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八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思（精選9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇1
歲月如斯，時光流逝，一個學(xué)期又準(zhǔn)備過去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測試，現(xiàn)改卷、評卷工作已完成，學(xué)習(xí)成績總的來說不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思，是很有必要的。
一、基本情況
段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數(shù)為241人，總分為16756，平均分為69.53，極格人數(shù)為190人，及格率為78.84%，優(yōu)秀人數(shù)為78，優(yōu)秀率為32.27，三合率為180.74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數(shù)少，剛有6個不及格，加上班級人數(shù)最少；而D班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學(xué)生，固定有10個，嚴(yán)重影響他們班的整體排名。
二、得的方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經(jīng)常更換，學(xué)生也不一樣，因此，在上每一節(jié)課前，我都能按照教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，既備教材，也備學(xué)生。在授課過程中，遇到什么問題，能及時記下來，以累積經(jīng)驗。
2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學(xué)生談心，無論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué)，本學(xué)期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話，屢次被我點名。學(xué)習(xí)成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績也有了一定的`提高。A班的陸朝明同學(xué)，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又說話，不做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，他媽媽天天來我們學(xué)校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。
3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，理論性較強(qiáng)，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心制作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發(fā)射過程，阿波羅成功登月等，學(xué)生很感興趣，又得以掌握課本內(nèi)容。
4、能多聽同組老師的課。到目前為止，我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié)，其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽，在聽課過程中受益非淺，如要注重學(xué)生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參以到課堂教學(xué)中來，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學(xué)生，課堂秩序活而不亂等。
三、失的方面
1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于表面
上課時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學(xué)生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學(xué)生以后會慢慢習(xí)慣。
2、對學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位
�。�1）對尖子生
每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關(guān)注不夠，某班的某個尖子生成績下降，沒得及時找他們談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能找時間對他們做難題的解題思路指導(dǎo)。上課時有個別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導(dǎo)致成績下降。對他們提的意見不能夠充分采納，以致他們個別對科任有看法。
�。�2）對學(xué)困生
每個班都有厭學(xué)的學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數(shù)時候是對他們忽略，有時心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史更煩感。
3、教法呆板。95%的課是在教室上的，
很少用多媒體上。歷史課內(nèi)容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學(xué)生對與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補(bǔ)充，不能耗夠吸引學(xué)生，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足，導(dǎo)致（包括尖子生）能力難提高，考試時難題易丟分。
4、沒能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時內(nèi)容的過渡做得佷好，環(huán)環(huán)相扣，聽她的課是一種愉快的享受；覃老師授課時很仔細(xì)，把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵，利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高；方老師注重與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內(nèi)化。
5、布置的練習(xí)量少。每兩周才改一次作業(yè)，不是每個單元都能測驗，無法了解學(xué)生對知識的`掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè)，我也不理，讓他們形成不交作業(yè)這個不良習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛?/p>
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想，注重重答題技巧的指導(dǎo)。
2、挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。
5、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇2
歷史學(xué)習(xí)是一個由小見大，日積月累的過程，初二的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統(tǒng)一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學(xué)中要避免大而全的問題設(shè)置。我的具體做法是化整為零，把問題的.難度放緩，讓學(xué)生在逐步探討的過程中解決難題。例如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些？
為更好的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，可以細(xì)化為以下問題：
1、鴉片戰(zhàn)爭結(jié)果如何？
2、鴉片戰(zhàn)爭時中國的經(jīng)濟(jì)、軍力、武器、士氣如何？
3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎？
4.當(dāng)時的中國人有沒有認(rèn)識到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？
5、綜上所述，你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么？
通過化整為零的方式，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，避免了課堂上“只見學(xué)生在活動，不見學(xué)生有體驗……”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來了，課堂效率也提高了。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇3
專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強(qiáng)化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進(jìn)步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠(yuǎn)。
