夸父追日教學(xué)反思
從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，教者的思路比較清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很好。談話激趣一環(huán)中，激發(fā)學(xué)生想了解故事的欲望。由于本課是略讀課文，所以教案設(shè)計(jì)重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論是字詞還是條理與內(nèi)容，無(wú)不一是信馬由韁地讓學(xué)生從容學(xué)習(xí)，自由掌握，放手的目的是形成能力，能自如地在短時(shí)間內(nèi)讀懂課文；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從“怎樣學(xué)”的角度進(jìn)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望與發(fā)現(xiàn)的成就感，使得學(xué)習(xí)有效，不僅獲得知識(shí)而且獲得習(xí)慣的形成。在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)講一講，這個(gè)過(guò)程從全文到重點(diǎn)語(yǔ)句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過(guò)程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在拓展能力方面充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
不足的地方是在教學(xué)過(guò)程中教師講的過(guò)多，有些問(wèn)題提出來(lái)沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題。對(duì)“學(xué)困生”照顧不夠到位。板書不能同步進(jìn)行而且板書的內(nèi)容學(xué)生較難理解。另外如何讓學(xué)生能更好地真正講故事，而不是讀故事，教師沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題我準(zhǔn)備作出如下調(diào)整：
1、提出問(wèn)題多給時(shí)間讓學(xué)生去思考，教師不要急于講答案。
2、板書方面要盡量簡(jiǎn)單明白。讓學(xué)生能通過(guò)看板書理解到課文的大概內(nèi)容。
3、多讓學(xué)生聽(tīng)故事，提高學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)建議：
由于是農(nóng)村的孩子他們的課外知識(shí)不豐富。口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)。所以講故事的能力也不強(qiáng)。在講故事環(huán)節(jié)中有部分學(xué)生在讀故事。其實(shí)，如果城市的孩子他們會(huì)聲情并茂地把故事講出來(lái)。那么課堂氣氛會(huì)更加好。
教學(xué)反思
因?yàn)槭堑诙紊线@篇課文，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在各個(gè)環(huán)節(jié)都配合的很好。課堂氣氛很好，大部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言。在回答問(wèn)題上表現(xiàn)的很自信，聲音很響亮，思路很清晰。教師在整個(gè)課堂上仍然用半扶半放的方法引導(dǎo)學(xué)生如何一步一步去解決問(wèn)題。善于鼓勵(lì)學(xué)生。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然。能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)獲得“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。
由于本課是略讀課文，所以教案設(shè)計(jì)仍然重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從“怎樣學(xué)”的角度進(jìn)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望與發(fā)現(xiàn)的成就感，使得學(xué)習(xí)有效，不僅獲得知識(shí)而且獲得習(xí)慣的形成。
在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)講一講，這個(gè)過(guò)程從全文到重點(diǎn)語(yǔ)句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過(guò)程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，再通過(guò)一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進(jìn)一步感受神話的語(yǔ)言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來(lái)，達(dá)到了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
在這一次公開課的過(guò)程中，深刻地體會(huì)到自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還要提高。在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)多看看課外書，重點(diǎn)多看一些教學(xué)有關(guān)的書籍，努力提高自己教學(xué)水平。繼續(xù)努力鉆研教法，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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