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自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-18 15:19:55 教學(xué)反思 我要投稿

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1

  觀看了專家的專題講座之后,對(duì)其中的個(gè)案,如關(guān)于對(duì)“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究,結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法,雖覺不至于如此荒唐可笑,但也感覺到與上海特級(jí)教師所講的關(guān)于對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)直有著天壤之別。

  過(guò)去我們誤以為自主學(xué)習(xí)、合作探究,基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì),一問(wèn)一答、組織學(xué)生個(gè)別討論,整個(gè)過(guò)程很少兼顧其他同學(xué),對(duì)中間生成的問(wèn)題,也很少給予關(guān)注,以為這就是新的課堂教學(xué)理念,比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,但現(xiàn)在看來(lái),對(duì)如何突出學(xué)生的主體地位,搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識(shí),依然出現(xiàn)了偏差,今天又有了新的認(rèn)識(shí)、新的啟發(fā)。

  自主學(xué)習(xí)下的`合作探究,要求教師具有較高的自身素養(yǎng),包括人文道德層面的,知識(shí)能力層面的,處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等,除此之外,更重要的是,教師還要具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知和了解的能力,包括了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)驗(yàn),生存環(huán)境,家庭和社會(huì)可能對(duì)其產(chǎn)生的影響,個(gè)性特點(diǎn)等等,這些對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,積極參與探究合作,促使其身心健康成長(zhǎng),無(wú)疑起到重要的推動(dòng)作用。

  在師生、生生合作探究的過(guò)程中,還會(huì)生成一些新的問(wèn)題,掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后,才能夠因材施教,引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來(lái)面目,去感知、認(rèn)識(shí)歷史事件,也就是說(shuō),要把這些知識(shí)回放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析、認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個(gè)過(guò)程,而不是按照自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,那樣,會(huì)無(wú)益于學(xué)生的成長(zhǎng),更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

  因此,善于觀察、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn),了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)高度重視,只有這樣,才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,促使其健康成長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2

  本學(xué)期,學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動(dòng),各個(gè)子課題的研究小組都制定出了月份的活動(dòng)計(jì)劃。本次的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)就是 “自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)” 子課題安排的教學(xué)研討活動(dòng)。因此,課堂教學(xué)中要凸顯對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,并能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。因此,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)方法,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,有以下的深深體會(huì)。

  第一、總體感覺收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)一部分課文內(nèi)容和書寫生字詞這么多的教學(xué)內(nèi)容合理安排,有序排列,有機(jī)結(jié)合,來(lái)了個(gè)全面的閱讀嘗試。改變了平時(shí)第一課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)較松散的現(xiàn)象,環(huán)節(jié)緊湊多了。從40分鐘時(shí)間的使用來(lái)看,最后的寫字還是稍微少了一點(diǎn),如果前面能再緊湊些,再有五分鐘的書寫時(shí)間,本節(jié)課的教學(xué)就理想多了,學(xué)生書寫的練習(xí)也就扎實(shí)多了,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  第二、細(xì)細(xì)品味能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  首先,學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預(yù)習(xí)所知。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我總要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已從課文中已經(jīng)知道了什么,讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內(nèi)容相關(guān)的.信息。學(xué)生交流得十分積極,內(nèi)容豐富,有書本上的,有課外搜集的。我能從學(xué)生的交流中了解他們對(duì)文章的理解程度,以調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè),從而及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)方法。堅(jiān)持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習(xí)交流,能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)要讀書,讀書要理解的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。

  其次,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我推薦學(xué)生一張表格,分別找一找每次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。學(xué)生對(duì)照表格,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解斯帕拉捷的四次實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng):邊動(dòng)眼,邊動(dòng)手,邊動(dòng)口,來(lái)找找劃劃,自由表達(dá)。這是我平時(shí)教學(xué)中常用的方法,已收獲到了不錯(cuò)的教學(xué)效果:1、打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,一些膽小的學(xué)生也不害怕了,在較為熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中也能大膽地說(shuō)起來(lái),激發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)不再膽怯。2、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)隨時(shí)圈圈劃劃的好習(xí)慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書,是要靠日積月累的使用才能養(yǎng)成的。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓要點(diǎn),抓關(guān)鍵,在一次次實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生不僅提高了閱讀能力,還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  再次,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,讓他們當(dāng)一當(dāng)斯帕拉捷的小助手,和斯帕拉捷一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)化,仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了!

