《質量》教學反思（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《質量》教學反思（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《質量》教學反思 篇1
單位換算本來是比較簡單的問題，但是近幾年來卻成了學生學習的障礙。八年級曾經學過電流、電壓、電阻的單位換算，我在教學中也給學生總結了單位換算的規(guī)律，本來打算不再講解單位換算的`規(guī)律，但是一提問，學生幾乎沒有印象了。沒辦法，只好再講。再是科學記數(shù)法，學生老是不會用。這幾年我一直探索這個問題，結果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學基礎不好。數(shù)學上很少用科學記數(shù)法，只是學那一部分時練過，以后就不用了，學生印象不深。
看來，各學科之間的聯(lián)系還是很多的，我們的教材應該注意，我們教師在教學過程中也要滲透相關知識。這樣，學生才能把各學科知識綜合起來，才能真正培養(yǎng)出能力來。
《質量》教學反思 篇2
在本課題之前，學生已經知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及反應物與生成物質量之間的問題。本課題主要通過實驗來探討公演反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關系，開始了從生成何各物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究公演反應的客觀規(guī)律，為公演方程式寫和計算的教學做好理論準備。
學生在實驗探究基礎上歸納出質量守恒定律，這是本課題的重點，運用化學反應的實質解釋和分析質量守恒定律，從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的各類和原子的數(shù)目沒有增減，從而實現(xiàn)本課題難點的突破。本課題對初中化學乃至今后的高中化學學習都題內容不僅是本單元的`一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。
本課基本上能按照預先設計的教學方案實施，收到了較好的教學效果。
�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念。
�。�2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。
讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少化學問題是從實際中得來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這咱課堂體驗正是我們所要追求的。
《質量》教學反思 篇3
本節(jié)課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。
在進行質量概念教學時，我首先讓學生比較一枚鐵釘和一個鐵錘哪個含鐵多，哪個含鐵少？學生根據(jù)生活經驗很快得出答案。進而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質。用具體的事例讓學生明確了物體和物質這兩個概念，學生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質。在此基礎上引出了質量的概念，學生理解也就容易了。至于質量的單位，學生已經接觸過，這部分采用了讓學生自學的形式進行，部分學生單位換算不熟練。教學重點放在了托盤天平的使用，調平和稱量物體質量上。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。在教學中聯(lián)系學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。通過介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的`測質量儀器，告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動人民的智慧，大大激發(fā)了學生的民族自豪感。通過對天平的學習，培養(yǎng)學生愛護儀器和科學求實的實踐精神；通過小組合作、交流討論，增進同學們間的合作精神，增進友誼。
《質量》教學反思 篇4
在質量的測量中學生經常會發(fā)生一些錯誤，在教學中需要幫助學生分析原因。
1、測量前的調節(jié)：將天平放平后，移動游碼到零刻度線，并調節(jié)平衡螺母，左偏右調，右偏左調。
2、測量時的調節(jié)：左物右碼，通過加減砝碼并移動游碼是天平平衡。注意不能再調節(jié)平衡螺母！
3、如果測量前沒有將游碼歸零，則測量結果要偏大，應將測量結果減去游碼沒有歸零的`讀數(shù)。
4、如果測量時將物體和砝碼放反了位置，測測量結果也偏大，應將砝碼質量減去游碼讀數(shù)。
5、如果天平的砝碼使用時因為生銹或粘上污跡使砝碼偏重，則測量結果偏小。
6、如果天平的砝碼使用時因為磨損使質量偏小，才測量結果就要偏大。
《質量》教學反思 篇5
質量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的一個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，并且為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。 同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節(jié)課的內容課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手，并配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環(huán)節(jié)，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進一步引導學習使用學校實驗室常用的.天平。因此，本節(jié)課的教學內容極其重要，是基礎性的一節(jié)，也是階段性的關鍵點，無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
1、為個性化教學所做的調整：
利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現(xiàn)代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂。
2、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計：
提前設計微視頻等教學資源引導學生課前自主學習，先學后教，實現(xiàn)翻轉課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本節(jié)課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡回指導，個別點撥。極大的培養(yǎng)了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。
3、教與學方式的創(chuàng)新：
借助微視頻等資源實現(xiàn)先學后教的翻轉課堂，此教學模式把傳統(tǒng)課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學生可自主安排學習時間，不懂得地方還可反復觀看微視頻，在輕松的氛圍中學習，課堂上，學生針對自己課下預習的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。
《質量》教學反思 篇6
