《認識乘法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《認識乘法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認識乘法》教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論，板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的.方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如3＋3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6……教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，效果會更好。
《認識乘法》教學(xué)反思2
今日最終開始學(xué)乘法了。
乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特殊性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的`，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進他們理解了。
開學(xué)到此刻，很久沒寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來的教學(xué)，其實是很有必要的。
比如說，在教學(xué)乘法初步認識揭題時，很多孩子異常迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會了什么？在列出乘法算式時，他們也很想秀秀自我會了一點的乘法口訣……但我們因為個人設(shè)計與教學(xué)需要，并不能時時刻刻滿足孩子的表現(xiàn)欲，這時又該怎樣調(diào)動起他們表現(xiàn)不能，卻又得繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)？是值得我去思考的一個問題。
練習(xí)時，孩子出現(xiàn)的錯誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個幾？有一部分學(xué)生容易將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué)，我一味地強調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引導(dǎo)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要教師一對一指導(dǎo)，好在當(dāng)頁書本作業(yè)兩個班全部搞定。
《認識乘法》教學(xué)反思3
九月一號開學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進教室了，心里的那塊石頭頓時落地了�？吹酵瑢W(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的`身姿，我感覺只要自己按照準(zhǔn)備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。
小學(xué)生相對于初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時，學(xué)生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律，讓他們集中注意力，認真聽講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。
數(shù)學(xué)課上有動手操作的部分，讓學(xué)生們自己動手擺小棒。當(dāng)我讓他們動手操作時，學(xué)生們開始講話，會下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進入下一問題，有少數(shù)學(xué)生沒有很快恢復(fù)到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點我也沒有調(diào)控好。
每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時間緊湊，沒能做到游刃有余。對于課堂上前兩個問題的改進也許時間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)，不要讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)太枯燥。平時的時候我會找點小游戲在課堂上做�？沼鄷r間去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何維持課堂紀(jì)律，保證知識與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。
《認識乘法》教學(xué)反思4
由加法運算過渡到乘法運算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：人類幾萬年的就學(xué)會了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長的時間，那么教學(xué)“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。
我們在教學(xué)中最擅長的就是扮演“先知先覺"的上帝的角色。因為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們在數(shù)學(xué)時總是千方百計地讓學(xué)生很快．地獲得這一知識，而不是讓學(xué)生回到知識生成的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識創(chuàng)造出來。
前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個步驟來認識它，這其實完全是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了某種問題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數(shù)，學(xué)生卻不知其所以然，只是在機械地執(zhí)行教師編制的程序而已。
3個2連加，2是相同的加數(shù)，3個2的3我們把它叫做個數(shù)。在2與它們連起來，寫成2 X 3乘法算式為什么這樣寫?這個問題只怕連老師都回答不上來，他也許會說以前他們老師就是這樣教的。這種學(xué)習(xí)上的“世襲"有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值在里面呢?
“齊讀”：求幾個相同加數(shù)的.和，用乘法計算比較簡便，簡便的意識究竟是在學(xué)乘法之前就應(yīng)該喚醒，還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時哪怕讀一萬遍，都沒有通過自己想方設(shè)法尋求簡便的表示方法獲得的印象深刻。
這種教學(xué)正是費賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒"，即把結(jié)果作為出發(fā)點，推導(dǎo)出其他的東西，而不是回到當(dāng)時知識的起點去把該發(fā)現(xiàn)的知識“再創(chuàng)造”出來。
《認識乘法》教學(xué)反思5
1、初步感知
通過學(xué)生動手擺學(xué)具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆
數(shù)個數(shù)都不相同，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊．
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)
學(xué)生進行加法與乘法的`比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程．參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．
3、切身體會
設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便．學(xué)生表面說加法不方便，是否真
正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗：
�、倨嗤訑�(shù)連加的算式．學(xué)生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6；
�、趯懴嗤訑�(shù)的連加算式．在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩．
4、自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出．從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性差異，如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式，教師進行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好．
雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學(xué)．
《認識乘法》教學(xué)反思6
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的`教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。
�。�3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法
計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
�。�4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
《認識乘法》教學(xué)反思7
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實際的基礎(chǔ)之上的。二年級同學(xué)在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的`數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過同學(xué)自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)一起體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學(xué)是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學(xué)實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，讓同學(xué)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，同學(xué)聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
教學(xué)這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。
《認識乘法》教學(xué)反思8
上課前對我們班孩子的學(xué)習(xí)情況進行了了解，發(fā)現(xiàn)我們班孩子不會2個2個或3個3個地數(shù)，所以在上課前進行了 一番訓(xùn)練，于是在課堂中學(xué)生可以較快地數(shù)出幾個幾相加，還增加了一個師生對口令的游戲環(huán)節(jié)，教師說幾個幾相加，學(xué)生說幾乘幾，使課堂變得活躍起來�！皫讉�幾相加”是認識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的`簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。
《認識乘法》教學(xué)反思9
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學(xué)生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導(dǎo)學(xué)生，仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨立思考的時間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的.語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明：當(dāng)加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶�，也能夠�(qū)懗朔ㄋ闶�。那要�?00個2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100個2相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《認識乘法》教學(xué)反思10