  第三、堅(jiān)定信心在第一課時(shí)中要安排寫字教學(xué)。我們要給自己確立一個(gè)目標(biāo),那就是閱讀要和書寫緊密相融。讓學(xué)生在第一課時(shí)能讀好課文語(yǔ)段,能寫好生字詞語(yǔ)。通過(guò)實(shí)踐,我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫好字,加強(qiáng)寫字認(rèn)識(shí),唯有在課堂上。在第一課時(shí)的備課中,教師要體現(xiàn)對(duì)生字書寫的指導(dǎo)。我們只有在備課時(shí)就重視了,寫字教學(xué)才會(huì)在課堂中得到實(shí)施。

  誠(chéng)然,在本課的教學(xué)中,我也有許多不足,甚至犯下了錯(cuò)誤。如詞語(yǔ)“礦藏”中的“藏”是個(gè)多音字,應(yīng)讀Cáng,而我卻教學(xué)生讀Zàng?梢娢覍(duì)教材中詞語(yǔ)的研究還不夠深入。

  本堂課的實(shí)踐,讓我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí),并積淀了一定的信心,看到了今后努力的方向。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思3

  1、為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分展示自己的'思維方法及過(guò)程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,促進(jìn)相互了解,促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作的精神。在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課中我采用了這種方法。

  2、在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,可以使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強(qiáng)。

  3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或發(fā)言要加以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),這很關(guān)鍵。

  總之,在課堂上,應(yīng)該善于利用教材,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把自主權(quán)交給學(xué)生,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思4

  當(dāng)前,學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心,素質(zhì)教育的大目標(biāo),決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式,構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案,把課堂變成學(xué)堂,這有利于激活學(xué)生主體意識(shí),促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主,教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì),順就了時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此,我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。

  “教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后,經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例,它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講!皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生,客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能,發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測(cè)作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向,讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過(guò)程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上,具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問(wèn)題化,學(xué)法指導(dǎo)上具體化,使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過(guò)程,這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程說(shuō)明為例加以說(shuō)明。

  1.教師示案導(dǎo)學(xué),學(xué)生依案明標(biāo)

  分發(fā)學(xué)案,學(xué)生依案明標(biāo),教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后,可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)引出課題或直接入題,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識(shí)目標(biāo),交代清楚讀書的方法和注意問(wèn)題,了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),為研讀課文做好心理準(zhǔn)備,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的求索心態(tài)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生要了解犯罪的概念和特征;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系;知道我國(guó)刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn);我國(guó)刑法的概念、特點(diǎn)和種類。

  2.學(xué)生依案自學(xué),教師巡視學(xué)況

  學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué),進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材,依據(jù)學(xué)案,讀書思考,按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工,將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自讀分為:第一步通讀課文、整體感知;第二步,根據(jù)學(xué)案中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué),理出知識(shí)和問(wèn)題的脈絡(luò),形成知識(shí)結(jié)構(gòu);第三步,加強(qiáng)對(duì)學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解,標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問(wèn)題。

  3.學(xué)生互研,教師采集問(wèn)題

  學(xué)生對(duì)自讀中不能完全解決的疑問(wèn),進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是:有疑必質(zhì),自研互研,尋求解答,在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式:一是自我重點(diǎn)討論;二是同位討論,前后左右小組討論,鄰組互補(bǔ)討論;三是向老師求教。在討論中,教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

  學(xué)生自學(xué)互研,教師結(jié)合典型案例提出三大問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

  (1)究竟什么是犯罪?犯罪有何特征?

 。2)違法與犯罪有何聯(lián)系,又有何區(qū)別?

 。3)怎樣懲治犯罪?我國(guó)刑法的特點(diǎn)和種類?

