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《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》課后教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》課后教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》課后教學反思1
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質,它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一內容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。我校四年級數(shù)學教師組織了教研活動,三位老師對《小數(shù)點移動》這一內容,各具特色的進行了說課展示,深受啟發(fā),我在教學這一內容時,也借鑒了他們一些好的方法,下面結合班級實際授課體會小結如下:
一、體會情境圖的意圖
孫悟空打小妖的情境圖中,金箍棒三次變化,圖中顯示小數(shù)點依次向右移動(小數(shù)點移動),金箍棒變得越來越長(棒變長---形在變),數(shù)變得越來越大(數(shù)也在變)。把抽象的.數(shù)學規(guī)律,直觀形象的讓學生初步體會。另外,金箍棒可以變長,也可以變短,這也為小數(shù)點向左移,打下了伏筆。
二、探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律,把握好四點
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律
根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出四個等式,為什么左右兩邊相等,學生還沒有學習單位名稱的轉化,應當說是教學的一個難點,對此,在教學小數(shù)的意義,結合長度單位,將小數(shù)點對齊,個位上對應的是“米”,十分位上對應的是“分米”,百分位上對應的是“厘米”, 千分位上對應的是“毫米”,這樣學生就很容易得出四個等式。
2、移動方向與變化的關系,就是向右移擴大,左移縮小
3、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關系移動一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動兩位,變化的倍數(shù)是100倍,移動三位,變化的倍數(shù)是1000倍 ……
4、借助線段圖,理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”
四年級的學生還沒有學習分數(shù)與除法的關系,也沒有學習分數(shù)乘法,很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖,初步感知1÷10就是它的1/10
5、強調小數(shù)點移動后書寫格式,去掉沒用的“0”如:0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3,去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點向左移,還是先教小數(shù)點向右移
探討小數(shù)點左移變化規(guī)律,是本節(jié)課的一個難點,不僅涉及到移動方向與變化的關系、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關系,而且理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的 1/10”難度較大,如果先教學小數(shù)點右移變化規(guī)律,這樣學生學習起來相對容易一些,把重點放在理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題
由于課中探討規(guī)律花的時間較多,后面的練習時間相對就少了。另外,學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位,還是有一些說成縮小10倍,需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。
《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》課后教學反思2
《小數(shù)點位置移動引起大小的變化》是本單元比較重要的一課,對于這節(jié)課我很重視,精心設計,用心揣摩,這節(jié)課重點是引導學生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律,難點是啟發(fā)學生通過自主探索,動手操作,合作交流,發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律,尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學中重點突破。
一、努力之處
1.故事激趣,引人入勝
新課的引入是非常有意思的有關孫悟空金箍棒的故事,故事內容是這樣的:《西游記》中的孫悟空有一個神奇的寶貝,叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭,孫悟空前去探路,不了遇到一個妖精,孫悟空從耳朵里一掏,出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說:“變”接著一吹,變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長,重重的砸在妖精的身上。通過學生熟悉的金箍棒會變大變小的情節(jié),學生在有趣的故事中進行了一個整體的感受新知的過程。
2.合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
當出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后,我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上:0.009米---0.09米---0.9米---9米,然后引導學生觀察數(shù)據(jù),研究小數(shù)點是怎樣移動的,然后提出問題:小數(shù)點移動了,小數(shù)的大小有變化嗎?是怎樣變化的?以小組合作的方法研究規(guī)律,學生運用自己不同的方法驗證:有的把三個小數(shù)都轉化成以毫米作單位的數(shù),進行比較;有的學生利用小數(shù)的意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等,小組成員匯報交流,相互補充,共同提高。學生在思考中猜測規(guī)律,在合作中探索規(guī)律,在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓每一位學生都參與學習討論。然后我再進行了有條理的板書:
小數(shù)點向右移,右移是擴大。
(1)移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍;
(2)移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍;
。3)移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。
小數(shù)點向左移,左移是擴小。
。1)移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一;
。2)移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一;
。3)移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一;
雖然這個板書用時較長,但是我仍然進行了完整的板書,我想只有這樣,才會加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后,我讓學生猜想向左和向右移動四位、五位……原來的'數(shù)會怎樣變化,進而深化規(guī)律的認識。
3.動畫演示,直觀形象
我精心制作了動畫演示小數(shù)點的移動過程,讓學生很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特殊情況的處理辦法,有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度,這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地展現(xiàn)在學生的面前。
二、努力之處
1.書寫訓練有些弱化。
我關注讓學生聽和說的訓練,學生聽得質量比較高,但是回頭考慮,學生寫的能力卻被忽略,被弱化,今后注意掌握好聽與寫的度,把握好時間分配,讓他們在課堂上真正聽進去,說透徹,寫正確。
2.重視對學生激勵性的評價。
本節(jié)課我自己覺得學生的表現(xiàn)比我設想的要好,如果重視對學生激勵性的評價,多些鼓勵的話語,那整節(jié)課就生動豐富多了。
每一次的教學就是一個不斷反思和進步的過程,希望自己的教學藝術在反思中不斷提高。