《我多想去看看》教學(xué)反思

《我多想去看看》教學(xué)反思（通用15篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《我多想去看看》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧!

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 1

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天的雪，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語言樸實。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生的實際出發(fā)，親近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　一、指導(dǎo)讀好長句子。

　　一年級的當(dāng)中有不少長句子，學(xué)生不容易讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。于是我分步開展指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀短語"遙遠(yuǎn)的.北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式"，再讀整句"遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點(diǎn)。并且通過我的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ)。

　　二、借助多媒體，理解詞語。

　　"壯觀"的意思比較抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學(xué)生理解了"壯觀"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

　　三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。

　　本的教學(xué)目標(biāo)中有"讀好帶有感嘆號的句子"為此，我設(shè)計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：

　　句1：我想去看看。

　　句2：我多想去看看！

　　句：我多想去看看，我多想去看看！

　　學(xué)生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，并體會到中"我"的感受，讀出了真情實感。

　　不足之處：

　　一、堂教學(xué)趣味不夠。

　　一年級學(xué)生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備時不僅要備，還要備學(xué)生，要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時，就應(yīng)該采取游戲等形式互動，在讀及重點(diǎn)句子時，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。

　　二、拓展說話目標(biāo)沒有達(dá)到。

　　教學(xué)時，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，我讓學(xué)生仿照寫法，以填空的形式完成說話訓(xùn)練："告訴我，沿著，就會走出鄭州。，我對說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果并不理想。學(xué)生知識面較窄，只有少數(shù)學(xué)生能完成，其實可以設(shè)計你還了解北京的什么？出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光�；蚰闳ミ^哪些城市旅游過，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光。通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更多的了解北京和中國其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識面窄的缺陷，使學(xué)生能夠完成說話訓(xùn)練，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。

　　總的說，堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 2

　　人教版小學(xué)一年級課文《我多想去看看》我的教學(xué)過程是這樣的：從題目導(dǎo)入開始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么？學(xué)生回答：升國旗。我順勢引導(dǎo)學(xué)校里升國旗都很隆重，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了，想不想去看看。學(xué)生都說想去，我就板書：我想去看看。指名學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生通過讀，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞，此時我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補(bǔ)充完整，請小朋友讀一讀：我多想去看看。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺得很滑稽，很好玩，還沒有體會到那份想去的心。此時我急了，把學(xué)生批評了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節(jié)課效果不好。我課后想了很多，覺得朗讀指導(dǎo)不能急于一時，應(yīng)該在平時時時處處滲透，而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么？也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的'指導(dǎo)方法，于自己學(xué)習(xí)。以下是本節(jié)課我的反思：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗角色，升華情感。從心理學(xué)上講，我們每一個人都喜歡被別人肯定和表揚(yáng)，兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，一句親切的“你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，滋潤了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎勵使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力。

　　第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學(xué)要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累，讓學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線，使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。

　　第三、教師示范，學(xué)生榜樣。在平時注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會。

　　第四、抓住重點(diǎn)詞句，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 3

　　課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實非常失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識準(zhǔn)備。

　　首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

　　一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

　　另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的'方式表達(dá)出喜愛之情！

　　其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。

　　因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動擴(kuò)大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 4

　　我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣，讓孩子讀懂課文。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此，在教學(xué)時，我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式，并且插入了個人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說服力�？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　識字，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的`愿望，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識字詞，一直走到廣場上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

　　三、研讀課文，進(jìn)行實踐

　　課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！备鶕�(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 5

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

　　1、自主閱讀，注重感悟。

　　一年級的小學(xué)生感性意識比較強(qiáng)，教學(xué)中，我盡量避免抽象的說教講解，利用鮮活的畫面引發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感�！皦延^”一詞比較抽象，學(xué)生不易理解，我利用多媒體播放天安門廣場真實的升旗儀式，晨曦中，廣場上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴(yán)的氣氛使學(xué)生受到感染，也跟著唱起了國歌。此時，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀”的含義。借著這份真情，我引導(dǎo)孩子們把剛才看到的場面讀出來。孩子們在反復(fù)誦讀中，激起熱愛祖國的.情感。

　　2、拓展課程資源、構(gòu)建美妙課堂。

　　對于北京，學(xué)生基本去過，并不陌生。而新疆大多數(shù)孩子沒有去過，沒什么印象。我在課前充分備課，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時，引導(dǎo)學(xué)生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛和想“去看看”的迫切心情表現(xiàn)地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 6

　　《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

　　首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。

　　再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的.孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊嚴(yán)氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴(yán)氣氛。

　　最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總之，藝術(shù)的課堂，總會有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標(biāo)調(diào)就出現(xiàn)了錯誤。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 7

