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《和時間賽跑》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《和時間賽跑》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《和時間賽跑》教學反思1
結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。
首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學生的經(jīng)歷不同，據(jù)出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的.共同心聲。
在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。
《和時間賽跑》教學反思2
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰花有重開日，人無兩度春課文知識目標突破的很好，可我看出對珍惜時間這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得時間在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有 ２４小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。
接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃�？粗@些發(fā)自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴�？磥碚Z文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
這件事對我的'語文教學有很大啟發(fā)：
１、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材：
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。
２、強調語文學科的人文性：
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
《和時間賽跑》教學反思3
對于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因為大家都知道，一節(jié)課有一個好的開頭，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費的藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學生自主學習，對于課題的質疑必不可少，更要養(yǎng)成習慣，經(jīng)常推敲進行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結構。所以在語文教學中，提倡學貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的學生，課文竟然這么長，學生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學生講授呢?學生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學《和時間賽跑》了，我在同學們毫無預習，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的'說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ螅蓡栠M行了梳理歸納。
《和時間賽跑》教學反思4
昨天，講授了林清玄的《和時間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實話，這篇課文對于三年級的學生來說，是一篇很難理解的課文。因為時間這個概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點。
上課開始，我讓學生陪著我回憶了去年這個時候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适隆！薄袄蠋熌翘炜蘖��！薄袄蠋熌翘爝�有后來的幾天都很難過，很憂傷�！薄劭磿r機成熟，我開口引導他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學生回答：“因為他的外祖母和老師的爺爺一樣，都非常愛你們，你們的感情很深�！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏腵逝去，所以我如此憂傷。”
看到學生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的�！薄笆前�，因為老師已經(jīng)長大了，能接受這個事實了�？墒亲髡呤莻�孩子，他沒有辦法理解。但是，長時間的壓抑是會出問題的，他需要開導。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學生反復品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點名叫了一個成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時間來去，不可挽回�！彪S后，我又反復點名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因為一開始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學生不假思索地回答：“我害怕時光流逝，說不出的滋味表示對時光流逝的傷感。”見學生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學。于是我出示事先預設的幾個問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設計中，達到了以讀促講的效果。最后，和同學們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事。
《和時間賽跑》教學反思5
課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學習小組共同探討�！边@種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探究空間。
學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進行有效梳理，以引導學生繼續(xù)探究。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：
1、我為什么要和時間賽跑？
2、我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？
3、通過與時間賽跑，我明白了什么？
在教學時，我是這樣處理的：
1、共同探索解決問題。
高校課堂實驗的理念指引下，精心設計三單。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。
2、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的`讀書聲中明理、悟情。
3、小練筆中感受自我。
當學生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習本，寫寫我們自己在生活學習中和時間賽跑成功的事例吧！”學生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導學生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學生們和時間賽跑的信心和決心。
《和時間賽跑》教學反思6
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、教學方法：
自主探究、小組合作討論法
三、學習重、難點：重點：
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
四、教學準備：
收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
五、教學時間：
兩課時
教學過程:
�。ㄒ唬�、談話引入：1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）2、同學們，關于時間你有什么看法呢？3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質疑。
（二）、初讀課文，整體感知1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？3、課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ�、再次讀書，質疑問難1、同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導）2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模⑷x課文，重點探究1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）3、交流自己解決的'問題。4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹W生選擇，深入探究1、請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
（六）、延伸，深化中心1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？3、（和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學反思】
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴。
《和時間賽跑》教學反思7
由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設計思路是用幾個難寫的字串聯(lián)課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進的方式幫助學生理解記憶，進而輻射全文。
其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學生用句式學著說完整的話，“當我時，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內外關照，在走進文本與走出文本中，學生既理解了詞語，又明白了課文內容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點生回答，并口頭組詞。我認為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，不但檢測了學生認字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎�？墒沁@也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應該優(yōu)柔寡斷，應該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。
同時，在指導書寫時，學生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空。其實這里是可以注意細節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導學導教導測量理論，第一就是學生觀察，然后可以師生互換老師學生的角色，學生念，老師寫，學生指出那里要注意。然后學生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步。
接著在講解“梭”時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉入課文的學習，感受作者的`感受，這樣時間的飛逝就在學生心中發(fā)芽了。
在這個時候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學生“時間帶走了什么？”總結贏得了時間會怎么樣？輸?shù)袅藭r間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實這里可以不再要求學生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶�！摆A得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。
最后再讓學生默讀課文，借助四種概括主要內容的方法提示歸納課文大意。其實這一部分顯得多余了，因為時間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗中感受。
王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內容；一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相當透徹”，這才算是達到了教學目標，要因學定教，方法因內容而生，知道學生要學什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。
《和時間賽跑》教學反思8
一、說教材
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:
�。�1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；
�。�2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；
�。�3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據(jù)學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。
在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的`一兩件事，并就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣奠定了基礎
