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《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-27 08:39:51 教學(xué)反思 我要投稿

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思[精]

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思[精]

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇1

   核心提示:一、說(shuō)教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)...

  一、說(shuō)教材

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的.全過(guò)程,掌握算理和計(jì)算的方法3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、說(shuō)教法

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí),火車每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145X12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面:

 �。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

  2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

  3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇2

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)”引入,計(jì)算游樂(lè)場(chǎng)的門票錢的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。

  本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的'探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力;

  2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù):對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。

  3、自主探索:具體計(jì)算時(shí),讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計(jì)算的算理。

  4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法,以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

  5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方,沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如:在課前有計(jì)算門票錢時(shí),有學(xué)生說(shuō)有豎式計(jì)算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí),有學(xué)生說(shuō)大約是4400,由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇3

  這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思自己的教學(xué),覺(jué)得有的地方做得還不錯(cuò)。

  一、導(dǎo)入創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的.準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂,但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。

  我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方,同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同事認(rèn)可的老師!

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇4

  在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí),我改變了教學(xué)方式,希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。所以,課的開(kāi)始,我通過(guò)一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28,來(lái)喚起學(xué)生的已有知識(shí),把新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)找準(zhǔn),為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以,這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異,學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知,所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對(duì)的孩子檢查本組其他的同學(xué),把有錯(cuò)的本子拿給老師看,這樣借助學(xué)生的力量,老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號(hào),(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外:一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”,應(yīng)該是“0”,這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件:有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù),即個(gè)位上的數(shù)字,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上,充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源,我認(rèn)為很有價(jià)值,學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的'數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程),讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,使抽象的算理具體化,更便于學(xué)生理解和接受。

  通過(guò)比較75×28與145×12的計(jì)算過(guò)程,在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中,學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理與重組,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前,145在后的話,就得分別乘3次,這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn),這種情況的出現(xiàn)我也想到了,但是沒(méi)兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí),我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置,把三位數(shù)寫在前,兩位數(shù)寫在后,這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些,這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

  本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手,讓學(xué)生通過(guò)填一填,進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來(lái)的。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活,然后通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí)、開(kāi)萬(wàn)寶箱這兩題,把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,通過(guò)改錯(cuò),把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正,從反面提高乘法計(jì)算的正確率。最后通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,來(lái)調(diào)整自己的教學(xué),同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,便于自己反思、改進(jìn)。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)

  第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

  第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇5

  三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級(jí)下冊(cè)第3單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。基于此,我將教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類比及分析、概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理,讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過(guò)程,掌握計(jì)算方法和理解算理。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  教學(xué)重點(diǎn)定為:理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)定為:積的定位。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,設(shè)計(jì)了以?shī)W運(yùn)會(huì)和神七為主線,以兩位叔叔觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題,從而將三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的'知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

  在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中,我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟,從運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過(guò)程,獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇6

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),三位數(shù)乘一位數(shù),幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式,從口算、估算、計(jì)算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認(rèn)為豎式是乘法的一種計(jì)算方法,對(duì)其他方法也不可忽視。在估算時(shí),基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)出準(zhǔn)確值的.范圍”難度相當(dāng)大,目的是可以幫助驗(yàn)算準(zhǔn)確值,還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。讓孩子探究算出準(zhǔn)確值的方法,孩子想出的方法出乎我和聽(tīng)課老師的意料,有的方法和估算相結(jié)合,有的用了拆分法,口算法,筆算法……,讓大家體會(huì)到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點(diǎn)還是筆算過(guò)程,說(shuō)出先算……,再算……,通過(guò)交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計(jì)算時(shí)不妨列123×45的豎式,對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。但是因時(shí)間關(guān)系,只做了小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí),就直接當(dāng)堂檢測(cè)了,導(dǎo)致成績(jī)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān),還有第一課時(shí),學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

  從小組合作來(lái)說(shuō),我認(rèn)為小組交流的形式還是比較單一,此課沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢(shì)群體方面還有改進(jìn)的空間,在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇7

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,練習(xí)一為其鞏固復(fù)習(xí)課,上完這一節(jié)課的感覺(jué)是,書上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好,課后反思了一下這一節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己的很多問(wèn)題。

