對不同的班有意識的對自己備過的課進行調整，使不同層次的學生都能從英語課堂中學有所得。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設
法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、課后反思
作為一名年輕老師，在教學中難免會出現(xiàn)好多不足之處，而且也會有許多疑惑。所以我就在教學之后針對教學的具體情況和學生的課堂反應，寫出教學總結，并且有意識的`反思自己本節(jié)課的不足之處，以及有時對學生說錯的話語。有了及時的思想總結，我就會在以后的備課和教學中避免再犯同樣的錯誤，自己的教學也就慢慢成熟起來了。而且由于我及時的調整自己的教學，和對不同學生的關注，使每個學生感覺到我對她們的愛心和期望，更加激發(fā)了初中孩子學習英語的興趣。在和有經(jīng)驗的英語教師交流的時候，我也會從他們身上學習到好多有用的東西，我也會及時把這些整理出來，再根據(jù)我教的兩個班級的具體情況，把這些應用到我的教學中去，這也對我的教學有了很大的幫助。事實證明及時的課后反思使我這樣的年輕老師獲益處頗多。所以嘗到了課后反思甜頭的我，會繼續(xù)堅持下去的。
三、激發(fā)學生學習興趣
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
四、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別
是（4）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班級的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。由于對學校環(huán)境的適應較慢，所以成績的提高也在上一學年中不太另人滿意，但是由于自己堅持不懈的努力，成績還是較剛開始有了較大的進步，。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。這給了我很大的信心。而且兩個班主任對我的工作又非常支持，所以我相信自己能夠在這一學年干出自己應有的水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。
英語教學反思2
最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學生素質低了?是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。
總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”
英語教學反思感悟隨筆模板2
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，應對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時光緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時光、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜超多使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維潛力，而且影響學生學習的用心性主動性，是一種“應試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的'困境。
應對這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經(jīng)過自我認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：
1、努力取得家長的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的用心配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關心幫忙學生，使其不斷體驗到成功的快樂。
就應讓每個學生都能體會到：只要有付出，就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們，用用心情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。
英語教學反思3
1、進一步提高教學基本功。簡筆畫是小學各科教學中經(jīng)常使用的教學具，簡單幾筆就可以事物活當活現(xiàn)地展現(xiàn)在各位學生面前。不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，更能有效地提高教學質量。
2、教師要把自己“學生”。學生是希望老師能與他（她）們一起讀一讀，學一學新內容。所以即使教師自己不讀，也應作出嘴形。有利于學生及時糾正自己，錯誤的發(fā)音，加以改正。更體現(xiàn)了教師與學生共學習，共進步。
3、在字母書寫教學中，應注意易錯點與難點的'及時提醒。有時提前的提醒有讓學生記憶深刻，首先在思想上做到了預防的作用。字母教學也是一種“動態(tài)”，需要學生自覺跟著老師空中用手指寫一寫，須知到溫故而知新。
4、在單詞發(fā)音教學中，應注意全體學生的適當發(fā)展。在學新單詞時，可以由所學單詞不斷進行（平行遷移）。讓學生知道該知識所占的重要位置。
5、同桌一起所學單詞，及時指出與訂正錯誤之處，讓小朋友回答“到底是什么原因？”。再次強調單詞的發(fā)音。
6、備課全面周到。對每個字母的書寫以“關鍵起點，易錯點”為切入點，強調英文字母書寫的一般原則：向右微微傾斜。
7、新授單詞鞏固要及時。教完一個單詞以各種形式進行及時鞏固。比如“開火車”。
8、適當精神獎勵，激發(fā)學習熱情。一顆黑板上的星成為了小朋友爭取的目標。那如何才能請“它”來呢？用積極的發(fā)言，安靜的課堂環(huán)境來呼喚這位好朋友的到來。
9、單詞教學系統(tǒng)化，科學化，合理化。無論是發(fā)音、拼寫規(guī)則。單詞書寫要清楚，規(guī)范。
10、英語教學過程中，多說英語，盡量不說中文，為學生提供一個英語對話氛圍，讓學生在這種氛圍中喜歡說英語、運英語。
其實，英語教學就是在這一點一滴中積累、流動，最終匯成江河。所以，在日常教學中就應該注意課本前后要聯(lián)系，新單詞學習之前尋找到相關的舊單詞。進行知識之間的水平遷移，提高教學效率，保證教學質量。
英語教學反思4
