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二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思1
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據(jù)孩子們的.這些特點，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點，對他們進行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮。
我在教學(xué)這篇課文時，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。
二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思2
常話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”接著板書課題。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。“興趣是最好的老師�！睂�(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。
識字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字數(shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的`方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進行學(xué)習(xí)。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點，從難處下手，節(jié)約時間。
全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思3
《稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的`想象，收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“�！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學(xué)技術(shù)，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟了學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧�，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
在拓展的環(huán)節(jié)，我結(jié)合實際，問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？學(xué)生從課文中悟出的更多。是啊，每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思4
《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。
一、教學(xué)效果
小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，是個聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學(xué)效果。
二、成功之處：
1、指導(dǎo)閱讀當然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。
2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達到育人的目的�！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。
三、不足之處
我細細想來，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的`一點快樂和滿足感。
在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
四、改進措施
今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……
二年級上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀簡短教學(xué)反思5
通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
我認為本節(jié)課中處理不當?shù)?環(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節(jié)課使我認識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
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