  學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,自談、自學(xué)、互議、互評(píng),找出自己尚不能解決的'疑難問(wèn)題,教師收集這些問(wèn)題,組織集體討論。

  4.教師串講點(diǎn)撥,學(xué)生釋疑解疑

  教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥,解答問(wèn)題,重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定,既可讓已掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生去講評(píng),教師點(diǎn)撥,也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上,教師須對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通,扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時(shí),按教材結(jié)合案例,歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系,并制成表格加以明朗化。通過(guò)刑罰與民事制裁、行政制裁相比較,從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過(guò)列表、比較,學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合分析,在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

  5.學(xué)生歸納整合,教師巡回指導(dǎo)

  這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精,去偽存真,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練掌握本課知識(shí)。整合的過(guò)程,也是能力提高的過(guò)程。

  6.學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí),教師評(píng)價(jià)檢測(cè)。

  利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí),教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可討論互對(duì)答案,也可教師出示答案,但講評(píng)一定要有針對(duì)性,展示解題思維過(guò)程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的地方,以及應(yīng)該要注意問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況,布置典型性的練習(xí)。

  我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì)到:實(shí)施學(xué)案教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一;實(shí)施學(xué)案教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一;實(shí)施學(xué)案教學(xué),提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中,感到教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高,學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于,學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高,不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案,會(huì)使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施,要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng),這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思5

  建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展,是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論,它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ),這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納:

  1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題,獨(dú)立探究,合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)展開他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來(lái)的,但有一點(diǎn)必須明確,這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極思考探索,學(xué)生解決完一個(gè)問(wèn)題,也就完成了學(xué)習(xí)這一過(guò)程。

  3、教師作為教學(xué)過(guò)程的把握者,應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過(guò)一些有效的方法,使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的'認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

  4、對(duì)于學(xué)生,建構(gòu)主義要求學(xué)生有個(gè)性,有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識(shí)理解與應(yīng)用的模式,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懈的鉆研探索精神,要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識(shí)。

  運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則

 。1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合,教師提供的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問(wèn)題。

  (2)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能,并由學(xué)生自己來(lái)完成。

 。3)給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán),教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維,激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。

  (4)支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

 。5)鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思6

  關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

  一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力是現(xiàn)代教育的主流理念之一,這也符合新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán),從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的自主能力意義重大。

  (1)利于形成積極的學(xué)生觀。語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置的目的不僅是作為一門教會(huì)學(xué)生識(shí)文認(rèn)字的工具,更重要的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育,它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容,并通過(guò)潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗(yàn)等,從而形成豐富的情感經(jīng)驗(yàn)等,對(duì)于人生價(jià)值觀的形成也有重要的促進(jìn)作用。而這一過(guò)程的形成和發(fā)展除了依賴教師的合理引導(dǎo)外,更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí),因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元反應(yīng)。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個(gè)性,語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個(gè)人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成,因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分尊重這一特征的前提下積極引導(dǎo)學(xué)生,使其形成健康積極的人生價(jià)值觀[1]。

 。2)利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位,因此對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,在教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),開展多樣性的聽說(shuō)讀寫以及綜合運(yùn)用等訓(xùn)練,使學(xué)生真正享受開放而又充滿活力的課堂氛圍,真正做到知行合一、知能并舉,充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。發(fā)展創(chuàng)新思維和想象力,盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。

  二、如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點(diǎn),結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提出以下的見解。

 。1)鼓勵(lì)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵(lì)式的教育方法,同時(shí)強(qiáng)調(diào)因材施教,對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較差以及厭煩學(xué)習(xí)的學(xué)生,多提問(wèn)多表?yè)P(yáng),設(shè)置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成,這些方式均可以提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[2]。小學(xué)時(shí)期的孩子猶如一張白紙,對(duì)于新鮮的事物充滿極強(qiáng)的求索欲望,作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中扮演的角色更像是推動(dòng)器和催化劑,在學(xué)習(xí)中采用啟發(fā)或設(shè)疑的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節(jié)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,如在一篇課文講解中,可以從詞語(yǔ)識(shí)讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出自己的理解。

 。2)賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。新課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”,該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的相互對(duì)話過(guò)程,由于學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化自己在課堂中的存在感,把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置更多的.互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設(shè)置一些課前小環(huán)節(jié)如“今日我來(lái)當(dāng)老師”,將講臺(tái)交給學(xué)生,讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等,帶活課堂氛圍。值得強(qiáng)調(diào)的是,語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所也不僅僅局限在教室內(nèi),針對(duì)講課的主題選取不同的場(chǎng)所教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活多變。以作文寫作課程為例,若是恰好遇到下雪的天氣,則可以適時(shí)布置學(xué)生寫一篇描寫雪景的作文,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀察,讓學(xué)生真正的身臨其境,老師的描述會(huì)更加形象生動(dòng),學(xué)生也可以根據(jù)自己的所見在腦海中形成自己獨(dú)具個(gè)性的理解,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