  這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課,更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課,將第一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時(shí)很有必要的,上課開(kāi)始的'時(shí)候,我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習(xí),題型包括了這一單元必須掌握的,學(xué)生基本上都能正確地做出來(lái),但并沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元的目的,在講完豎式的時(shí)候,應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容,舉一些具體的例子來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí),再讓學(xué)生自己總結(jié),這樣才能知道自己的問(wèn)題出在哪里,才能更好地掌握。所以說(shuō)開(kāi)始的復(fù)習(xí)階段很重要。

  在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí),特別是很多簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目,不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問(wèn)題,比如今天的第3題和第5題,學(xué)生有做出這些題目的能力,就應(yīng)該相信他們。

  在教學(xué)第6題的時(shí)候,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)后果,后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤,在教學(xué)這樣的對(duì)比練習(xí)題的時(shí)候,在教學(xué)之前應(yīng)理解好這些練習(xí)題的目的,而這一題的目的就是讓學(xué)生對(duì)比之后發(fā)現(xiàn),三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,為第7題的簡(jiǎn)便計(jì)算服務(wù),在反思之后我是這樣教學(xué)的,先讓學(xué)生計(jì)算出每組題的積,再觀察,發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),之后再進(jìn)行小組討論,總結(jié)發(fā)現(xiàn),最后全班交流。在第二節(jié)課中,我這樣教學(xué)了以后,學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,同時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的交流總結(jié)很感興趣,小組內(nèi)每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),這樣的活動(dòng)應(yīng)該更多的開(kāi)展。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課要使學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù),因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法,和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法,這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易,但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題,首先是乘法筆算豎式的書寫格式問(wèn)題,如290×20,206×40,不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊;有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算,把0也參與運(yùn)算,這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書寫格式有關(guān)。另一種情況是,計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確,如160×60,只在末尾添上一個(gè)0,原因可能是計(jì)算160×60時(shí),末尾有2個(gè)0,但是這兩個(gè)0在同一列上,而在以前的.加法中,0加0得0,就順手移下一個(gè)0,這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān),需要在課后的練習(xí)中加以提醒。

  本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù),課中很多學(xué)生的解釋是,因?yàn)槟┪灿?個(gè)0,所以在積的末尾添上2個(gè)0,再?zèng)]有多余的理由,認(rèn)為這是自然而非常明白的,于是我問(wèn)道:你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎?讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流,通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算,初步培養(yǎng)學(xué)生的猜疑和探究精神。

  從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好,但是有些學(xué)生還是采用數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算,有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并會(huì)靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算,算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,分析、交流計(jì)算過(guò)程,交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定,而且很清楚、流利,這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué),還存在一定的缺陷:比如樂(lè)在計(jì)算的過(guò)程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對(duì)齊;還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒(méi)有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位;在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提醒孩子們解決問(wèn)題所要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如單位、答語(yǔ)等,這些還需要以后不斷改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。

  1、還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�?戳丝磿r(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的.機(jī)會(huì)。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。

  2、練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺(jué)得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。

  3、課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長(zhǎng)深入我們教師的課堂,反復(fù)聽(tīng)、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng),作為一名一線教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來(lái),對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇10

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒(méi)有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識(shí),先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的`的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并且運(yùn)用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。達(dá)到獲取新知目的。

  教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法。

  在教學(xué)中存在不足之處:沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

  教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復(fù)習(xí)要到位,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,讓舊知遷移效果會(huì)更好,課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),采取課前聽(tīng)算的形式,每天必練,每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇11

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

  知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  在學(xué)生的.作業(yè)中,反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān),原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇12

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵,但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),如果單是由教師講解,難免會(huì)有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí),我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

  對(duì)于如何筆算144×15,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考,讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的.算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。

  在練習(xí)的評(píng)講,將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師,進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確?如果是錯(cuò)的,那么錯(cuò)在哪里?從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,糾正了學(xué)生錯(cuò)誤,加深正確做題的印象。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求,包括相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法等,作業(yè)批改時(shí)也從嚴(yán)要求。

