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2020年《晨光》教學(xué)反思
導(dǎo)語：教學(xué)《晨光》一課，首先我從整體讓學(xué)生感悟，通過老師的配樂范讀，學(xué)生閉上眼，根據(jù)教師的朗讀內(nèi)容想象畫面。接下來小編整理了2020年《晨光》教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
《晨光》教學(xué)反思
《晨光》這一課像我們描寫了一幅像詩一樣的晨景圖：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽。
教學(xué)本課的第一課時(shí)時(shí)，劉校長進(jìn)行了推門聽課！上完課后，劉校長很有耐心、很智慧地對(duì)我上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并向我提出第二課時(shí)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)與教學(xué)努力方向！授完本課后我有以下幾點(diǎn)心得：
1．教師設(shè)計(jì)的循環(huán)板書，把“晨光、風(fēng)、樹、鳥、云、大海、太陽”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。劉校長指出，如果用圖畫來板書，會(huì)更吸引學(xué)生！一年級(jí)的板書最好圖文結(jié)合！
2．在這篇淺近的兒童詩中，也蘊(yùn)含著科學(xué)道理，如“云變成了雨滴”，學(xué)生課外知識(shí)豐富，回答了此問，也相機(jī)啟發(fā)了大家多看科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》。
3．本課教學(xué)中，我從詞語“叫醒”入手，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，然后結(jié)合自己的體驗(yàn)說說媽媽（家長）是怎么把我叫醒的，說了什么？這樣，在學(xué)習(xí)體會(huì)晨光是怎樣叫醒風(fēng)的？晨光對(duì)風(fēng)說了什么？這樣學(xué)生就能借助語言范式，順利展開想象說話。劉校長指出，在這個(gè)環(huán)節(jié)，單個(gè)的學(xué)習(xí)對(duì)子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩，但是如果能把xx被叫醒之后的動(dòng)作、神態(tài)加以表演和語言描述，會(huì)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力與表演力的目的.！
4、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀；不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設(shè)計(jì)，特別優(yōu)美的過度語言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來。
5、在寫字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫的來教學(xué)生書寫。最先讓學(xué)生觀察老師來寫，找到漢字在橫中線和豎中線的筆畫，這樣避免出現(xiàn)偏歪的現(xiàn)象。接著，我讓學(xué)生自己嘗試來寫，學(xué)生在書寫過程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫得好的典型和不工整、不規(guī)范的典型，在展示臺(tái)上，再次講解。雖然，這樣的書寫速度很慢，但為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣，我們應(yīng)放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫字時(shí)不覺得趕。
在本課教學(xué)中，也有不足之處。在新課學(xué)習(xí)之前的報(bào)聽寫，學(xué)習(xí)對(duì)子互批互改，我只是要全對(duì)學(xué)生舉手，對(duì)錯(cuò)得多的字進(jìn)行了集體地更正，而應(yīng)更多的關(guān)注2號(hào)學(xué)習(xí)薄弱生！另外，過渡語言應(yīng)該更簡潔一些！
《晨光》教學(xué)反思
本課是一首兒童詩，用擬人的筆調(diào)描摹了大自然從晨曦微露到陽光普照的欣欣向榮的景象，在晨光的照耀下，風(fēng)，樹，鳥，云，海都煥發(fā)著生機(jī)，整個(gè)世界都是溫馨而美麗的。課文插圖鮮艷亮麗，花草樹木生機(jī)勃勃，大海茫茫，云天氤氳，輔以卡通的鳥兒與太陽，畫面很是可愛，暖意融融，既有利于我們激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也可以幫助了解詩歌的內(nèi)容。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓孩子們感知詩歌給我們描繪的這樣盎然的生機(jī)和艷麗的風(fēng)景。首先，我讓孩子們先自己去觀察課文的插圖，結(jié)合平時(shí)生活中所見，想象晨光是怎樣叫醒風(fēng)，風(fēng)是怎樣叫醒樹，樹是怎樣叫醒鳥兒，鳥兒又是怎樣叫醒云兒的，在游戲式的畫面還原中，讓他們頭腦中有了鮮活的影像，練習(xí)用這樣的句式說一說：誰對(duì)誰說什么，誰就醒了。讓孩子們?cè)偃ハ胂�，讓萬物形象更加鮮活，躍然眼前！
接著，我關(guān)注兩個(gè)“變”字，一個(gè)寫出了云變雨滴的自然現(xiàn)象，一個(gè)寫出了海水變藍(lán)的奇特感受；一個(gè)“洗”字，將水變成了人，不但富有動(dòng)態(tài)美，又充滿了情趣，配上“亮”字，海水波光粼粼，紅日東升天邊的景象撲面而來。我讓孩子們聽著輕音樂，看著畫面，聽我描述這怡人景象，然后有感情地去朗讀，在朗讀中去了解種種變化，感受變化的'神奇，享受讀書給我們帶來的快感。
隨后的“花花綠綠”與“熱熱鬧鬧”是一個(gè)遞升的過程，“花花綠綠”強(qiáng)調(diào)了整個(gè)世界是明麗的，“熱熱鬧鬧”有聲有色有活力，一切都像趕集似的，在晨光中亮相。我和孩子們合作，我扮演太陽，孩子們扮演花鳥蟲魚等，在情境對(duì)話中感受陽光普照，樹木蔥蘢，鳥語花香的美好，拉近了和大自然的距離，我們好像就是在一起的。最后讓孩子們來說說：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（），望著（），到處（），到處（）。盡情述說童眼童心中美好的世界。
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