質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調。對于物體的質量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然后提出問題：如果不按這些要求做，會有什么樣的結果？在這里體現(xiàn)了小組合作，讓他們進行討論，然后再匯報自己組的.討論結果。培養(yǎng)了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調解和稱量物體的質量，還有些細節(jié)問題通過師生互動，啟發(fā)引導學生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過觀察指針左右擺動的幅度。游碼有一定的寬度，讀數(shù)時以哪邊的刻度為準等。通過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在講質量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關系，強調不夠。還有一些細節(jié)問題處理的不夠好，總之，在今后的教學中，還是要多鉆石，設計一些有價值的問題，能夠引導學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
《質量》教學反思 篇7
給學生上質量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經驗，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現(xiàn)效果確實不錯。
我先是給學生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發(fā)生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？
讓學生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學們很快說出第一個例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數(shù)沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質和分子數(shù)目還是沒有變。
我就讓學生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學生結合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。
我用一句話說：東西里面含有的構成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質。我們可以給這種性質起一個名字——質量。
同學們可以給這句話中的三個“東西”分類。結果很多同學說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質。我馬上引導同學認識物體和物質的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學們接受起來非�？�，我上課也上的很高興的。
接著我就讓他們總結質量的概念，同學們自然一口就說出了“物體所含物質的多少叫質量”。并且有同學說：質量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒有預料到的。
講質量的單位我重點引導學生估計身邊物體的質量，讓每位同學講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學生歡迎和認可。
講質量的測量，我由國際千克原器入手，引導學生自己發(fā)明一種測量質量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的質量是一千克。但是這個測量工具很局限，只能測一千克的物體質量，那么怎樣改進呢？同學們熱烈討論，說安裝一個指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質量的組合，這樣就可以測量任意物體的質量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質量的工具。
我馬上將天平出示給學生，對照自己剛才想的工具，看看真正的`天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。
我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學生自己思考出來的，特別是天平這個測量工具，我給學生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機會，讓他們感受到了學習的樂趣和激情。
在后面的教學中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學生的機會，多給學生展現(xiàn)他們聰明的機會是課堂教學的關鍵。
《質量》教學反思 篇8
質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節(jié)課的內容包括：質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節(jié)課的教學實踐，我進行了深刻地反思。
教學的成功之處有以下幾點：
1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。
2、課前學生預習較充分。學生有了充足的自學時間和廣闊的學習空間。
3、學法指導到位。如：指導學生掌握調節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調，指針偏右向左調，
教學的不足之處主要有：
1、學生主體作用發(fā)揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉。
2、學生動手操作時間不足。
3、教師對學生的指導缺乏耐心。
4、課堂練習量不足。
今后教學還應該注意以下幾方面：
1、區(qū)分物質和物體這兩個概念、區(qū)分質量和重量這兩個概念。
2、要抓住本節(jié)的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用
3、要增設一些突破重、難點的練習題。
4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達的規(guī)范。比如“左物右碼”的.表達就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強調。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調節(jié)時，是游碼的左側對著零刻度線的。
砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數(shù)時要看清標尺的分度值，也就是感量。
《質量》教學反思 篇9
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質量”這節(jié)教材，與以往的質量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關于質量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的'話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
《質量》教學反思 篇10
通過上崗課可以讓我們新老師迅速成長，經驗豐富的老師為我們提供寶貴的意見，為我們今后的任教中作出指導，可以幫助我們勝任教師這份職業(yè)。同樣，我們自己也要不斷反思，積累經驗，提升自己的業(yè)務能力，向著一名優(yōu)秀的教師努力前行！
