《二力平衡》教學反思

時間：2024-11-22 06:54:02 教學反思我要投稿

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《二力平衡》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《二力平衡》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《二力平衡》教學反思

《二力平衡》教學反思1

　　二力平穩(wěn)與相互作用力的區(qū)別，一直差不多上教學中的難點，教師難講好，學生不易明白得，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出專門多見笑。

　　在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平穩(wěn)平穩(wěn)，為了幸免與相互作用力的區(qū)別，進行了受力分析，但學生依舊混淆這兩個問題，造成了教學過程中的難點，嚴峻阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，同時將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平穩(wěn)，哪些力是相互作用力；具體方法是：

　　1）請同學們站立；

　　2）對自己所受力進行分析，并說出來；

　　3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

　　4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平穩(wěn)力是作用在同一物體上的'兩個力，受力物體是同一個，那個結(jié)論專門關(guān)鍵；

　　5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；

　　通過如此的練習，學生對受力分析有了差不多的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了那個學習中的難點。

　　6）讓兩個同學面對面站立，雙手互推，進行感受。

《二力平衡》教學反思2

　　《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來。學習不緊是一堂課所學內(nèi)容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的`一個亮點。學以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學生的自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內(nèi)容。

　　但是由于與學生磨練不夠，學生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。

《二力平衡》教學反思3

　　二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節(jié)課的`成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。

《二力平衡》教學反思4

　　《二力平穩(wěn)》這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念，通過實驗與摸索的觀看與分析，得出二力平穩(wěn)的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，表達了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的揚：好，學生的心聲：這節(jié)課時刻過得太快了。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，要緊在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面能夠拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的'視野，穿越時刻的隧道，把過去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生明白得和體驗，提高學生對生活的深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領會人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應該如何樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予確信和揚，給每一個小孩以同樣的表現(xiàn)機會，專門是性格內(nèi)向的學生，多給他們制造表現(xiàn)機會，曾強學生學習愛好和信心，讓每個學生的能力和素養(yǎng)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學生在動感樂趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中把握知識。

《二力平衡》教學反思5

　　20xx年3月12日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《二力平衡》同課異構(gòu)課，課后結(jié)合教學內(nèi)容、學生的反應以及課堂氛圍等進行了如下反思：

　　首先，自己認為這一節(jié)課的成功之處在于，較好地將課堂教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的教學理念的同時，激發(fā)了學生學習的興趣和探索知識的欲望。在引入時，以玩一種挑戰(zhàn)類的游戲立雞蛋吸引學生的注意力，兩個學生積極參與，在沒有成功將雞蛋立在桌面上時，播放了立雞蛋打破世界紀錄的視頻，更加激起了學生的共鳴，于是我便說自己也可以很快地找到雞蛋的平衡點讓雞蛋在水平桌面上保持平衡，引發(fā)學生大笑的同時，引入了新的概念-----力的平衡。

　　在學生理解了物理中的平衡狀態(tài)之后，列舉了生活中大量的處于平衡狀態(tài)的物體。由于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)在上一節(jié)課牛頓第一定律的內(nèi)容中就有接觸到，不同之處在于牛頓第一定律是在不受力的情況下成立的，而生活中平衡的物體都受到力的作用，從而讓學生在認知上產(chǎn)生一個認知沖突，接著通過對物體受力情況的分析，向?qū)W生介紹力的平衡及平衡力的概念。

　　其次，就是探究二力平衡條件的小組合作，以課前雞蛋的問題引發(fā)學生思考，雞蛋靜止在桌面上的受力情況，進而提出一對平衡力要想使物體平衡應滿足什么條件呢，學生根據(jù)之前的分析提出自己的猜想，大部分學生自然而然地都從力的三要素----大小、方向、作用點開始猜想，因為通過前面的額學習已經(jīng)了解到力的三要素影響力的作用效果，可以感受學生對前一章內(nèi)容的掌握還是很扎實的`。因此針對學生的猜想，利用實驗桌上提供的實驗器材，小組之間進行探究，最后小組代表展示實驗記錄表格，分析交流后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、作用在同一直線上。在這個過程當中，學生親身參與實驗探究過程，了解實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)，每個學生都參與其中，真正體會到了學習知識的快樂。