最近看了幾節(jié)十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
一、小學英語教學應真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”
在英語中有這么一句諺語：well begun is half done （良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的'小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語教學反思5
（1）關于開放課中某課作業(yè)設計的思考。
我講授的是M3U1HaveyougottheHarryPottervideos?課堂中我重點培養(yǎng)了學生英語聽說的能力，聽錄音讀課文，看光盤學語調，同學讀能認真聽，隨時表揚學生，增強學生的自信，所以課后作業(yè)我布置的是先抄寫課文中的重點句，加強學生的書寫練習，其次是熟讀課文，有能力的同學背課文，大多數(shù)還是要求做到熟讀課文，并把課文意思翻譯到書上。對于我校學生，大多數(shù)家長都能輔導學生，所以我還要求家長監(jiān)督學生讀課文并簽字。這樣有利于老師和家長隨時溝通。
�。�2）自己在集體備課中的思考和收獲（同伴互助中提出的觀點對你的`啟示）。
在教授M3U2時，我的思路就是教cancan’t.課堂內容有些簡單，于是我就和同伴研究還有哪些活動可用，這時劉淑平老師就說可以給學生提供一些場景，在學校，在公園，在超市人們能做和不能做的事。對呀，于是我又加了一個環(huán)節(jié)，看圖說句子，小組合作完成這項任務，還是多人智慧勝一人啊。因此我想，平時在自己沒思路時要多開口問問。
英語教學反思6
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)提高的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著完美的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：高三了，你應當好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不一樣群體的學生的`需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學業(yè)基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時，他們多研究選項資料，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應當重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應當是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能代替學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很簡便。
五、有關復習課作業(yè)的看法。首先，有關作業(yè)量問題。針對時光緊，資料多，節(jié)奏快的復習現(xiàn)狀，年級對各科應當有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時光，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時光、學科平衡。
其次，有關作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花很多的時光，甚至到達幾乎幫學生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學生不必須會去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據(jù)與學生交流中學生反饋的意見和自我的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經(jīng)驗。
英語教學反思7
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的.拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學反思8
一、知識梳理分輕重
三年級，本是起始階段，但B部分有的單詞在一，二年級已經(jīng)學過�？梢苑殖扇悾活愂菍W生二年級所學，會讀，會寫;一類是一年級所學，只會讀不會寫;一類是第一次接觸，有的學生可能聽過發(fā)音，會讀，但一，二年級沒有出現(xiàn)過。
如果不進行仔細的區(qū)別，分類，把所有的單詞都當做重點來教，不但學生會覺得重復和乏味，課上也會浪費無謂的時間。
我在上第一單元時，本以為bird這個單詞學生已經(jīng)熟悉，但發(fā)現(xiàn)很多孩子不怎么會讀，更不用說拼寫，cat也是，原因就是這兩個是一年級所學，有些遺忘了。幸好課上及時進行了調整，給這兩個單詞充分的時間學習。
確定了單詞教學的重點之后，就可以根據(jù)單詞的不同情況設計教學方法。第一類單詞，復習為主，讓學生說和教;第二類單詞，加強拼讀，記憶;第三類單詞作為重點，練讀，練拼。這樣，合理安排教學時間，能充分保證教學的實效。
二、趣味故事助記憶
在第一單元學習動物單詞時，碰到了elephant這個單詞，前面用an表示一個，這是個重點也是難點，因為很多孩子會仍舊用a，或者索性在其他單詞前也用an�；仡櫼郧暗膶W習，學生已經(jīng)接觸前面加an的單詞有：ant，apple，orange，egg，天天練上也拓展了eye，ear(這兩個是一年級學的，不會默寫，因此陌生一些。)如果把這些單詞也像四到六年級教材中的音標部分一樣，編成一句話，或者是一個小故事，學生可能會記得更牢。
如：一天，一只螞蟻an ant碰見了一頭大象an elephant，這只大象有大大的耳朵an ear和眼睛an eye，它左手拿著一個蘋果an apple，右手拿著一個桔子an orange，鼻子卷著一個雞蛋an egg。
故事可以到此為止，也可以再讓學生想象，如：大象把雞蛋送給了螞蟻，兩個人成了好朋友。
課上，我先給學生講這個故事，然后問他們，故事有那些人物，有哪些單詞你是會用英語說的呢，邊回憶邊板書，然后前面寫上an，告訴他們，這些單詞表示一個，前面不用a，用an。然后稍微解釋一下原因，因為單詞開頭的音是元音，并領著他們讀一讀每一個開頭的音。語音知識暫時不用學生強記的。
在后面的練習中，只要說到an，我就和學生一起回憶這個故事，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能記住。
