(優(yōu))七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1. 在教學(xué)中對多項式的單位強調(diào)不夠。
2. 對多項式的次數(shù)學(xué)生掌握不好，易與單項式的'次數(shù)混淆。
3. 對項與項數(shù)分不清。
4. 學(xué)生說項時往往把負(fù)號遺漏。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
（2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí)，并進行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的`收獲。
四、當(dāng)堂檢測
要求學(xué)生獨立完成，并找同學(xué)核對答案。
【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計算：
�。�1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價：學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形的知識，首先以問題引入：本單元我們還認(rèn)識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學(xué)生親自動手畫一個自己喜歡的三角形，并標(biāo)注上各部分的名稱。交流展示，以學(xué)生畫的三角形作為材料展開對三角形的`分類和作高復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸類的能力。
全課總結(jié)：通過復(fù)習(xí)你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據(jù)板書回顧系統(tǒng)的知識，并且提出課下自己復(fù)習(xí)三角形三邊關(guān)系及內(nèi)角和。
雖說這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細(xì)致，總認(rèn)為這部分知識不難，學(xué)生自我整理應(yīng)該障礙不大，導(dǎo)致對學(xué)情的了解不夠準(zhǔn)確，在課中交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，生生互動不夠。特別是在學(xué)生思維的碰撞點，火花沒有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導(dǎo)致教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，草率收場；激勵藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復(fù)習(xí)課帶給學(xué)生更多東西，感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，那我們就應(yīng)該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時空，為孩子們的后續(xù)發(fā)展盡一份力！
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
9月21號學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，聽了倆節(jié)數(shù)學(xué)課收獲較大。
老師的教法各有風(fēng)采，但都是以學(xué)生為中心，通過小組合作學(xué)習(xí)，合作競爭，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去探索，解決，不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的'課能促進學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果較好。
課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導(dǎo)、備好.......，課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
總之，做到了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。我想在這樣的教法下，在老師每節(jié)課的不斷積累總結(jié)下，經(jīng)驗會越來越豐富，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
昨晚自習(xí)輔導(dǎo)時三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想，數(shù)學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規(guī)則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
二、兩個重要的數(shù)學(xué)思想
1、“方程”的'思想
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀點去構(gòu)建有關(guān)的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想
“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數(shù)學(xué)研究的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學(xué)習(xí)新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問題的方法而不是只學(xué)會結(jié)果，要注重過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動地學(xué)習(xí)。一個班里幾十個學(xué)生，同一個老師教，差異那么大，這就是學(xué)習(xí)主動性問題了。
自學(xué)能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識的無矛盾性，你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實，就為以后的進取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時，在預(yù)習(xí)新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學(xué)為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預(yù)習(xí)，沒有帶著問題學(xué)，沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識變?yōu)樽约旱摹W(xué)來學(xué)去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。
因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事，應(yīng)是方方面面的結(jié)合，找到適合自己的最佳方法。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
第一、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第三、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的'傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
最近上課上的比較慢，每節(jié)課處理的問題也不多。主要是想讓基礎(chǔ)差的'同學(xué)盡量的能向前趕一趕�？墒屡c愿違自己感覺讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細(xì)很透徹了，可一問每個組會的還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說這個簡單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點也不明白。面對這樣的學(xué)生有時真的束手無措。
數(shù)學(xué)它不像其他學(xué)科，只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應(yīng)用。如果你只記住了不會用也等于零，怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進去呢？
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
人要有夢想。我們的夢想就是在這三尺講臺上。
一、智慧的老師，智慧的學(xué)生。
聰明才智也會“傳染”！沒有聰慧的老師，就沒有智慧的學(xué)生？
二、作好鋪墊，為思維的發(fā)展提供平臺。
老師是引導(dǎo)者，組織者，------。引、導(dǎo)二字，又何其簡單呢？冠冕堂皇的話誰都能說，可是在每一次教學(xué)中，怎么引，怎么導(dǎo)，什么時候需要引，什么時候又需要導(dǎo)？學(xué)生困難在哪？找準(zhǔn)了，墊上一塊墊腳石，收獲得又何止是知識？老師的引導(dǎo)和幫助，為孩子的思考提供了一個平臺！
三、提升自己，讓自己的數(shù)學(xué)課堂也充滿智慧。
人該做自己喜歡的事！領(lǐng)略課堂帶來的幸福，是成就老師最大的幸福！