　　北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的.對話，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的`升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的把握。

　　在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時，對于帶感嘆號的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動的情感。

　　缺點(diǎn)：

　　生字教學(xué)時沒有及時地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　講課語速有點(diǎn)快。

　　改進(jìn)措施：

　　在今后的教學(xué)過程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時間。調(diào)整自己的說話語速，對于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 8

　　《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。

　　一、識字，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

　　二、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　學(xué)生對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的`錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。

　　三、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

　　品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

　　我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。

　　四、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

　　課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 9

　　教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采納其教學(xué)建議。利用周末時間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的.教案，又反復(fù)看了幾遍。

　　但是實際上課時，按教案的設(shè)計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個不足之處。

　　1、導(dǎo)入提出的`問題對一年級學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。

　　2、讓學(xué)生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。

　　4、整個課堂時間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 10

　　《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

　　也許是自己20xx年去過北京，對天門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片做成了課件；找出了保存著的一些景點(diǎn)門票，熟讀上面的'解說，準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游；還布置學(xué)生去搜集北京的`相關(guān)資料。上課時，我讓學(xué)生匯報課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的錄像。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內(nèi)心的感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。

　　由于課前的充分準(zhǔn)備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導(dǎo)游似的給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說：“老師，學(xué)完這篇課文，我好像真的去了北京，知道了北京的那么多地方�！甭牭竭@句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標(biāo)。

　　如果我的課前準(zhǔn)備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識�？梢�，課堂上要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須花在課前。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 11

　　1、導(dǎo)入部分的課件出了一些問題，導(dǎo)致設(shè)置的導(dǎo)入沒有起到作用。

　　2、目標(biāo)預(yù)計學(xué)寫2個生字，最后只學(xué)了一個，作業(yè)忘了布置，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)不完整。

　　3、識記生字的時候，有的'讓他們組詞了，有的.卻忘了，本班同學(xué)在詞語和句子方面本來就有所欠缺，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

　　4、在教足字旁筆畫的時候被學(xué)生給繞進(jìn)去了，這里還是自己準(zhǔn)備工作沒做充分。

　　5、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是需要加強(qiáng)。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，可能很多地方我還沒有認(rèn)識到，希望各位老師專家多多指導(dǎo)。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 12

　　本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。老師可以讓孩子們抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟字詞的意思，體會思想感情，讓學(xué)生的情感受到感染，熱愛祖國的`情感在無形中得到升華。

　　如本課通過閱讀營造強(qiáng)烈的畫面沖擊感，激發(fā)了孩子們的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀會變得更加深厚，不需要做任何朗讀技巧的指導(dǎo)，孩子們也能讀出感情。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 13

　　這節(jié)課因為是教學(xué)能手比武課，因此，在備課時也算多花了一點(diǎn)心思。

　　我從讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞入手，通過“多想”質(zhì)疑，引入課文內(nèi)容的教學(xué)。然后，通過看錄像，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的.歌曲《我多想看看》，激起學(xué)生的`共鳴。

　　教學(xué)時，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，但是效果并不理想。我的說話練習(xí)從詞開始：

　　1、（）告訴（）（）。

　　2、我們學(xué)校每星期一的升旗儀式怎么樣？

　　3、看完天安門廣場上升旗儀式的錄像，有什么想說的？

　　4、你還想去北京看什么？

　　5、我多想去看看（）

　　可惜，學(xué)生說得很膚淺，很簡單。因此，這節(jié)課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實有許多不足之處：現(xiàn)在備課備什么？備了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。我班學(xué)生知識面較窄，拓展性的說話訓(xùn)練未免操之過急了�？磥斫窈�，對學(xué)生還得倍加關(guān)注，否則，就會吃不了，兜著走了。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 14

　　在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開始，通過讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時，讓學(xué)生說說結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分 ）想。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的`自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的.思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個詞語。

　　1、課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時，就應(yīng)該采取游戲等形式互動，在讀文及重點(diǎn)句子時，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式

　　讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

　　女孩子們甜甜地對北京說——

　　我們懷著對北京無限的熱愛一起說——

　　讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　2、課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級學(xué)生。

　　3、課后拓展方面做得不夠，可以設(shè)計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

　　通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充北京風(fēng)光介紹，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總的來說，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。

　　《我多想去看看》教學(xué)反思 15

　　北京，祖國的首都，一個人人向往的地方�！段叶嘞肴タ纯础愤@篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場上莊嚴(yán)、壯觀的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

　　教學(xué)效果：

　　1.初讀課文，自主學(xué)習(xí)。識字，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識字的.興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的.方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識字詞，一直走到廣場上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

　　2.課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！备鶕�(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是---他們能嘗試著問了。避免了課堂繁瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。

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