　　最后，對學習小組進行過程性評價，評出表現(xiàn)好的前三名，并給予相應的獎勵，激發(fā)了學生學習知識的勁頭。

　　同時，這節(jié)課也有不足之處，比如把小卡片兩端用細線系住，兩條細繩同時繞過一個滑輪，在滑輪上掛等重鉤碼，放手后，小卡片將不保持平衡狀態(tài)，對學生實驗結(jié)論的得出造成了干擾。但是總體而言，學生的學習效果和課堂參與度還是不錯的，達到了預定的學習目標。

《二力平衡》教學反思6

　　二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學中的難點，教師難講好，學生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。

　　在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進行了受力分析，但學生還是混淆這兩個問題，造成了教學過程( )中的難點，嚴重阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

　　具體方法是：

　�。�1）請同學們站立；

　　（2）對自己所受力進行分析，并說出來；

　�。�3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

　�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；

　　（5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；

　　通過這樣的.練習，學生對受力分析有了基本的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。

《二力平衡》教學反思7

　　二力平穩(wěn)這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念，通過實驗與摸索的觀看與分析，得出二力平穩(wěn)的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，表達了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的揚：好，學生的`心聲：這節(jié)課時刻過得太快了。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，要緊在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面能夠拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時刻的隧道，把過去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生明白得和體驗，提高學生對生活的深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領會人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應該如何樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予確信和揚，給一個小孩以同樣的表現(xiàn)機會，專門是性格內(nèi)向的學生，多給他們制造表現(xiàn)機會，曾強學生學習愛好和信心，讓每個學生的能力和素養(yǎng)都得到提高。游戲也是激發(fā)學生學習愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學生在動感樂趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中把握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的樂趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生明白得問題起到事半功倍的成效，也符合初中學生的內(nèi)心特點，學生專門積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有如此，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。

《二力平衡》教學反思8

　　二力平穩(wěn)與相互作用力的區(qū)別，一直差不多上教學中的難點，學生不易明白得，今天剛學習改日可能就給忘了，總是弄不清晰。

　　在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平穩(wěn)。為了幸免與相互作用力的混淆，對書本進行了受力分析，得出重力和支持力是平穩(wěn)力的結(jié)論，學生是明白得了。但測試時，一但遇到選擇題中有平穩(wěn)力與相互作用力等選項時學生依舊混淆這兩個問題。為此，在進行試卷講評時，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的`各種力，進行受力分析，同時將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平穩(wěn)，哪些力是相互作用力；具體方法是：

　　1）請同學們站立，明確研究對象：人所受到的平穩(wěn)力；

　　2）對自己所受力進行分析，并說出來；

　　3）感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強調(diào)這兩個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

　　4）感受人受到重力和支持力，受力物體差不多上人，并畫圖說明，從而分析出：平穩(wěn)力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，那個結(jié)論專門關(guān)鍵；

　　通過如此的訓練，學生對受力分析有了差不多的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了那個學習中的難點。

《二力平衡》教學反思9

　　二力平衡條件是本節(jié)課的重點，更是初中物理的重點內(nèi)容，所以上課前做了充分的準備。當45分鐘過后，回想起這節(jié)課的教學過程，還是有許多成功之處的。

　　第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的`圖片，還準備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。

　　第二、探究實驗準備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學生都有動手的機會，課堂氣氛十分活躍。

　　第三、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗邊總結(jié)，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學生對的地方多加表揚、鼓勵。

　　學過二力平衡條件后，注意兩點聯(lián)系

　　二力平衡與兩個力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個力的合力為零。物體受到平衡力與物體運動狀態(tài)的聯(lián)系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。