上崗課我上的是《摩爾質量》，其中存在一些問題，同樣也向老師學生展現(xiàn)了自己良好的一面。在教學中主要存在:
1、學生對摩爾質量定義的理解不是很清楚，處于模糊狀態(tài)，需要做出進一步解釋說明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質量44g/l，解釋其意義為1lCO2的質量為44g，這樣學生通過具體的實例來理解摩爾質量的定義，上課效果較好，更容易讓學生接受。
2、在理解1l物質的質量以g為單位時，其數(shù)值與該粒子的相對分子質量或相對原子質量相等，學生普遍將相對分子質量與摩爾質量劃等號，在教學中我做了強調，但學生還是存在問題。所以在今后的教學中要舉例多強調，讓學生通過實例感受它們的區(qū)別和聯(lián)系。
3、在練習過程中存在部分學生對于公式之間的聯(lián)系以及靈活用運公式掌握不夠。所以在今后的教學中要理清公式之間的聯(lián)系，設計一堂習題課強化訓練，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，而不是僅僅局限于對公式的套用。
4、粒子總數(shù)用科學記數(shù)法表示時，為了方便計算我未按照標準的格式書寫，對學生正確運用科學記數(shù)法會有誤區(qū)，所以在今后的教學中應該正確引導學生。
5、在課堂的最后三分鐘我設計了讓學生自己回顧本節(jié)課所學內容，進一步加深鞏固學生的認識。課后我跟老師交流的時候，給了我很好的建議，我們面對的學生，自主學習的能力很差，給最后三分鐘部分學生未做到回顧知識，把時間白白浪費，讓我再設計一道計算題，在做題中讓學生熟練掌握所學知識，這樣效果更好，我會在今后的教學中采納借鑒。同樣我也希望，在今后的教學中多多培養(yǎng)學生自主學習的能力，適當在課堂上給學生回顧的時間，對本節(jié)課做一個小小的.總結。有句話說的很好，與其讓學生做會一道題，不如教給他做題的方法和學習的技巧。所以，在今后教學中要不斷地摸索，找到適合自己面對的孩子們的教學方法。
6、教學中對部分學困生關注很少，導致這些學生只是跟其他學生思路走，未做到將今天的學習目標學透徹。對于一位優(yōu)秀的教師，會做到關注每一位學生，讓他們在課堂上學有所得。所以在今后教學中，要設計一些學困生參與的環(huán)節(jié)，真正做到讓每一位學生在課堂上有所收獲。
總之，通過這次上崗課，讓經驗豐富的老教師指導，以及自己的的反思總結，對我今后的的教學有很大的啟示和幫助。
《質量》教學反思 篇11
開學以來，我?guī)ьI著學生學習第六章物質的物理屬性中的物體的質量。學生知道質量的單位和符號，學會用托盤天平稱物體的質量。
這一節(jié)的教學重點是天平的正確使用。以往的教學中我們總是反復強調天平的調節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學生閱讀一下天平的'使用說明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書上四幅圖中同學的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導學生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學生學會天平使用的相關問題。
學生在天平使用的實驗操作之前，讓學生復述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學生加了一個測空燒杯的質量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么？總結左物右碼，物體質量等于砝碼總質量加游碼左端對準的示數(shù)值，左砝右物呢？思考游碼的作用、相當于什么？這時再讓他們來做有關天平使用的習題就容易多了。
《質量》教學反思 篇12
質量是學校生存發(fā)展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發(fā)生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。
�。ㄒ唬⿵娀瘎�(chuàng)新管理，探究合作策略：
教學創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學管理目標，我校充分發(fā)揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質、提質量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：
我們做到：
�。�1）鼓勵教師們學習新課標理念
我校為教師購置了超多的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結；在學習上要做到：學——講——寫——展——評的有機結合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習資料上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發(fā)展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以到達相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和用心性，學習使教師們的教學觀念發(fā)生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
�。�2）校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，構成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請各學科專家來校進行指導。
�。ǘ┥罨n堂教學改革
一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學生。
l、學校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區(qū)、學區(qū)進行語數(shù)抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的`關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，能夠認真執(zhí)行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學科教學文件的精神，用心組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一向把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100o。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一向認真貫徹上級關于減負的要求，并依據(jù)學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改善學校教學常規(guī)管理，制定一套貼合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學性、構成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。