教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
（二）、
�。�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。
內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》說課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！
《和時間賽跑》教學反思9
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的'很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的心里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時干什么了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀90個音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
《和時間賽跑》教學反思10
在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很新奇：人怎么跟時間賽跑呢？我覺得學生一看到這個題目，應該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學生針對課題進行質疑。學生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？”“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”等問題。經(jīng)過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題。然后，特意將“為什么要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑？”這兩個問題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時的教學中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節(jié)課學習活動的線索。其實，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學習中重點需要解決的問題。這樣以來，不僅引導學生理清了文章的結構層次，更突出了學生在學習活動中的主體地位：由質疑提出問題，到帶著問題學習課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學生有目的、有興趣地進行探究，從而收到良好的教學效果。
但在第二課時時，自己的教學卻差強人意�？紤]到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學生去理解，總是拉著學生去解決“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”兩個問題。雖然學生最后能理解文章的中心，但這卻不是學生自主感悟的結果，而是自己理解的復制。
課下，我進行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學生的課堂。
一、找出線索，貫穿理解
雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗到快樂，并悟出道理。內心世界發(fā)生了很大的轉變，這是推動文章情節(jié)的重要因素。因此，教學中，應引導學生通過自讀自悟、交流討論，體會作者豐富的心理活動。只有當學生有這一條線索作指導，他們才可以更好地進行自主學習。
二、朗讀入境，加深理解
對三年級來說，老師再怎么講解高深的內容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蓖ㄟ^引導學生多讀，入情入境地讀，可以讓學生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標》提出“語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情�！保腋佑X得引導學生入情入境地朗讀是非常重要的。
在解決“為什么要和時間賽跑？”這一問題時，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導學生思考此時“我”的心情是怎樣的.，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠不會回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話，思考爸爸的話對小作者有什么觸動，小作者又有什么感想？在文中畫出相關語句，體會作者的內心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時間賽跑習慣”的動力，所以，也應引導學生體會，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟，悟中讀的學習活動，不僅幫助學生理解了課文內容，更讓學生在交流中對時間有了較深刻的認識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。
三、化零為整，聯(lián)系前后
“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個難點。這句話雖出現(xiàn)在文章結尾，但不能放在最后解決，應貫穿在課文教學多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結論。如：小作者跑贏了太陽時，質疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時間）“贏得時間有什么意義？”從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事。可以請學生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學生明白，贏得時間就會獲得成功，并得出結論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功�！边@一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點。
這課的教學達不到自己滿意的結果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學中，能做得更好。
《和時間賽跑》教學反思11
《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。
寫了“我”因為外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間。課文給我們以深深的'啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導學生研讀的過程，讓學生獲得這一啟示。并結合學生完成課業(yè)的情況，借此讓學生也跟太陽賽跑，當你在太陽落山時，你完成了所有課業(yè)，你就贏得了太陽。
當時班里大部分學生信心十足，只有一兩個學生不敢。針對這一情況，我引導學生再讀課文，明白只要比原來跑快一步，你就贏得了太陽；如果在以后的生活中再加把勁，可以快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經(jīng)懂得了珍惜時間，學會利用時間了。兩位學生聽了我說的話，點頭表示跟時間賽跑。
看到學生有了這樣的認識，我感到特欣慰，因為，我知道學生明白了自己以后應該怎樣去做了，體會到了時間的寶貴，至少已經(jīng)在腦海里形成了珍惜時間的觀念。
《和時間賽跑》教學反思12
早上完成了這課的生字教學，采用學生提出易錯字，教師板書總結的方式，學生對生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學，這篇的教學目標是對重點句段的理解，并積累關于時間的名言警句。
三（7）班或是在同年級的老師，家長眼里是紀律不行，學習成績相對來說較差的，家長對孩子在學習上的關注比較少的整體印象。或是對新老師的新鮮感的，或是極度不想認為這是一個怎樣的班級，或是覺得小孩的塑造性可以很強，所以一直都堅信這個班的學生也可以不同。接手這個班也有四周多了，對班上的學生基本都熟悉了，但對他們的具體的情況可以說還是缺乏認識的，家長的配合可以讓我更快地掌握他們的`情況，在教育上家長與老師的共同配至關重要。
說回今天的教學問題，或是這個班的小孩形成的習慣太少，太單調吧，還是他們缺乏自信？發(fā)現(xiàn)他們缺乏自我表達能力，就連基本的自由讀課文在他們看來都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽課時發(fā)現(xiàn)四年級也出現(xiàn)這樣的情況)
另外就是自己的問題了，似乎在教學中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對朗讀的指導，總感覺教學目標的實現(xiàn)是那么牽強，并沒有想要的層層剖析，學生對知識真的領悟了嗎？
力求：不僅愛上教師，更要愛上學科，形成良好的習慣，管好自己。
《和時間賽跑》教學反思13
在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：
第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。
在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：
1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；
2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；
3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內心喜悅的句子；
4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。
在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：
1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。
2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。
這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。
第二、在時間分配上存在不足。
在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調整，把一些本來當做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長。經(jīng)過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。
第三、對我個人而言，我也有很多的思考。
主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的`語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯(lián)系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn)。
上完了這一課，我心中還是有一點困惑�，F(xiàn)在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。
《和時間賽跑》教學反思14
一、引導學生質疑課題，激發(fā)學習興趣
學生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。
二、感悟時間的流逝，獲取成功的道理
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，房晴老師讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。
三、在讀書、體驗、交流中感受時間的寶貴
指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的.快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。
四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，房老師主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
五、存在不足
一是在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。
二是老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
《和時間賽跑》教學反思15
《和時間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在教學中讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，并理解所有時間里的事物都“永遠不會回來了”，我讓學生聯(lián)系生活實際捕捉時間的影子，引導學生從細處感受時間，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補充資料，作者由于一直和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學生的'情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。
學生學完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實際教學中，對于學生提出的問題沒有深入引導學生，總以為學生能夠理解和掌握，比如“所有時間里的事物都不會回來了�！逼鋵崒W生還不能完全理解，應結合學生幼兒園的生活，可能學生更容易理解，也就是要聯(lián)系學生的生活實際。
2.“學貴學以致用”，學生學習了課文，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時光，因此，在指導學生朗讀時，還略顯不夠到位，應加強悟與讀的轉化。
因此，在下一步的教學中，我要緊扣新課標，加強學生的語言文字訓練，讓學生的語文訓練的腳步走得更扎實！