《二力平衡》教學反思10

　　本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學重點。通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，同時輔以生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態(tài)，關(guān)于這一點大多數(shù)學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態(tài)應為靜止或勻速直線運動狀態(tài)。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的示意圖，幫助學生去分析受力情況,學生會更容易接受。

　　本節(jié)課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的練習，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進�？傮w感覺學生在本節(jié)課的學習中還是比較滿意的。本節(jié)課采用預習、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。

　　本節(jié)課的成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內(nèi)組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。

　　較以往老式課堂，學生多了一份活力。學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：

　　一是由于學生采用“三三六”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。

　　二是學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。

　　三是沒有學生質(zhì)疑的過程。三三六教學模式重視對學生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學敢于提出不同。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。

　　今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實施三三六教學模式，讓學生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。對每節(jié)課學生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導向，學生會積極參與到質(zhì)疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點的習題讓組內(nèi)每兩人結(jié)成幫扶對子，由程度較好的學生再講給程度較差的學生聽一遍，通過這種形式達到共同提高的目的。

　　《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密起來。學習不緊是一堂課所學內(nèi)容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計掛一物體讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學生的'自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內(nèi)容。

　　但是由于與學生磨練不夠，學生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。

　　在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中生命的崇高。

　　模板,內(nèi)容僅供參考

《二力平衡》教學反思11

　　本節(jié)課采用預習、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。

　　學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：

　　一是由于學生剛剛采用“三三四”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的`分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。

　　二是學生盡管分成了六個學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。

　　三是沒有學生質(zhì)疑的過程。三三四教學模式重視對學生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。

《二力平衡》教學反思12

　　《二力平衡》這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的`崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。

《二力平衡》教學反思13

　　我認為這節(jié)課做的比較成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向生活。①在引入時，為了調(diào)動學生學習的興趣，和積極主動的學習態(tài)度，為學生創(chuàng)設了一個問題的情景，讓學生在認知上產(chǎn)生一個認知沖突，牛頓第一定律是說：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，接著問學生，在現(xiàn)實中物體有不受力的情況嗎？讓學生首先進入是懂非懂的狀態(tài)，然后舉生活的`事例來檢驗這個結(jié)論是否成立，從而把學生的良好學習興趣調(diào)動起來，激發(fā)學生的求知欲望。②二力平衡條件是利用實驗得出的，在探究之前對二力平衡條件做出合理猜想；對小車也進行了處理，幫組學生認識“作用在同物體上”。有意識地創(chuàng)設問題情境，讓學生在感知前面知識的基礎上進行實驗，一步一步引導學生用自己的語言來描述實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象自己概括出有關(guān)條件。學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗到科學探究的過程。這節(jié)課我不僅重視學生學習方式的設計，而且在促進學生思維方面也做得比較好。

　　教學設計上，對本節(jié)內(nèi)容學生易忽視二力平衡條件其一條件“作用同一物體上”，為了讓學生識記這一知識，我設計的實驗可以說是比較成功了。但學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況，對這一內(nèi)容教學，我們都忽略了，針對這一教學難點時，我本來想通過動畫和力的示意圖，幫助學生去分析受力情況�？梢赃@樣解說：物體由靜止開始運動，物體剛開始運動的動力會等于阻力，如果動力不變，該物體就會勻速直線運動。這樣來幫助學生理解二力平衡時，勻速直線運動的狀態(tài)。

《二力平衡》教學反思14

　　本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學重點。通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，同時輔以聯(lián)系生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態(tài)，關(guān)于這一點大多數(shù)學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態(tài)應為靜止或勻速直線運動狀態(tài)。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的示意圖，幫助學生去分析受力情況,學生會更容易接受。

　　本節(jié)課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓學習好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的.練習，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進�？傮w感覺學生在本節(jié)課的學習中還是比較滿意的。

《二力平衡》教學反思15

　　二力平衡這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的`辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多y體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

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