 。3)正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生間合作的能力。如設(shè)置學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,力求讓活潑的帶動(dòng)安靜的、好學(xué)的帶動(dòng)落后的,不僅可以互幫互助,還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)可以開展一些課堂活動(dòng),如分組繪制板報(bào),讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行討論板報(bào)繪制內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷意識(shí)和應(yīng)用能力。合作的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能起到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自覺性意識(shí)等方面存在欠缺,合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵(lì),這也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。在這一過(guò)程中,教師的職責(zé)主要是起到穿針引線的協(xié)調(diào)作用,避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問(wèn)題?偠灾,小學(xué)教育作為學(xué)生時(shí)期的啟蒙階段,對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在此過(guò)程中發(fā)揮了及其重要的作用,語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,豐富孩子的詞匯量等,對(duì)于其整體素養(yǎng)的提高也有幫助。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)的初衷,將學(xué)校真正的交回孩子的手中,讓語(yǔ)文教學(xué)的作用真正的得以踐行。

  參考文獻(xiàn)

  [1]淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

  [2]哈斯巴根,王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思7

  我國(guó)新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》,通過(guò)這一短時(shí)間的研究、討論與摸索,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。

  自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等方式,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師適時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)”,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否掌握,能力是否提升,是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能,從而消除自卑,贏得自信。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要,我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,會(huì)越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),同時(shí)也進(jìn)行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”,學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。

  自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:

  1.教師積極引導(dǎo)。

  在教學(xué)方式上,由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)手段上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等),主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)生為主體。

  自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索,學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位,感受到自己的權(quán)力、自由。

  3.學(xué)習(xí)的選擇性。

  自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制,重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)更加開放。

  4.學(xué)習(xí)的合作性。

  自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí),與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助,吸取他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自身之短。

  5.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

  自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

  因此,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:

  一要學(xué)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,要充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性,要從那些材料中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么,自己有主意、自己作主,這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

  二要教師轉(zhuǎn)變,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等,自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)小結(jié),充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位;

  三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變,課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力,由知識(shí)生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。某種模式的教學(xué),總依照一定的基本操作程序。

  下面以“直角三角形全等的判定”為例介紹一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序:

 。1)課前預(yù)習(xí),目標(biāo)生成

  該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,發(fā)放學(xué)案。上課時(shí)即可開門見山提出問(wèn)題“某一單位要慶祝國(guó)慶舉行文藝演出,負(fù)責(zé)搭建舞臺(tái)的工人是這樣做的,你能贊同他的觀點(diǎn)嗎?”接著通過(guò)生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫,播放一位工人遇到的問(wèn)題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo),有了解決問(wèn)題的需要,再讓他們自主學(xué)習(xí),他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。

 。2)分層探究,合作交流

  自學(xué)提綱印在學(xué)案上,教師事先發(fā)放。提綱上面提供畫一畫的要求:任意畫出一個(gè)RtABC,使C90,再畫一個(gè)RtA1B1C1,使C190,B1C1BC,A1B1BC你能畫出滿足條件的RtA1B1C1嗎?應(yīng)該怎樣畫??jī)?nèi)容面向全體學(xué)生,既是對(duì)前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

  教師提出要求,由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),參與其中,從而把思維的空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)過(guò)程讓給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主探索。教師作巡回點(diǎn)撥,對(duì)畫圖中出現(xiàn)的問(wèn)題,誘導(dǎo)啟發(fā);對(duì)于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助。

 。3)成果展示,目標(biāo)升華

  學(xué)生合作交流后,演示個(gè)案,并讓學(xué)生講解。同時(shí)組織全體學(xué)生,針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題,相互答辯,以加深理解。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容,所以教師最后規(guī)范步驟,也可用多媒體演示。這一環(huán)節(jié)一定要注意時(shí)間的控制。

  為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,做到前后呼應(yīng),使目標(biāo)升華。教師提出開始的問(wèn)題,“你贊同工人的做法嗎?”,疑難問(wèn)題基本上能得到較為完善的答案。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”,幫助學(xué)生揭示它們的`內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,把抽象的概念具體化,必要時(shí),可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)。

 。4)學(xué)以致用,成就體驗(yàn)