  從作業(yè)情況來(lái)看,仍然存在著一些問(wèn)題,其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一,部分學(xué)生乘法口訣不熟練;其二,一百以內(nèi)的加法不過(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練,但效果并不顯著,本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí),每天的題量可以少一些,但要堅(jiān)持每天練。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇13

  在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了,進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下,然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想,我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠,但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的,有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,一個(gè)錯(cuò),全盤皆輸,心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jī)拖到很后面去了,另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子,考完后很不安分,總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天,我就開(kāi)始批評(píng)哪些孩子:才四年級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢?況且這么多的計(jì)算題,能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。

  在教學(xué)過(guò)程中,因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白,對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的,更有甚者,沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了,不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。

  積的變化規(guī)律這一課,僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”,我將之書寫在黑板上了,有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來(lái),請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了,就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有,而事實(shí)上,練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的.應(yīng)用的題目,我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考,你遇到這類題目會(huì)用什么方法做,效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)提出,我會(huì)列豎式計(jì)算,也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我會(huì)用剛學(xué)過(guò)的積的變化規(guī)律來(lái)做,最后可以總結(jié)出來(lái),用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以自由采用方法,也可以提醒學(xué)生,在考試的時(shí)候,如果遇到這類題目,你做完試卷還有時(shí)間的,你可以再列豎式來(lái)驗(yàn)算一次,以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數(shù),這是最聰明的方法,也是最保險(xiǎn)的方法。

  學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候,我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào),可以用計(jì)算器驗(yàn)算,可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)。總是很喜歡偷懶,如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了,就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了,不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái),減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間,提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

  最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候,總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù),看的是他的近似數(shù),然而近似數(shù)很多,最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,比如說(shuō)帶錢出去旅游,或者出去買東西,應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn),避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教,學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué),給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的,都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái),再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值,估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較,如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了,還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜,加大計(jì)算量的。種種很多。

  我想只能在以后的日子中慢慢切磋,慢慢學(xué)習(xí),和學(xué)生共成長(zhǎng)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。

  一、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的'計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

  這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。

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《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思[精]

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思[精]

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇1

   核心提示:一、說(shuō)教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)...

  一、說(shuō)教材

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的.全過(guò)程,掌握算理和計(jì)算的方法3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、說(shuō)教法

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí),火車每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145X12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面:

 �。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

  2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

  3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇2

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)”引入,計(jì)算游樂(lè)場(chǎng)的門票錢的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。

  本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的'探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力;

  2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù):對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。

  3、自主探索:具體計(jì)算時(shí),讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計(jì)算的算理。

  4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法,以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

  5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方,沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如:在課前有計(jì)算門票錢時(shí),有學(xué)生說(shuō)有豎式計(jì)算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí),有學(xué)生說(shuō)大約是4400,由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇3

  這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思自己的教學(xué),覺(jué)得有的地方做得還不錯(cuò)。

  一、導(dǎo)入創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的.準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂,但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。

  我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方,同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同事認(rèn)可的老師!

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇4

  在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí),我改變了教學(xué)方式,希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。所以,課的開(kāi)始,我通過(guò)一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28,來(lái)喚起學(xué)生的已有知識(shí),把新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)找準(zhǔn),為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以,這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異,學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知,所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對(duì)的孩子檢查本組其他的同學(xué),把有錯(cuò)的本子拿給老師看,這樣借助學(xué)生的力量,老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號(hào),(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外:一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”,應(yīng)該是“0”,這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件:有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù),即個(gè)位上的數(shù)字,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上,充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源,我認(rèn)為很有價(jià)值,學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的'數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程),讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,使抽象的算理具體化,更便于學(xué)生理解和接受。

  通過(guò)比較75×28與145×12的計(jì)算過(guò)程,在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中,學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理與重組,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前,145在后的話,就得分別乘3次,這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn),這種情況的出現(xiàn)我也想到了,但是沒(méi)兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí),我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置,把三位數(shù)寫在前,兩位數(shù)寫在后,這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些,這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

