《軸對稱》教學反思

《軸對稱》教學反思（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《軸對稱》教學反思（通用6篇），歡迎大家分享。

　　《軸對稱》教學反思1

　　《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內容，為能上出開學第一節(jié)課的精彩，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學，我認為主要在以下三個方面有所突破：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學生探究的.欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動。

　　二、搭建自主學習的平臺，突顯學生的主體性

　　通過上述情境的創(chuàng)設，組織學生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調動自己的原有生活經驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時，我讓學生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，接著放手讓學生完成例2、（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

　　三、貫徹美育，讓學生感受數(shù)學之美

　　在課的開始，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美。

　　在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經驗及所掌握的知識和思維，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學習的快樂。

　　《軸對稱》教學反思2

　　本課的教學中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實踐活動，讓學生充分經歷知識的形成過程，感受了學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。

　　一、導入新穎，為概念的形成架設了很好的.橋梁。

　　在導入部分，我創(chuàng)設學生喜歡的魔術情景，在老師的動手操作中，變出一個“愛心”圖形，同時教育學生做一個有愛心的人。引導學生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。

　　二、學生在動手操作中，探究知識。

　　在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學生在動手操作中掌握知識，在展示過程中，學生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學生深入理解知識，順利突破教學難點。

　　三、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

　　新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，我把學習的權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間，讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。

　　四、充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導。

　　借助多媒體聲音、圖像、動畫效果，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加強學生記憶，印象深刻。

　　五、板書設計圖文并茂，簡單明了。

　　總之，通過本節(jié)課的學習，學生在動手操作基礎上，基本掌握知識。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得還有一些地方是欠缺的：

　　1、課堂上部分學生格外活躍，但有些學生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。

　　2、課堂評價單一，對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。

　　3、教師的課堂駕馭能力，還缺乏機動靈活性，綜合素質還有待提高。

　　總之，每一次教學就是一種歷練，是教師和學生綜合素質的展示，需要教師對學生的學情和教材把握準確，每一個教學環(huán)節(jié)設計合理，重點難點準確定位，方法得當，導學案的設計以及課件制作精益求精，教師對教學課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合，還需要教師設計好每一個細節(jié)，包括語言和板書。教學即藝術，教學是個不斷修煉的過程，我們就在這個修煉過程中不斷成長。

　　《軸對稱》教學反思3

　　我在備課的過程中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

　　課堂上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的.特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

　　當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》教學反思4

　　本節(jié)課的內容是在二年級已經初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，在此基礎上讓學生進一步認識圖形的'軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。

　　成功之處：

　　1、概念清晰，對比教學。

　　軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形。這條直線是它的對稱軸。

　　區(qū)別：軸對稱是指具有特殊位置關系的兩個圖形，只有一條對稱軸。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形，它可以有一條或幾條對稱軸。

　　聯(lián)系：把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形就是軸對稱；把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體，就是軸對稱圖形。

　　2、畫法簡潔，便于記憶。

　　畫法：一點：點出關鍵點。

　　二數(shù)：數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離。

　　三找：找出對應點。

　　四連：連線。

　　不足之處：

　　1、時間上不緊湊，練習畫法的時間過少。

　　2、軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學生有點模糊。

　　再教設計：

　　1、以表格的形式教學軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系，加強對比性，直觀形象。

　　2、壓縮舊知識的復習時間，在探索性質和特征上、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。

　　《軸對稱》教學反思5

　　“對稱”對學生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天的教學是使學生由感性認識逐步上升到理性認識，進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

　　本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，體會感受美、 創(chuàng)造美的過程。

　　一、成功之處

　　1、在觀察中感受美

　　在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后，教師緊接著通過三幅圖來完善學生對這一概念的認識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想，折一折。這無疑對學生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形，并找出對稱軸是教學的難點。如果教師僅僅提供具體的`幾何圖形給學生，這無疑降低了學習的難度，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力，使學習能力得不到發(fā)展。因此我在教學時，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學生通過觀察思考去自主建構交流，最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上，當學生看到媒體的演示與自己的想法一致時，那種成功體驗油然而生；當想法出現(xiàn)有爭議時，媒體的演示又很好地突破了認識上的難點。整堂課將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合。

　　另外通過豐富多彩的圖片展示，使學生感受到生活中處處都有軸對稱圖形，感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學美。

　　2、在操作中感悟美

　　智慧在學生的手指尖上，在學生充分感知了軸對稱圖形之后，讓學生自己來剪一個軸對稱圖形，在整個動手操作、交流展示的過程中，學生非常投入，進一步體會軸對稱圖形的形成，感受到對稱圖形的內在美。不怕“浪費”時間讓學生“玩”，因為只有在“做數(shù)學”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術，使學生在欣賞的同時體驗著數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

　　二、改進之處

　　1、小組合作組織不是很到位。

　　設計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動，目的是讓每個學生都經歷知識的形成過程，但是有個別組組織有些混亂，合作意識和合作能力不強，這時的我關注不夠，缺乏必要地指導。

　　2、教學語言不夠精煉。

　　整個課堂教學有些前松后緊，主要原因是教學語言略顯羅嗦，以后應不斷錘煉教學語言。

　　教學是一門科學也是一門藝術。教學看似很簡單，但其實要“教會”學生還真的不是那么簡單，需要用心設計，不斷推敲。

　　《軸對稱》教學反思6

　　首先，在教學這一部內容時以“觀察———操作———再觀察———探究規(guī)律———應用規(guī)律”為課堂教學主線，讓學生真正成為課堂的主體，既有動手的機會，又有動腦發(fā)現(xiàn)的空間和時間，使學生對學習收獲的印象更為深刻了。

　　其次，有了以前的教學經驗，這次教學中我特別注意了對軸對稱圖形特征，即對應點到對對稱軸的距離相等，采用了讓學生選取對應點實際測量感知的辦法，但我發(fā)現(xiàn)部分學生理解仍然不到位。

　　第三，將授課起點放在“學生從未接觸過對稱”上，但令人感到遺憾的'是，即使如此，在教學中也常常會讓我有起點定高了的感覺，可我還能怎么低呢？