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)公式的理解,體驗(yàn)成功的喜悅。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,老師可請(qǐng)少數(shù)學(xué)生板演,以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中、下等學(xué)生的心理特點(diǎn),他們常有自愧不如上等生的想法,因而發(fā)言總是有顧慮,應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答,鼓勵(lì)他們,打消他們怕錯(cuò)的思想顧慮,動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法,只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),才能大面積地取得良好效果。

  由于教學(xué)時(shí)間所限,課堂練習(xí)不同于課外作業(yè),選題要“斜、“精”、“活”,形式要多樣化。

  總之,自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)校教育的組成部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們只要認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特征,協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系,就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。中國(guó)的古人也有一句名言:“授人以魚,不如授人以漁”,其實(shí)說(shuō)的都是一個(gè)意思,教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法,只有具備了自主學(xué)習(xí)能力,才能不斷創(chuàng)造輝煌。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思8

  所謂“自主學(xué)習(xí)”,我的理解是:讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生自主探究,教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo),從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,獲得成功的體驗(yàn)。

  自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展,為了一切學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異,提出不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,先學(xué)后教,因勢(shì)利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受,營(yíng)造輕松、愉快的氛圍,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,學(xué)習(xí)過(guò)程中要使主動(dòng)參與、自覺探索,全身心投入。

  具體措施的措施有以下幾點(diǎn):

  一是先學(xué)后教,讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,小組交流。學(xué)生會(huì)的教師不講,教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),課始先讓學(xué)生自深切,如果遇到疑難,先在小組內(nèi)交流,如果學(xué)生能解決的教師不講,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。

  二是自我檢測(cè),在檢測(cè)中教師收集反饋信息,及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,直接進(jìn)行自我檢測(cè),教師積極地旁觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師及時(shí)儲(chǔ)存信息,以便于調(diào)控課堂,針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  三是展示點(diǎn)評(píng),學(xué)生之間交流互評(píng),在評(píng)議中互幫互學(xué)。在自我檢測(cè)的同時(shí),每組選一名代表,上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次,的學(xué)生,教師觀察學(xué)生的做題情況,了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,集體解決。

  四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,化疑解難。當(dāng)檢測(cè)完后,發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處,引在困惑處,讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。

  第五是分層訓(xùn)練,使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí),了解情況,使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。

  最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效,小組合作情況,個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總之,教無(wú)定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用,不可生搬硬套,比如一些思維性強(qiáng),學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容,可將教師引導(dǎo)放在前面,再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,也可將分層訓(xùn)練提前,教師不作講解,所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn),最終的額目的,就是最優(yōu)化教學(xué),把方法交給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思9

  一、教研背景:

  長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,存在著諸多不利因素。這嚴(yán)重阻礙著新課改的真正實(shí)施。1、忽略了興趣的培養(yǎng)。2、不考慮個(gè)性差異,“一刀切”,不注重因材施教。3、課堂上沉溺于唱“獨(dú)角戲”,就怕講不深,講不透,方法單一。

  為此,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力,成為學(xué)校教育的重大課題。為使歷史課堂教學(xué)模式多樣化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,我摸索了一套“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

  二、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的特征

  “自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力,充分拓展學(xué)生潛能。它具有以下幾個(gè)特征:

  1、主體性。

  “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)“學(xué)”為主體。

  2、參與性。

  參與性是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在課堂應(yīng)參與探究的全過(guò)程,他們是“演員”而不是觀眾。

  3、開放性。

  一是表現(xiàn)在學(xué)生心理的開放性,即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心態(tài)是開放的,不受壓抑的。二是表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)的開放性,問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有充分的思考、想象和發(fā)表意見的余地。

  三、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

  自主式課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu):

  第一步:預(yù)習(xí)

  分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)。教師要布置預(yù)習(xí),明確提出預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,并根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,巧設(shè)問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向和興趣,為課堂教學(xué)的實(shí)施打好基礎(chǔ)第二步:創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)導(dǎo)學(xué)

  根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)首先創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件。出示由現(xiàn)成的`知識(shí)結(jié)論改編成的探究性問(wèn)題,為學(xué)生提供觀察、思考、操作的目標(biāo)和方向,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。

  第三步:自主探究,質(zhì)疑釋疑

  讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容,。學(xué)生自學(xué)探究要包括學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素,并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。

  第四步:小組研討、合作學(xué)習(xí)

  小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上,既可互相學(xué)習(xí),又可互相討論、共同研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。對(duì)上一環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,可集中在這一階段解決。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員,可以有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問(wèn),然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