教學(xué)是一門藝術(shù)�？墒菦]有老師的智慧，談何學(xué)生的聰慧？作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要有中學(xué)數(shù)學(xué)的知識，更應(yīng)該具有高屋建瓴的數(shù)學(xué)才能。所以，我想呼吁：看書吧，思考吧，鉆研吧！一個不能提升自己的數(shù)學(xué)老師，是不可能成為一個充滿智慧的`老師；一個不會研究思考的老師，是不可能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)內(nèi)涵；一個不會鉆研的老師，是不可能培養(yǎng)智慧學(xué)生的老師！
我想，再好的教學(xué)藝術(shù)都需要有一位有數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，有數(shù)學(xué)頭腦，有數(shù)學(xué)智慧的數(shù)學(xué)老師，才能演繹精彩的數(shù)學(xué)，才能展示智慧的課堂！
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因，一方面是剛好順著課時安排，另一方面是這一課的知識點相對容易講，拿來上公開課的的話學(xué)生容易聽懂，那么課堂氣氛相對會好。
結(jié)合七（4）班的實際情況，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念，初步掌握合并同類項的法則。除此之外，我希望這一節(jié)課能夠讓學(xué)生來主導(dǎo)課程，讓學(xué)生多問多講。那么，我這一節(jié)課的`目的達(dá)到了嗎？
先說一下我講了那些吧！從一開始的復(fù)習(xí)回顧，到研讀課文的探究，我是帶著他們一起進行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是由我來問，學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著我回答出問題，基本上我是成為答案的“書寫者”。這堂課有一個重頭戲，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1（1）后，輪到學(xué)生上來做剩下的題目。
一開始我擔(dān)心孩子們不會舉手上來解題，因為這是公開課，他們本來就害羞，面對這么多老師會舉手嗎？結(jié)果證明我的擔(dān)心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組，每個組都有兩個小組長。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力。有時候我會讓每個小組派代表上來當(dāng)小老師，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當(dāng)?shù)慕庹f。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習(xí)再到最后的強化訓(xùn)練，孩子們在課堂上思考，然后主動回答問題，這就印證了我這個措施是有效的。他們給了我正向的回應(yīng)。
總的來說，從我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的期待出發(fā)，我的目的是達(dá)到了。但是從課堂內(nèi)容來講，還存在著很多需要改進的地方。綜合科組評課時，各位老師給出的意見，我自己總結(jié)出了我在講課時急需改進的地方。
首先，就是板書需要更加的詳細(xì)明確。合并同類項是整式部分的重點內(nèi)容，這個知識點幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過程要詳細(xì)。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤，那就是板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣可能會給學(xué)生對只是的理解帶來困惑，降低了他們的學(xué)習(xí)能力。
再次，就是需要向?qū)W生重點強調(diào)合并同類項的方法，特別是需要在做練習(xí)題的時候強調(diào)解題過程，加深學(xué)生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點。能夠在黑板做出來題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來，知識點是需要重復(fù)強調(diào)才能讓學(xué)生們記住。
以上內(nèi)容是我從這堂公開課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔(dān)憂的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗，獲得更大的進步。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本課《平面直角坐標(biāo)系》反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點，難點，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識引入主題，讓學(xué)生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這樣就會有助于學(xué)生對內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動參與、積極探究。
《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？
用現(xiàn)實例子來體現(xiàn)平面內(nèi)找點--------通過在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對數(shù)描述寧夏銀川的位置，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點要用一對數(shù)。
接著通過影劇院的兩張電影票中的3個問題讓學(xué)生認(rèn)識到在一個平面內(nèi)確定一個物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生有一種認(rèn)識在平面內(nèi)描述位置要用兩個數(shù)據(jù)，為下面強調(diào)“方向”做好準(zhǔn)備，并且加入熟悉的.同學(xué)的姓名，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、共同參與，探索新知。
這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會知識。另外在引入上，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶�，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中，貼近現(xiàn)實生活，且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點的講解上還是有些不到的地方，比如在引入上，時間用的較多；在概念知識的給予上，有些機械化，語言的啟發(fā)上還是有待改進。學(xué)生對這類問題還不能很快的接受，應(yīng)在充分的時間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練，這樣學(xué)生掌握的情況會更好。在講解象限時，其實這里要是有一個小的動畫或是有個紅色的重點提示，讓學(xué)生認(rèn)識第一象限的所在，那就更完整了。
三、強化練習(xí)。
我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以，我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點；③象限內(nèi)點符號知識。④現(xiàn)實運用。在這個練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標(biāo)中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號”的小游戲，把教師當(dāng)作電影院，在教室里建立了平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全班同學(xué)都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點的坐標(biāo)。
本課設(shè)計了小結(jié)，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識點，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一、對教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：
1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的'現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
�。�1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；
（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的'，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：
�、侔研�(shù)的分母化為整數(shù)的分母。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應(yīng)用，除此之外，據(jù)不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