  本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手,讓學(xué)生通過(guò)填一填,進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來(lái)的。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活,然后通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí)、開(kāi)萬(wàn)寶箱這兩題,把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,通過(guò)改錯(cuò),把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正,從反面提高乘法計(jì)算的正確率。最后通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,來(lái)調(diào)整自己的教學(xué),同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,便于自己反思、改進(jìn)。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)

  第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

  第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇5

  三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級(jí)下冊(cè)第3單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。基于此,我將教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類比及分析、概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理,讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過(guò)程,掌握計(jì)算方法和理解算理。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  教學(xué)重點(diǎn)定為:理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)定為:積的定位。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,設(shè)計(jì)了以?shī)W運(yùn)會(huì)和神七為主線,以兩位叔叔觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題,從而將三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的'知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

  在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中,我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟,從運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過(guò)程,獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇6

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),三位數(shù)乘一位數(shù),幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式,從口算、估算、計(jì)算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認(rèn)為豎式是乘法的一種計(jì)算方法,對(duì)其他方法也不可忽視。在估算時(shí),基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)出準(zhǔn)確值的.范圍”難度相當(dāng)大,目的是可以幫助驗(yàn)算準(zhǔn)確值,還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。讓孩子探究算出準(zhǔn)確值的方法,孩子想出的方法出乎我和聽(tīng)課老師的意料,有的方法和估算相結(jié)合,有的用了拆分法,口算法,筆算法……,讓大家體會(huì)到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點(diǎn)還是筆算過(guò)程,說(shuō)出先算……,再算……,通過(guò)交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計(jì)算時(shí)不妨列123×45的豎式,對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。但是因時(shí)間關(guān)系,只做了小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí),就直接當(dāng)堂檢測(cè)了,導(dǎo)致成績(jī)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān),還有第一課時(shí),學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

  從小組合作來(lái)說(shuō),我認(rèn)為小組交流的形式還是比較單一,此課沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢(shì)群體方面還有改進(jìn)的空間,在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇7

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,練習(xí)一為其鞏固復(fù)習(xí)課,上完這一節(jié)課的感覺(jué)是,書上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好,課后反思了一下這一節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己的很多問(wèn)題。

  這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課,更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課,將第一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時(shí)很有必要的,上課開(kāi)始的'時(shí)候,我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習(xí),題型包括了這一單元必須掌握的,學(xué)生基本上都能正確地做出來(lái),但并沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元的目的,在講完豎式的時(shí)候,應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容,舉一些具體的例子來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí),再讓學(xué)生自己總結(jié),這樣才能知道自己的問(wèn)題出在哪里,才能更好地掌握。所以說(shuō)開(kāi)始的復(fù)習(xí)階段很重要。

  在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí),特別是很多簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目,不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問(wèn)題,比如今天的第3題和第5題,學(xué)生有做出這些題目的能力,就應(yīng)該相信他們。

  在教學(xué)第6題的時(shí)候,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)后果,后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤,在教學(xué)這樣的對(duì)比練習(xí)題的時(shí)候,在教學(xué)之前應(yīng)理解好這些練習(xí)題的目的,而這一題的目的就是讓學(xué)生對(duì)比之后發(fā)現(xiàn),三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,為第7題的簡(jiǎn)便計(jì)算服務(wù),在反思之后我是這樣教學(xué)的,先讓學(xué)生計(jì)算出每組題的積,再觀察,發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),之后再進(jìn)行小組討論,總結(jié)發(fā)現(xiàn),最后全班交流。在第二節(jié)課中,我這樣教學(xué)了以后,學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,同時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的交流總結(jié)很感興趣,小組內(nèi)每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),這樣的活動(dòng)應(yīng)該更多的開(kāi)展。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課要使學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù),因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法,和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法,這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易,但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題,首先是乘法筆算豎式的書寫格式問(wèn)題,如290×20,206×40,不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊;有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算,把0也參與運(yùn)算,這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書寫格式有關(guān)。另一種情況是,計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確,如160×60,只在末尾添上一個(gè)0,原因可能是計(jì)算160×60時(shí),末尾有2個(gè)0,但是這兩個(gè)0在同一列上,而在以前的.加法中,0加0得0,就順手移下一個(gè)0,這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān),需要在課后的練習(xí)中加以提醒。

