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《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家分享。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：
一、課前預(yù)習(xí)，了解詩(shī)人
古今語(yǔ)言上的差異，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩(shī)帶來(lái)了一定的困難，詩(shī)中短短的56個(gè)字卻包含著極為豐富的`內(nèi)容。如果學(xué)生不能了解杜甫當(dāng)時(shí)所處的朝代背景，是難以準(zhǔn)確理解古詩(shī)含義的。因此，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又為理解古詩(shī)內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導(dǎo)入新課之后，我的問(wèn)題“你對(duì)杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史，杜甫的詩(shī)被推崇為“詩(shī)史”……
二、圍繞中心，品味詩(shī)情
全詩(shī)因“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn)，抓住中心詞是關(guān)鍵。詩(shī)中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩(shī)人的心情？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂�！眹@“喜欲狂”我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：１、杜甫因何而喜？2、詩(shī)人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，也就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)情，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩(shī)——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過(guò)詩(shī)人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)人不只因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜；更為戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)之情。
整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如，整堂課對(duì)時(shí)間的把握不夠理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第15課的一首古詩(shī)，共四句八行。它主要表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。拿到一首古詩(shī)，就可以從以下幾個(gè)方面入手：知詩(shī)人、解題意；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；會(huì)朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》，我都會(huì)把兩首古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，效果是很理想的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī)，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。
3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解，體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。
6、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。《聞官軍收河南河北》是用“喜”烘托詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的.社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì)情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認(rèn)為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句，表達(dá)自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
一、讓古詩(shī)沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事�！澳銓�(duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
二、讓古詩(shī)的理解在情境中生發(fā)。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的.了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說(shuō)到位，我就沒(méi)再去“嘮叨”。可課后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可是單單聽(tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)了事。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩(shī)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫(huà)面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫(huà)面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩(shī)歌的意思。這樣的課堂才是詩(shī)意的，才是有“語(yǔ)文味”的。
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