《端午粽》教學反思（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《端午粽》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《端午粽》教學反思1
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。
在本課教學過程中，通過圖文結合，聯(lián)系生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學們展開討論，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學生的語言表達能力。
本節(jié)課的`長句子比較多，我便讓同學們反復閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內容分解，明白句所表達的內容，再進行反復練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關鍵詞，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。
本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學聯(lián)系生活經驗分享了關于端午節(jié)的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
《端午粽》教學反思2
《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學重點�！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當的語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學設計有感情朗讀課文時，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中也按“音”、“形”、“義”進行了側重教學。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學中，我著重進行“箬”字的`拼音教學，先讓學生讀準“若”這個曾經學過的字，然后結合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的，最后以開火車的方式進行逐個正音。
“學本課堂”即以學習者學習為中心。“學本課堂觀”充分相信學生的學習潛力，當學生在教師指導下學會自主合作探究學習以后，教師和學生將以平等的身份共同開展學習活動，實現(xiàn)學習目標。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學生動嘴動手，掌握學習方法。感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設計了一個游戲環(huán)節(jié)，我和學生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時候學生讀，鍛煉他們的聽力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學生帶到主動學習的氛圍中。
把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問，我用了一個填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內容，培養(yǎng)學生的總結能力。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學生，課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬于學生。
《端午粽》教學反思3
《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
課文調理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習俗的由來。
端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的活動場景，出示各種粽子圖片，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認知。然后直接學習第2自然段，引導學生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結合課件，讓學生進一步明確了粽子的顏色、味道等特點。
“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的`”的短語，另一個是學習讀好長句子。教學時，采用了“內容分解法”，引導學生對長句的內容進行分解，明白了句子所表達的內容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學也和讀結合起來，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午粽》教學反思4
《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導學生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導，讓學生感受句子的韻味和節(jié)奏。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當的語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學生生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。
學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子�！倍嗪玫�.方法呀！
接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，教學反思《《端午粽》的教學反思》。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。
這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內容。我先配樂范讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問題：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！敝笇W生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
�。�1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
�。�2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
根據學生回答后教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗活動，所以上課伊始，我?guī)W生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午粽》教學反思5
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。
我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的.孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
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