故事在英語學習中起著很大的作用，對于這套小學英語教材，我一直認為如果能像上海版一樣充滿故事性，學生可能更感興趣。
三、顏色小旗激興趣
第二單元教顏色單詞，8種顏色，加上pink，學生比較熟悉，我一共做了9面顏色小旗，準備在課上以顏色命名4人小組，進行比賽。第一課時，還沒有教顏色單詞，但二年級其實都學過，我舉起旗，看哪組會讀的最多，就優(yōu)先命名。第二課時，就要求學生拼讀，拼得又快又正確的小組會優(yōu)先得到命名。在接下來的教學過程中，我以顏色來稱呼他們，如“Red”，紅色小組就要起立，一起練讀，對話或表演等。
孩子們很喜歡這樣的方式，這會讓他們注意力更加集中，同時也加深了對顏色單詞的印象。
四、聯(lián)系實際增理解
前三個單元分別出現(xiàn)了三個稱呼Miss ，Mr，Mrs。學生在理解和運用時，可能會有一些困難。教學時，讓學生聯(lián)系實際生活練說運用能更好地幫助他們鞏固和掌握。如Miss---My mother is Miss …, I am Miss…由于學科類單詞他們已經(jīng)會說，這時還可以介紹各門學科的老師，My English teacher is Miss Yang，My Chinese teacher is…。Mrs 和Miss 有的學生會分不清，聽了高晶老師的講座后，我在課堂上也用了這個方法，說3句句子：My mother is Miss Huang，My father is Mr Yang，so my mother is Mrs Yang. 剛開始練說的時候，有一些困難，因為Mr和Mrs的發(fā)音不容易讀準，但孩子們很喜歡這樣的練習，幾次之后，錯誤就少了一些。
當學生發(fā)現(xiàn)課堂所學的東西可以在生活中運用的時候，會感到極大的成就感和欣喜。因此我也常在作業(yè)中布置調查，做小老師，和父母編對話，表演等實踐作業(yè)。
五、放慢步子減難度
第二單元，出現(xiàn)了顏色和物品搭配使用的難點，主要是在a，an的運用上。如一個蘋果，an apple，一個紅蘋果 a red apple 一只小鳥 a bird 一只桔色的小鳥an orange bird 學生往往只是記得名詞前加什么。這時，除了強調orange桔色前加an，(我?guī)缀踉诿抗?jié)課上都讓他們大聲說一遍an orange ......)，還要讓他們知道，a還是an，要看最靠近它們的單詞，我也稱之為就近法則。但是，學生畢竟還小，錯誤總是反復出現(xiàn)，這時教師不應該著急，幫助糾正，并反復地練習，口頭，筆頭同時進行。在第三單元，物品的單復數(shù)是一個難點。盡管6個水果單詞二年級學過了，而且當時是單數(shù)形式出現(xiàn)的，這冊書上是復數(shù)形式。我在2班上課時，只是在黑板上板書寫了單數(shù)單詞，并強調了只有peach和mango是加es的，也讓他們圈了每個復數(shù)單詞的末尾，但是沒有讓他們自己也寫一寫單數(shù)。
課堂作業(yè)抄寫時，我的要求是單數(shù)兩遍，復數(shù)兩遍，沒想到出現(xiàn)了這樣一些錯誤：appl，orang，peache，mangoe。可見盡管學生并沒有掌握哪個單詞詞尾是去es，哪個是去s。我必須在第二課時再進行區(qū)別。
有了2班的教訓，我在1班上課時，先是板書單復數(shù)，認讀比較之后，讓學生在B部分的空白處寫出每個水果的單數(shù)，會的自己寫，不會的看黑板抄，我一個個檢查巡視，的確，又發(fā)現(xiàn)了很多2班在課作本上的錯誤。盡管在課上用了一些時間，但是1班課作本上的錯誤相應少了。而且學生在課后的復習鞏固時也有正確的練讀內容。
這次出現(xiàn)的問題令我有些措手不及，因為這是我萬萬沒有想到的。這或許說明了，孩子們的理解能力并沒有我所預料的那么好，即使學過，但是他們遺忘得太厲害，因此還需要一步步地由易到難，慢慢進行。
六、閱讀思考促發(fā)展
在朗讀課文時，有的孩子不知道句子的先后順序，同樣的問題出現(xiàn)在練習中，句子排序很多孩子都不會。排除看不懂句子這種情況，其他原因是什么呢?
回顧課文教學的過程，一般是把課文中的重點句型教學之后，進行引入，提幾個問題，然后開始看光盤，再跟讀，自讀，表演。我們是否可以換一個方式。
如，讓學生自己先閱讀對話，想一想，圖上人物說話的順序，并說說理由。如：一問一答的句子，問題在前。而在第二單元，三個人物的對話，順序就有些復雜了。讓學生判斷誰先說?是中間的介紹人，誰其次?如Mr Green，this is Nancy.這時格林先生先和南希打招呼比較符合對話情境。有了這樣的思考，學生在以后自己閱讀對話，排列句子順序時，會容易得多。
英語學科相比之語文，數(shù)學，思維的機會可能比較少。學生更多的'是在跟讀，跟說，機械或半機械地操練，尤其是在低中年級。而我們的學生也似乎習慣了這樣的方式。因此，我們應該給學生創(chuàng)設更多思考的機會，使我們的英語課也如語數(shù)的課堂一樣讓思維碰撞出智慧的火花。
教學困惑
一、教材的局限，試卷的偏差
我們的教材還是存在一定的缺陷，如果故事性，情境性更強，學生會更喜歡，教學內容也更豐富。如可以增設小閱讀環(huán)節(jié)。
練習題中，發(fā)現(xiàn)有一些不符合實際語言運用的地方，如：問答配對，一定是要Hi對hi，hello對hello。
學習英語的最終目的是為了能正確，合理地運用，語言的環(huán)境是靈活，多變的，如何使學生從容應對是值得我們思索研究的。
二、課堂聽說的量
英語學習，聽說領先，尤其是在中低年級，三年級，應該來說聽說占的比重還是應該更多的。但是一個單元4課時的安排，竟然發(fā)現(xiàn)會來不及完成所有的任務。
學生初次接觸正規(guī)的練習，需要很多時間讓他們熟悉解題方法，學生的學習基礎不同，要照顧中下的學生，課堂練習的速度勢必要放慢。因此，聽說，操練和表演，就勢必沒有二年級有那么多充足的時間。但我并不想讓學生為了應付考試而學習。如何合理安排各環(huán)節(jié)的時間，如何做到兩者兼顧，是接下來需要認真思考的。
英語教學反思9
1.課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應盡量多使用英語，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由于小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環(huán)境中較輕松快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學習，能夠發(fā)揮集體力量。在英語教學中，充分發(fā)揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了四個單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現(xiàn)合作互助的關系。