5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學校獨立承擔的區(qū)級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據(jù)自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養(yǎng)的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略；數(shù)學學科中的復習指導策略；勞動學科中的調查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創(chuàng)新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選取—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動&mdas學習方法h；創(chuàng)新”的教學模式；體育學科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
7。以反思促提高提高教師教學反思潛力
我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們透過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。
8、學校認真推動“教學質量監(jiān)控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創(chuàng)新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。
對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現(xiàn)目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計劃性、指導性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據(jù)所學資料進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區(qū)期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9。注重整合，提高學生綜合素質。
我校根據(jù)新課標的要求，加強了學科間的聯(lián)系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學生獨立閱讀潛力，在爭創(chuàng)學校語文優(yōu)質學科中，我們組織了全校讀書活動，各班緊緊抓住學生讀書活動，從強化學生對課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導學生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學生的閱讀用心性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
�。ㄈ┙窈蠊ぷ魉悸罚�
認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監(jiān)控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改善教學工作。將管理落到實處。
《質量》教學反思 篇13
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由于質量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質量是學生必須掌握的基本技能；二是由于質量的學習是學習密度的基礎。
對質量的屬性的認識，從對物體分類開始，到物質的多少的概念得出，設計適合學生思維的問題，是讓學生在觀察中思考，加強了理解，多數(shù)學生對概念的理解是到位的。為了解決教師講得多，學生處于被動地學的問題。我讓學生觀察天平的結構，講臺上放著一臺托盤天平，可見度低，學生只有看圖片，沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，沒有達到預想的教學效果。但是在天平使用的.問題設計中，如：“為什么要左物右碼？”“如果放反了呢？”讓學生有針對性再次觀察和思考，自己發(fā)現(xiàn)原因得出結論，不僅鍛煉了學生觀察能力，還拓展學生思維，真正體現(xiàn)教師在教學中的引導作用。激勵學生主動學習。
但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，不夠細致。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的多樣的物理教學模式。
《質量》教學反思 篇14
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由于質量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質量是學生必須掌握的基本技能；二是由于質量的學習是學習密度的基礎。
《物體的質量》這節(jié)課的學習目標是：知道質量的初步概念及單位；知道質量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法；培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T和濃厚的學習興趣。
以前，我常用2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學生沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，枯燥無味，課堂教學效率不高。
反思以后我優(yōu)化了教學過程設計：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構；
2、學生閱讀課本，學習交流托盤天平的使用方法；
3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量；
4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題；
5、師引導點撥托盤天平的使用方法，總結使用技巧；
6、課堂基礎習題過關檢查。我改變教學設計的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的`學習興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。用這種設計進行了兩個班的課堂教學，教學效果較好，學生邊玩邊學，興趣很高，課堂學習效率高。
我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預設的方向發(fā)展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學后教等方式盡量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。
《質量》教學反思 篇15
《質量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點：
學生在這一章里要掌握質量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學生能力的.培養(yǎng)是以扎實的基礎知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實提高學生的素質，提高學生的能力。
【《質量》教學反思】相關文章：
《物體的質量》教學反思03-29
《質量和密度》教學反思（精選5篇）06-11
《質量守恒定律》教學反思04-16
教學質量教學總結12-15
《質量守恒定律》教學反思（通用11篇）05-24
教學質量總結03-02
教學教學反思03-22
教學反思12-31
教學的反思02-04