  本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù),課中很多學(xué)生的解釋是,因?yàn)槟┪灿?個(gè)0,所以在積的末尾添上2個(gè)0,再?zèng)]有多余的理由,認(rèn)為這是自然而非常明白的,于是我問(wèn)道:你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎?讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流,通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算,初步培養(yǎng)學(xué)生的猜疑和探究精神。

  從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好,但是有些學(xué)生還是采用數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算,有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并會(huì)靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算,算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,分析、交流計(jì)算過(guò)程,交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定,而且很清楚、流利,這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué),還存在一定的缺陷:比如樂(lè)在計(jì)算的過(guò)程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對(duì)齊;還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒(méi)有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位;在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提醒孩子們解決問(wèn)題所要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如單位、答語(yǔ)等,這些還需要以后不斷改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。

  1、還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�?戳丝磿r(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的.機(jī)會(huì)。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。

  2、練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺(jué)得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。

  3、課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長(zhǎng)深入我們教師的課堂,反復(fù)聽(tīng)、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng),作為一名一線教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來(lái),對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇10

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒(méi)有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識(shí),先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的`的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并且運(yùn)用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。達(dá)到獲取新知目的。

  教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法。

  在教學(xué)中存在不足之處:沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

  教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復(fù)習(xí)要到位,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,讓舊知遷移效果會(huì)更好,課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),采取課前聽(tīng)算的形式,每天必練,每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇11

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

  知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  在學(xué)生的.作業(yè)中,反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān),原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇12

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵,但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),如果單是由教師講解,難免會(huì)有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí),我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

  對(duì)于如何筆算144×15,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考,讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的.算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。

  在練習(xí)的評(píng)講,將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師,進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確?如果是錯(cuò)的,那么錯(cuò)在哪里?從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,糾正了學(xué)生錯(cuò)誤,加深正確做題的印象。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求,包括相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法等,作業(yè)批改時(shí)也從嚴(yán)要求。

  從作業(yè)情況來(lái)看,仍然存在著一些問(wèn)題,其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一,部分學(xué)生乘法口訣不熟練;其二,一百以內(nèi)的加法不過(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練,但效果并不顯著,本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí),每天的題量可以少一些,但要堅(jiān)持每天練。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇13

  在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了,進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下,然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想,我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠,但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的,有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,一個(gè)錯(cuò),全盤皆輸,心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jī)拖到很后面去了,另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子,考完后很不安分,總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天,我就開(kāi)始批評(píng)哪些孩子:才四年級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢?況且這么多的計(jì)算題,能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。

  在教學(xué)過(guò)程中,因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白,對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的,更有甚者,沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了,不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。

  積的變化規(guī)律這一課,僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”,我將之書寫在黑板上了,有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來(lái),請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了,就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有,而事實(shí)上,練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的.應(yīng)用的題目,我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考,你遇到這類題目會(huì)用什么方法做,效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)提出,我會(huì)列豎式計(jì)算,也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我會(huì)用剛學(xué)過(guò)的積的變化規(guī)律來(lái)做,最后可以總結(jié)出來(lái),用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以自由采用方法,也可以提醒學(xué)生,在考試的時(shí)候,如果遇到這類題目,你做完試卷還有時(shí)間的,你可以再列豎式來(lái)驗(yàn)算一次,以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數(shù),這是最聰明的方法,也是最保險(xiǎn)的方法。

  學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候,我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào),可以用計(jì)算器驗(yàn)算,可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)。總是很喜歡偷懶,如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了,就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了,不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái),減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間,提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

  最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候,總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù),看的是他的近似數(shù),然而近似數(shù)很多,最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,比如說(shuō)帶錢出去旅游,或者出去買東西,應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn),避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教,學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué),給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的,都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái),再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值,估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較,如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了,還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜,加大計(jì)算量的。種種很多。

  我想只能在以后的日子中慢慢切磋,慢慢學(xué)習(xí),和學(xué)生共成長(zhǎng)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。

  一、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的'計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

  這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。