3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要進行日常訓練，反復強調，嘴部發(fā)音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續(xù)強調，糾正。
4.由于時間安排的較緊，內容太多，在寫的'方面沒有及時得以訓練，在以后的教學中要注意這一點。
5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。
6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細致，得當，沒有很好的關注個體的發(fā)展與學習，這一方面須加強。
英語教學反思10
本學期我們九年級的教材內容有十五個單元，按教學進度要求，本學期學完第十三單元，而我們每周只有五課時，除去期中、期末考試及復習所占用的的四周時間，還有放假放去的近兩周時間，光趕新課一周一單元時間都很緊，練習也就沒有足夠的時間來處理了。
練習處理跟不上，學生的所學得不到及時的鞏固，教學效果就會大打折扣。所以我們還得想辦法及時跟上練習的處理�，F(xiàn)在學校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習問題。
這些天，我在嘗試怎么用最少的時間來及時解決大量的練習問題，我要求每天課代表要把每天學完新課后能做的題目公示給大家，小組長督促組員在晚自習之前完成練習任務，并由每組的小組長統(tǒng)計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習后的`課間空反饋給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當然也可以每天開十幾分鐘的小組長會了解做題情況并做好講解，各組小組長回去后負責解決各組組員的問題，這種做法的優(yōu)點是不會浪費學生太多時間就能讓問題在短時間內及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養(yǎng)。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。
英語教學反思11
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1。創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二。關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2。把英語教學與情態(tài)有機的`結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3。關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。
三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自我的學習目標和學習策略。
四。對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教學反思12
今年高考，我校英語理科平均成績92.5分，超過我市同類兩所學校，文科平均成績98.5分，超過我市同類兩所學校，這些成績的取得與學校領導、老師的共同努力是分不開的。為了做好新一輪的教學工作，我們有必要對高三英語教學工作進行反思和總結。
一、今年英語高考試題簡析。
�。ㄒ唬┞犃Γ╨istening）
今年的聽力較模糊，采用全國高考聽力題，選擇題目有難度。聽力部分選擇了語速較快、情景豐富的語言材料。從命題的切入點來說，主要有：
①捕捉題；
②推測題；
③理解題。就推測題的設計來說，有對談話場景、地點、時間等的推測；有對談話對方的職業(yè)和身分以及他們之間的關系的推測；有對談話人行為狀態(tài)的推測；有對簡單的數(shù)字進行計算；有對談話話題、中心大意的推測；有對原因、意圖、觀點、態(tài)度等的推測等。
在復習備考中，要提高考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養(yǎng)語感，熟悉近幾年高考聽力測試范圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關系等，既要注意聽力內容的細節(jié)，又要根據(jù)聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：
�、俾犌埃╬re—listening）掃讀與預測；
�、诼爼r（while—listening）記錄與記憶；
�、勐牶螅╬ost—listening）選擇與推理。
�。ǘ﹩雾椷x擇（multiplechoice）
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：
①基礎語法知識；
②語法知識的運用能力；
③詞組的搭配和習慣用法；
④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。
（三）完形填空（cloze）
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力（詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應、篇章布局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：
①通讀全文（skimming），了解大意；
②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；
③先填簡單題，邊做邊推斷；
�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
�。ㄋ模╅喿x理解（readingcomprehension）
今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的.英語課外閱讀量作明確規(guī)定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：
