《雪孩子》教學反思（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《雪孩子》教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《雪孩子》教學反思1
我始終認為，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。
在教學《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？”學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃�！庇械恼f，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的`成就感，可以說一舉多得，事半功倍。
對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。
本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如：課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦！"，"��！"續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
“讀書百遍，其義自見”。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
《雪孩子》教學反思2
〖培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗
進入二十一世紀，人才培養(yǎng)的成功與否直接關系到國家的發(fā)展大計，隨著信息時代的到來，人們愈加認識到，藝術的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的內(nèi)容包含本學科的知識和能力的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術等姊妹藝術的綜合。也包含跨學科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結合，音樂與歷史、地理的結合，音樂與英語的結合，音樂與政治相結合等。下面結合我的教學體會，談談在具體實施中，以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn)，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學生學習興趣。如，學生在學唱歌曲《堆雪人》時，我先把這首歌曲播放給學生聆聽，接著讓他們邊觀看動畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動畫片，當動畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細聆聽歌曲，認真的學唱，根本不需要老師對他們提出學唱要求，這一點又證實了興趣是最好的老師。學生學會演唱后積極上臺表演，模仿動畫片中雪孩子的動作，課堂氣氛非常良好。
〖引發(fā)多邊連動效應，構建立體教育網(wǎng)絡──淺談影視文化教育的三個延伸〗
２１世紀已進入“影像新時代”，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點。它集多種媒介的優(yōu)點于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強的感染力。教育部在《加快中小學信息技術課程的意見》中提出：全國普通高級中學和城市初級中學從２００１年新學年開始，開設信息技術必修課。這預示著今天傳播知識，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。如何牢牢占領影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結合的新亮點，真正發(fā)揮藝術力士的作用，使它能夠起到提高整個民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會主義精神文明的作用，使跨世紀的新一代具有豐富的影視藝術常識，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責任。影視文化保正是為此開設的。
提高學生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象，風趣幽默的人物對話，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動人的主題歌旋律，簡潔靈動的動畫人物造型……在學生的心靈上播下了藝術的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學生受到震撼，播下了藝術的種子�！爱嬕划嬑倚哪恐械难┖⒆印被顒又校⒆佑弥赡鄣墓P描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈啊！
〖課堂語言的藝術·穎而有趣的導入〗
一個好的語文老師應靈活多樣地運用課堂教學語言，把握語言表達的準確性、生動性、形象性，追求課堂語言的藝術性，讓課堂更具魅力。
課前導入是課堂教學中新課的導言。精彩多樣的導語，它就像磁鐵一樣，把學生的好奇心吸引起來。因此，導語的設計應力求新穎，并且要能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學習新課打下良好的心理基礎。如《雪孩子》可以設計這樣的導語：同學們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認識，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。
〖培養(yǎng)學生的想象力〗
在我從教的九年中，我始終認為，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。
語文課上，我會對課文中的一個情境讓學生們展開豐富的想象。比如，在教學《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？”學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的'泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃�！庇械恼f，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。
〖給孩子一個充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學生〗
“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我所面對的是剛剛入學六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個什么樣的課堂，也就意味著給他們一個什么樣的生活。
設計一定的教學情境陶冶學生的情感，創(chuàng)造一個和課文內(nèi)容相適應的課堂教學氛圍熏陶學生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學生的智慧，喚起他們的主動學習的熱情，同時也加深使學生加深對作品的理解并獲的情感體驗，從而增強教學的感染力。
在學習《雪孩子》這篇課文時，我先讓學生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學生體會并學習雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會對雪孩子說些什么？”這個問題，讓孩子們表達出自己對雪孩子的評價，有的學生說：“你是我永遠的好朋友�！庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了。”還有的孩子讓我俯下身來，給我獻上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動，也深切體會到了故事的真諦。
一個教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應，會激活學生的思維，張揚學生的個性，使課堂充滿魅力。但是，還應懂得駕御自己的課堂激情。因為課堂教學必定有他特殊的任務，教師在釋放激情的同時，還要學會收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學效果的課堂。
《雪孩子》教學反思3
按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。
為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。
課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的'白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮�！皩�，這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美�！边@是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。
《雪孩子》教學反思4
《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭預設了：跟孩子談談冬天、看看雪景圖，因為天氣關系，外面并沒有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學文。
小學一年級，學生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。
二、學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的
“讀書百遍，其義自見”。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的`權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
三、引導學生去練讀，說出自己的獨特體驗
在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？讀得較慢，可以看出這時她很傷心；讀的時候，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
四、觀看視頻，體會雪孩子的心靈美。
當讀完課文時，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得非常專注。看完后，我說：“能說說在你心目中，雪孩子是個怎樣的孩子？”孩子們有的說：“他是一個有愛心的孩子�！庇械恼f：“雪孩子非常勇敢，我要向他學習�！庇械恼f：“雪孩子太偉大了！”
此時，情感的體驗就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
《雪孩子》教學反思5
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學反思：
一、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧
默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。
二、尊重學生獨特感受，朗讀感悟
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的.景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂�！把┖⒆踊貋硪院�，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。
四、不足之處
1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
2、學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
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