  第五步:歸納總結(jié)

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納整理。教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究的情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括、討論重點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。

  第六步:小結(jié)、作業(yè)(課堂小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí))

  讓學(xué)生談自己的收獲,主要講自己通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)到了哪些知識(shí),哪些解決問(wèn)題的思路方法。目的是進(jìn)一步讓學(xué)生牢記自主探究學(xué)習(xí)的方法,并形成自主探究的習(xí)慣。最后,教師布置層次作業(yè),安排下節(jié)的預(yù)習(xí)。

  三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式須注意的問(wèn)題

  1、教師首先要更新教學(xué)觀念。

  要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法,教師首先要更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  2、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式

  教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍,以多樣化的教學(xué)形式,多種教學(xué)途徑來(lái)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程資源。

  此外,還有仿制歷史文物;撰寫歷史小論文,編寫家庭簡(jiǎn)史和歷史人物小傳;編輯歷史題材的板報(bào),舉辦小型歷史專題展覽;等。

  3、個(gè)人思考要與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  個(gè)人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思10

  在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚,該說(shuō)的他們說(shuō),不該說(shuō)的他們也說(shuō),有時(shí)課堂一旦放開,教師不易駕馭?蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,自薦組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論。

  在回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的.全過(guò)程。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、在教學(xué)中存在的不足

  1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。

  2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。

  三、今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  總之,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思11

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事,必須從每節(jié)課,每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

  問(wèn)題啟發(fā),使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前,根據(jù)教材所要解決的.重點(diǎn)知識(shí),設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

  強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,習(xí)慣于老師講,自己聽,思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時(shí),要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍,而是要在讀中思考,使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

  精心小結(jié),培養(yǎng)思維概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂小結(jié)中,不是一味地講,而是采取多種不同的小結(jié)形式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),提綱式小結(jié)、測(cè)驗(yàn)式小結(jié)等小結(jié)方式可交替使用。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思12

  假期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難得的調(diào)整休息時(shí)間,應(yīng)該給孩子一個(gè)快樂(lè)休閑的假期。但是很多家長(zhǎng)擔(dān)心如果假期太放松,開學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)會(huì)跟不上。針對(duì)這一問(wèn)題,家長(zhǎng)們也可以適當(dāng)給孩子安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,但應(yīng)該注意科學(xué)性,要有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,并且必須以不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)、不傷害孩子身心健康為前提,因此,家長(zhǎng)在假期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。

  如何培養(yǎng)孩子的積極性與主動(dòng)性,最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多孩子的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于他對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候,他就會(huì)感到快樂(lè),也就會(huì)更愛學(xué)習(xí)。所有說(shuō),家長(zhǎng)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng),當(dāng)孩子做出一道數(shù)學(xué)題,背會(huì)一課英文課文時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì),建立起孩子的自信心,從而激發(fā)孩子的`學(xué)生興趣。在假期里,家長(zhǎng)要給予孩子更多的關(guān)心與指導(dǎo)。首先家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)孩子的實(shí)際,幫助他們制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范,如設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表,每天安排固定的時(shí)間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課、完成作業(yè)等,使孩子在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有規(guī)律,逐步養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)每天要抽出一定時(shí)間詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),了解孩子應(yīng)該在家里完成的學(xué)習(xí)任務(wù),熱情幫助孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題,使孩子感受到你時(shí)刻在關(guān)心他的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)善于客觀評(píng)估,在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中,要善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的進(jìn)步,對(duì)做得不夠的,也應(yīng)實(shí)事求是地指出努力的方向和方法,使孩子學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己,不斷強(qiáng)化正確行為,修正不正確行為,從而盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思13

  每一位具有責(zé)任心的教師,都自覺或不自覺地探索和嘗試著提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué),不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生,必然地存在著目標(biāo)統(tǒng)一性和個(gè)體差異性的矛盾。能有效地解決矛盾;也就自然而然地提高了課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生有效地、自主地學(xué)習(xí)。