�、倮斫庵髦家x；
②理解文中具體信息；
③根據(jù)上下文推測生詞的詞義；
④作出簡單判斷和推理；
⑤理解文章的基本結構；
⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
在常規(guī)教學及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節(jié)題，確定事實或情節(jié)題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
（五）短文改錯（correction）
今年短文改錯題難度適中。短文一般源于中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語感、邏輯上是否合適等。
�。⿻姹磉_（writing）
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
二、高三英語教學與復習的回顧。
�。ㄒ唬�、加強復習的計劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。
�。ǘ�、注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，
以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結。
�。ㄈ湔n組全體老師經(jīng)常在一起溫習考試說明，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規(guī)范訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析20xx年高考試卷。在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態(tài)的自我調節(jié)，引導學生認真自我揣摩試卷。
�。ㄋ模�、做好查漏補缺工作。我們將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。我們指導學生回頭看以前自己做過的作業(yè)，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年高考的啟示。
�。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養(yǎng)。
�。ǘ└呖济}角度從知識立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢要求教師在教學中構建基礎知識系統(tǒng)的同時注重基本技能的培養(yǎng)。
�。ㄈ└呖加⒄Z考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
�。ㄋ模┬碌臅姹磉_評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
�。ㄎ澹└呖加⒄Z的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
四、今后高中英語教學目標：
（一）聽說：
教學目標：在掌握聽說基本知識和技能的前提下大幅度提高口語能力，強化思想表達的準確性、規(guī)范性，掌握標準的語音語調。
教學策略：根據(jù)考試聽力短對話、長對話和獨白三大題型進行技巧指導和訓練；掌握“形象思維訓練法”，在英語聽力中的地位和作用，實現(xiàn)速度和準度的雙突破；通過總結�？嫉氖髨鼍�，幫助學生了解高考聽力背景知識；幫助學生了解英文發(fā)音中變音、吞音的現(xiàn)象，熟悉英語聲調，訓練學生聽力，解決某些學生“看得懂、聽不懂”的現(xiàn)象；指導應試技巧，追尋考試命題規(guī)律，徹底根治語音不準、不純的情況。
�。ǘ┱Z法：
教學目標：以英語考試語法十大考點為脈絡，徹底解決語法困境，提高語法運用能力
教學策略：以《英語新課標》為指導，跳出語法看語法，掌握四大必考從句及各時態(tài)、語態(tài)的本質及其聯(lián)系，從而梳理語法脈絡。
�。ㄈ╅喿x：
教學目標：歸納高考閱讀�？碱}型，傳授解題技巧，訓練強化閱讀能力。
教學策略：進行高強度訓練，提高閱讀能力；分析英文行文特點、篇幅、段落內部結構。
�。ㄋ模⿲懽鳎�
教學目標：全面解決高中學生面臨的寫作難題，大力提高作文得分。
教學策略：舉辦學術講座，深刻領悟作文內涵；緊密結合�？嘉捏w，進行充分訓練；透析考試作文特點，掌握其精髓和技巧。
英語教學反思13
在英語課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不一樣班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心，其中異常是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學堅持步調一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。所以，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的本事。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師主角的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，到達課堂教學它應有的目的。
1。英語課程改革教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應當轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“municationandconversation”，所以，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應當與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師異常重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生供給機會，使學生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自我能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，所以，教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和教師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2。英語教學改革與教師主角的轉變