客觀進(jìn)步作用十分明顯，如維護(hù)了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步；保證了中外正常的經(jīng)濟(jì)文化交流；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的'政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削十分殘酷；導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運(yùn)用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權(quán)，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇4
本周八年級進(jìn)行了一次單元檢測，及格率比上幾次都有所下降，誠然試題本身有一定的難度，但從我而然也有一些問題，如對教材閱讀、理解、分析不夠透徹，課堂講的較多，補(bǔ)充的較多。導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)時間較少。今后平時上課應(yīng)多指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會分析、歸納學(xué)習(xí)要點，熟讀教材目錄，熟記大事年表。在照顧多數(shù)學(xué)生的同時，分層次要求，特別是哪些學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的.學(xué)生，一定要有耐心，這些學(xué)生一有進(jìn)步，哪怕是一點點進(jìn)步，都要及時鼓勵。要給學(xué)生課堂練習(xí)的時間，爭取當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂掌握。從學(xué)生而然，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；特別是分析歸納歷史知識的能力還有待進(jìn)一步提高，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題；把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學(xué)習(xí)、參與活動。另外個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動，方法呆板，在本次考試中表現(xiàn)出的問題，說明有不少學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中很馬虎。
新課即將結(jié)束，馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過程中，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學(xué)生學(xué)會理清歷史線索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。爭取使學(xué)生取得一個較滿意的成績。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇5
每個學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語言，準(zhǔn)確評價學(xué)生的課堂活動。
課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評價，都有可能影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動。準(zhǔn)確有效地評價學(xué)生的課堂活動，可使學(xué)生及時從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，及時檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。
老師在評價、教育學(xué)生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學(xué)生對一個問題產(chǎn)生不同意見時，老師應(yīng)給予結(jié)論性評價，讓學(xué)生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實現(xiàn)民主化教學(xué)。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇6
小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)實施了一個階段，其中，領(lǐng)導(dǎo)肯定了八年級一、二班的小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學(xué)習(xí)，就會獲得應(yīng)有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對于學(xué)習(xí)自覺性較好的學(xué)生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對于小的問題，經(jīng)過本組討論，基本就能自已解決，學(xué)生用自已的方法理解、釋疑學(xué)生容易接受。
對于個別學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，或者對于學(xué)習(xí)近已失去興趣的'學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極投入到小組合作學(xué)習(xí)之中來。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，經(jīng)常在上課時間走神，就是不愿學(xué)習(xí)�？墒牵幸还�(jié)課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫，“蔣介石與毛澤東”“胡錦濤與連戰(zhàn)”好多學(xué)生不知道，可他卻能認(rèn)出胡錦濤與連戰(zhàn)一圖，當(dāng)他高高的喊出時，其他同學(xué)很羨慕，他也表現(xiàn)的好有自信心，自豪感，我當(dāng)時表揚(yáng)了他。這節(jié)課，他就學(xué)得認(rèn)真多了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自已，我們放手讓學(xué)生去展現(xiàn)，去發(fā)揮吧。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇7
課程改革的關(guān)鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)該努力去實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師用先進(jìn)的教育理念來武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生也相應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點。
其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.過程，就是一個研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢？
第一、教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；
第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；
第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個過程中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
實踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇8
課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的.分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
歷史學(xué)科的特點確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
經(jīng)過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步
八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思 篇9
經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂，讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習(xí)的主人�！敖o學(xué)生一個問題，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論”。課堂也會因為有了多維的對話體系而變得充滿生機(jī)和活力。對八股取士觀點不一，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，體會它的積極和消極影響，更深層的了解它。以學(xué)生的'思維互動為核心，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生通過解決問題的經(jīng)歷、探索與體驗，學(xué)會分析和解決問題，并獲得情感上的體驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要�！睂W(xué)生不是一個知識貯存器，而是需要被點燃的火花，當(dāng)學(xué)生思維的火花被點燃后，歷史學(xué)習(xí)并沒有隨課堂教學(xué)結(jié)束而戛然而止，相反他們提出的探究問題越來越多。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！蓖ㄟ^探究和實踐活動來解決問題。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會快樂，陶冶情操，受到教育。
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