  一、抓住學(xué)生的好奇心理,幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  良好的開端是成功的一半、注意,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件.教師如能組織好一堂課的開端,抓住學(xué)生,控制課堂,就能激活學(xué)生的靈性;進(jìn)人最佳的效率狀態(tài)。每當(dāng)上課鈴聲一響,學(xué)生盡管已經(jīng)坐過(guò)教室,但心情難以一下子安靜下來(lái),注意力也就難以集中,也更難進(jìn)人學(xué)習(xí)的情境之中.此時(shí),教師如果抓住學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)一種游戲活動(dòng)情景或問(wèn)題情境,把每個(gè)學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境中來(lái),就能有效地利用課堂時(shí)間;提高教學(xué)效率。

  例如:教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”。上課一開始,我就出示了一張畫有古人打獵回來(lái)的圖像幻燈片。要求學(xué)生猜一猜:圖上畫的是什么人?他們又在于什么?好奇心驅(qū)使學(xué)生個(gè)個(gè)競(jìng)相回答;有的說(shuō)是野人,有的說(shuō)是古代的人.老師作了以下適當(dāng)?shù)?引導(dǎo):很久以前,我們的祖先出去打獵的時(shí)候,要數(shù)一數(shù)出去了多少人,拿了多少件打獵的工具;回來(lái)的時(shí)候,也要數(shù)一數(shù)回來(lái)了多少人,捕獲了多少只野獸。他們都是如圖所示的用小石頭來(lái)計(jì)數(shù)的。接下來(lái),我就問(wèn)學(xué)生:你們覺得他們的這種計(jì)數(shù)方法好嗎?你們是否有更好的方法呢?這樣,學(xué)生就很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境,為掌握什么叫自然數(shù)打下了良好的鋪墊。

  二、放手讓學(xué)生操作、演示,切實(shí)地掌握知識(shí)。

  把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境,是提高課堂教學(xué)效率的前提,但光有這一點(diǎn)還是不夠的。大家都知道,數(shù)學(xué)定義中的術(shù)語(yǔ)較多,學(xué)生往往不能理解術(shù)語(yǔ),這就給理解定義帶來(lái)了一定的難度。有些在老師看來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,學(xué)生卻很難理解,這就要求教師切實(shí)抓好由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。讓學(xué)生親自操作、演示。經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程,就能促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思14

  自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,積極思維、質(zhì)疑,開發(fā)智力和非智力因素,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生能力,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)!弊灾鲗W(xué)習(xí)的方式多樣,本人主要從以下幾方面嘗試:

  一、情感投入,激發(fā)創(chuàng)造熱情

  研究表明,影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素,這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激烈、喚醒、鼓舞!保ǖ谒苟嗷菡Z(yǔ))而要做到這一點(diǎn),教師首先得投入教學(xué)情感,在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生,把和諧的微笑灑向全體學(xué)生,與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造愉悅情景,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生積極參與,形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)和態(tài)度,變被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程為積極主動(dòng)探索過(guò)程,變學(xué)好為好學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”,才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)發(fā)展。

  二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維

  沒(méi)有問(wèn)題,就沒(méi)有創(chuàng)新;不會(huì)質(zhì)疑,就不會(huì)有思考、不會(huì)有研究探索。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn),諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn),就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題,但是,在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’,學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題。”這段話,令人深思,在應(yīng)試教育體制下,教師主要是教學(xué)生如何‘答’,而提問(wèn)的權(quán)利大多是教師,這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問(wèn)’開始,而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問(wèn)’應(yīng)直面‘原始問(wèn)題’。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”。因此,在地理課堂教學(xué)中,教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題,應(yīng)成為創(chuàng)新教育的`主要內(nèi)容,這樣,促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問(wèn)。

  “學(xué)起于思,思源于疑”,疑是求知的需要,是創(chuàng)新的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、“問(wèn)題”意識(shí)和提問(wèn)能力是地理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?

 。1)為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范;如:月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎?地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球?“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還”、“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密?為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類化石,在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布?

 。2)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性;例如:地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法,有同學(xué)質(zhì)疑:那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢?對(duì)于這樣的疑問(wèn),教師首先應(yīng)給予鼓勵(lì),然后經(jīng)學(xué)生討論后作答,千萬(wàn)不可打擊其探索知識(shí)的興趣和熱情。

  (3)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣;例如:我們運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成,以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)無(wú)懈可擊嗎?學(xué)完“溫室效應(yīng)”后,激發(fā)質(zhì)疑:地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來(lái)的都是惡果嗎?