“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應當是一個策劃者，他應當確定好教學資料，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學資料和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應當根據(jù)學生個性特點和知識水平的不一樣而給學生設計難度不一樣的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的.策劃。
從“學習的管理者”轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學中，我們也能夠把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
(二)創(chuàng)設“我要學”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材供給的信息，語言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。能夠是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。
3。自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，所以，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自我的機會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學資料把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最終合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自我看法的機會。這樣能夠增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的本事。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點：
1。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應當注重自身情感素質的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2。靈活運用教材，活化教材資料。
新課程標準與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構成不一樣層面，不一樣形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3。教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用本事，經(jīng)過實踐證明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4。4擴大知識面，使知識融匯貫通。
應對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自我的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的本事。
所以，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學本事、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學模式，打造我們高中英語教學完美的未來。
英語教學反思14
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的`孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小學英語教學反思案例2
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。
總結以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學反思15
針對這一次月考考試成績，結合學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1.學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上老師的節(jié)奏。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。
其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。
每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)復習內容，布置適量的難度適中的練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復習。
二、制定計劃，加強復習的目標性
我根據(jù)學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、用好課本，夯實基礎。
近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破"。
"一個中心"就是最大限度提高學生的.英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。
三、針對完形填空題的特點，我注重培養(yǎng)學生的解題技巧:
1、快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2、細讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3、在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復雜。
當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。
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