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的`聯(lián)系，就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。
存在問題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
《認識乘法》教學(xué)反思11
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
�。裕�
（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹�！薄拔乙矔䲠[�！薄拔乙矔��！�??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的.表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《認識乘法》教學(xué)反思12
乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學(xué)生進一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學(xué)，我從兩個層次出發(fā)：
第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個幾個幾相加的素材，讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學(xué)生初步認識了幾個幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學(xué)生進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認識。
在改寫乘法算式時，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學(xué)生進一步體會乘法的意義。
在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生，通過拓然題目的延伸，來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準(zhǔn)；對學(xué)生的'評價不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學(xué)生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。
《認識乘法》教學(xué)反思13
“乘法的初步認識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設(shè)計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點，分層練習(xí)環(huán)繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。
一、教學(xué)案例
[一]創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？
生：好
師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>
師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？
生：想
師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。
[二]、自主探究
1、教師出示第一幅圖：
師：看到這幅圖，你想說些什么？
生：一共有幾只蝴蝶？
師：根據(jù)問題怎樣列式？
啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。
生1：橫著看，一行一行地數(shù)，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。
生2：豎著看，一列一列地數(shù)，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]
師：以上的.問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]
生：兩道算式中的加數(shù)都相同。
師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好�，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。
[指著3＋3＋3＋3＝12]
師：數(shù)一數(shù)幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？
生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。
生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。
師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說法，師板書]
師：因為它們每個加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。
[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]
師：怎么寫呢？
師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。
師：乘號像什么？[生想象]
生：略
師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。
師：上面的相同加數(shù)是幾？
生：3
師：幾個3連加？
生：4個3連加
師：很好！
[教師對著加法算式寫出乘法算式]
板書如下：用乘法算：3×4、4×3
師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]
生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。
生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]
生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。
師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。
師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。
師并說明乘法算式的讀法。
生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。
再齊讀。
2、出示試一試：
師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？
師：求一共有多少朵花用什么方法計算？
分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：
有這樣兩種：
啟發(fā)學(xué)生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。
師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學(xué)們互相試著說一下。
生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。
齊讀算式
師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？
教師著重說明乘法的表示意義。
[三]、合作交流
1、每行擺5個，擺2行
[先由學(xué)生自己擺一擺]
教師出示：
師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？
[學(xué)生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]
生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？
生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10
生3：5×2＝10
生4：2×5＝10
師：表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。
2、每行擺3個，擺4行。
師：一共有多少個圓？
師：可以先用加法計算，不要求學(xué)生同時寫出兩個乘法算式
[四]、拓展想象
師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習(xí)。
[做完校對]
師：小朋友做得很棒！
師：現(xiàn)在請你改寫算式：8+8+8
生：3×8或8×3
師：7+7+6
生1：2個7再加6
生2：7×2+6
生3：7×3-1
師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？
生：用乘法計算
[師同時板書]
師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？
[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]
生1：用乘法計算5×100
師：為什么？
生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。
生3：用乘法計算簡便
師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]
[有時間的話，讓學(xué)生看書質(zhì)疑，效果更好。]
[五]、教后小結(jié)
本節(jié)課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數(shù)連加時，可以用乘法計算比較簡便。
二、反思
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時進行適當(dāng)?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
《認識乘法》教學(xué)反思14
“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的'學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《認識乘法》教學(xué)反思15
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點，于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認識。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說一說游樂園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學(xué)生觀察活動項目中的每架小飛機的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機，讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題：一共有多少人，通過列算式讓同學(xué)們知道幾個加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動手研究其余的`三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學(xué)們進行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。最后一關(guān)便是動手操作題，讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動手中讓學(xué)生知道幾個幾表達的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。
【《認識乘法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
乘法的認識教學(xué)反思03-06
認識乘法教學(xué)反思04-16
初步認識乘法的教學(xué)反思02-28
乘法的初步認識教學(xué)反思02-08
《乘法的初步認識》教學(xué)反思09-28
乘法初步認識教學(xué)反思03-18
《認識乘法》教學(xué)反思(15篇)02-28
《認識乘法》教學(xué)反思15篇02-23