 。4)提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個(gè)小環(huán)境、或受舊知和思維定勢(shì)的影響而無(wú)法突破時(shí),教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如:今天的美國(guó)就準(zhǔn)備造一個(gè)月球,那么,100億年后,科技將會(huì)更加發(fā)達(dá),人類是否可造一個(gè)太陽(yáng)?或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢?

  (5)為學(xué)生設(shè)置“憤”、“悱”情景?鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于設(shè)置“憤”、“悱”情景,使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說(shuō)出來(lái)而不能”的狀態(tài),這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究行動(dòng)。

  學(xué)生問(wèn)題的提出,是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望,是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),我們?cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí),沒(méi)有肯定答案的正確與否,而是肯定他們的創(chuàng)新精神,幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

  三、注重實(shí)用,達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)

  注重實(shí)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)以致用,把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。

  在教學(xué)過(guò)程中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),會(huì)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力,進(jìn)入信息社會(huì),大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn),而地理圖像是信息傳遞的工具,是地理信息的重要載體,因此,在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛,比如:太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn)。

  自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

  完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,比如:

  1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容:

  一、通過(guò)與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);

  二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后,相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。

  2、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如:情境引入中,由學(xué)生模仿溫度計(jì),自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際,以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意,會(huì)去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次,為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸,任一同學(xué)為原點(diǎn),定好正方向,請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂變得異;钴S,降低了學(xué)生的疲勞感,輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者,在作業(yè)的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進(jìn),也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開,較為理想。最后,本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

  另不足之處也不少,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學(xué)們自己總結(jié),就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

  我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺:學(xué)生的潛能是無(wú)窮的,我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思15

  作為一名小學(xué)生,學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù),自主學(xué)習(xí)尤為重要,只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事,才會(huì)讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè),變得輕松,變得主動(dòng)。培養(yǎng)孩子在輕松的心境下快樂(lè)自主地學(xué)習(xí),也是我們教師的重要任務(wù)。

  自主學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。常有家長(zhǎng)向我抱怨,孩子學(xué)習(xí)依賴性非常大,每次做作業(yè)都需要家長(zhǎng)陪在身邊,做完后要家長(zhǎng)檢查,并幫助改正錯(cuò)誤。如果哪次作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)檢查,孩子就會(huì)錯(cuò)誤很多,就連一些挺簡(jiǎn)單的題目都會(huì)出錯(cuò)。這也是平常孩子家庭作業(yè)做得好,但是,每次測(cè)試就粗心大意,錯(cuò)誤連連。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象,我要求家長(zhǎng)只看看孩子是否完成,不再為孩子檢查是否正確,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)會(huì)檢查。一開始有的孩子根本就不檢查,出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,我就會(huì)批評(píng)他們,告訴他們,學(xué)習(xí)是自己的事,父母不可能幫助你一輩子。漸漸地,有家長(zhǎng)告訴我孩子懂事了,不再需要父母檢查作業(yè)了,能夠自主學(xué)習(xí)了。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成了自己認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。

  自主學(xué)習(xí)贏得了老師父母的充分信任,讓學(xué)習(xí)更加自信。孩子每天放學(xué)回家做完作業(yè)以后,基本上都是爸爸媽媽直接簽字,不檢查作業(yè)的。因?yàn)椴粰z查作業(yè)是為了讓孩子更加自覺,老師檢查作業(yè),如果發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的`題,要懲罰也是孩子自己的事。家長(zhǎng)這種做法讓孩子做作業(yè)時(shí)不敢馬虎,逐漸養(yǎng)成了沒(méi)父母幫忙也能自覺改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。這種信任也是自主學(xué)習(xí)贏的

  自主學(xué)習(xí)也能豐富孩子們的課余生活。孩子們愛好廣泛,”冰凍三尺非一日之寒”,任何一項(xiàng)技能的取得都需要刻苦的訓(xùn)練和鉆研,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,他們會(huì)根據(jù)自己的愛好,發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

  自主學(xué)習(xí)之路雖然有些艱難,但很充實(shí)、很自信!皼](méi)有耕耘就沒(méi)有收獲”、“付出就有回報(bào)”。自主學(xué)習(xí)是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要一環(huán),它將成為一種習(xí)慣陪伴一生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事情,堅(jiān)持一輩子自主學(xué)習(xí)。古人說(shuō)“活到老,學(xué)到老”。我想將這句話稍微改一下:“活到老,自主學(xué)習(xí)到老”,并一如既往地堅(jiān)持下去!

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