通過本課復(fù)習(xí)，要求達(dá)到一要了解，二要掌握，三要會用的目的。即進一步了解數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數(shù)據(jù)處理分類整理的統(tǒng)計方法等基礎(chǔ)知識；對統(tǒng)計圖表要學(xué)會看、學(xué)會制、學(xué)會用。在復(fù)習(xí)過程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式，扎扎實實地組織好基本訓(xùn)練，重視技能技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、改進復(fù)習(xí)方法，突出學(xué)生主體地位
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造過程，整理與復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。復(fù)習(xí)時，我避免直接提供給學(xué)生一些材料（實物或圖片），啟發(fā)學(xué)生把它們排列、統(tǒng)計，或者在“萬能表”（方格紙）上涂色，畫線，然后背條文，做練習(xí)。而是創(chuàng)設(shè)一些具有生活化、情境化、問題化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統(tǒng)計——整理——分析的全過程，再根據(jù)整理復(fù)習(xí)的要求，分別制成統(tǒng)計表和各種統(tǒng)計圖，在這樣一個過程里，學(xué)生可以進一步體驗和感悟統(tǒng)計圖表及各種統(tǒng)計圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復(fù)習(xí)，既可以克服把復(fù)習(xí)課上成新授課弊端，又可以使學(xué)生在統(tǒng)計知識的整理、各種圖形的.制作規(guī)則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓(xùn)練與加強。由于學(xué)生是在一種充分自主的情況下從事整理復(fù)習(xí)的，因此，學(xué)生的主體性、個性化的學(xué)習(xí)得以突現(xiàn)和張揚。
二、加強習(xí)題訓(xùn)練，增強應(yīng)用意識
在復(fù)習(xí)過程中，要精心設(shè)計不同層次的練習(xí)，突出重點、分散難點、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓(xùn)練包括學(xué)會整理數(shù)據(jù)、制作圖表、看圖表、分析說明四個方面。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
期中考試結(jié)束，面對著學(xué)生一塌糊涂的成績，羞愧滿面，心里焦急萬分，也覺得無顏面對領(lǐng)導(dǎo)的重托與信任，對不起家長對學(xué)生成績的期待。結(jié)合前半學(xué)期的學(xué)生狀況、考試情況和自己的工作情況，反思如下：
一、考試成績分析：
從得分情況看，高分?jǐn)?shù)段和較高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生約占三分之一，比較正常，中間狀態(tài)的成績所占比例太少，低分段的人所占比例太大。甚至考3分的學(xué)生都有，一直這樣，令人擔(dān)憂。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
基礎(chǔ)較差，讓人無奈。七年級學(xué)生50以內(nèi)的整數(shù)加減乘除口算不會，四分之一的學(xué)生不會分?jǐn)?shù)的加減乘除運算，現(xiàn)在初一學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算之后，進行加減運算時，要確定符號，比較數(shù)的大小不會，除法運算不會約分，以至于考試時運算類型題目全對的一個班只有3個同學(xué)。
三、近期工作總結(jié)與反思及今后措施
1、幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，在現(xiàn)在的年齡段就是學(xué)習(xí)，為以后的人生道路打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從自己的切身利益出發(fā)，正確給自己定位，樹立近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。確立切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有盼頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2、認(rèn)清新課程標(biāo)準(zhǔn)的.評價理念，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系在初中階段的具體內(nèi)容，進一步作好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)。布置的各種練習(xí)檢查到位、指導(dǎo)到位、糾正到位，堅持做到當(dāng)天知識點當(dāng)天檢查，當(dāng)天過關(guān)。
3、立足課本，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們將知識內(nèi)容落實到位，讓他每節(jié)課都有一點收獲。重視對基礎(chǔ)知識的精講多練，讓學(xué)生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。
5、加強基本方法的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
6、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，課外自習(xí)輔導(dǎo)，堅持做好每一個環(huán)節(jié)，加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，讓整個班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個學(xué)生以期中考試為基礎(chǔ)制定期末成績目標(biāo)，班內(nèi)競爭對手，年級競爭對手，每學(xué)期進行相關(guān)的獎懲措施。
7、強化過程意識，注意數(shù)學(xué)概念、公式、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，讓學(xué)生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法。
8、建立班級學(xué)習(xí)小組，分組時，優(yōu)差搭配，制定優(yōu)幫差獎勵機制，對那些輔導(dǎo)本組成員取得進步的組長和進步較大的組員進行鼓勵和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(個人出)，9、重視對試題、教材的研究，多分析試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓(xùn)練對學(xué)生進行一些解題技巧方面的指導(dǎo)。加強對非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，在圖中做標(biāo)記等。
教學(xué)是一個長期的枯燥的工作，既然選擇了這個職業(yè)我就會以自己最大的努力做好，做到無愧于領(lǐng)導(dǎo)，無愧于學(xué)生，無愧于自己。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和理解世界。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們可以掌握數(shù)學(xué)的精神和方法。而對于數(shù)學(xué)教師來說，除了自己理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識外，還需要從教學(xué)的角度去深入理解和挖掘數(shù)學(xué)。他們不僅要具備解題和理解的能力，還應(yīng)該能夠教會學(xué)生如何解題和理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。因此，教師在教學(xué)概念上的思考應(yīng)該包括邏輯、歷史、關(guān)系和辨證等多個方面。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度來看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域和對應(yīng)法則這三個要素。此外，函數(shù)還具有單調(diào)性、奇偶性、周期性和對稱性等性質(zhì)，以及一些特殊函數(shù)，比如指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)等。這些內(nèi)容構(gòu)成了函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但并非函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的'橫坐標(biāo)的集合;
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
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