《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思（精選7篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思1

　　一、最初設(shè)想：

　　這一課我原先預(yù)想分四個(gè)課型，共五個(gè)課時(shí)來(lái)上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時(shí)），朗讀指導(dǎo)課（一課時(shí)），討論課（兩課時(shí)），自查課（一課時(shí)）。

　　預(yù)習(xí)課：

　　1、初讀課文，大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、再讀課文，把生字詞在文中畫(huà)出來(lái)。

　　3、讀寫(xiě)生字詞。

　　4、用兩個(gè)有代表性的詞舉例：天險(xiǎn)——查字典只有一個(gè)解釋。關(guān)鍵——查字典有多個(gè)解釋。用這兩個(gè)詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫(xiě)出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。

　　5、嘗試造句，加深對(duì)詞句的理解。

　　朗讀指導(dǎo)課：通過(guò)看口寫(xiě)詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詞語(yǔ)的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進(jìn)一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。

　　討論課：分兩個(gè)課時(shí)，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路，之后，以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思、議（兩、三個(gè)學(xué)生一組，好中差結(jié)合），初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，思考，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語(yǔ)言（畫(huà)出動(dòng)詞，填空的方法）。通過(guò)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無(wú)謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　練習(xí)課：主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。主要設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)填空（檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握），形近字組詞（夯實(shí)字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

　　實(shí)際上課共上了六課時(shí)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí)，朗讀指導(dǎo)一課時(shí)，討論課兩課時(shí)，練習(xí)課一課時(shí)。還有看長(zhǎng)征片、朗讀指導(dǎo)兩課時(shí)。實(shí)際是八課時(shí)的時(shí)間。

　　三、 教后反思：

　　反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的.把握問(wèn)題。大家都談?dòng)眯抡n程的教材難，難把握、難教……通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會(huì)教到個(gè)什么程度，學(xué)生就會(huì)學(xué)到個(gè)什么程度，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

　　反思之二：關(guān)于長(zhǎng)篇課文的把握問(wèn)題。其實(shí)我們的讀寫(xiě)課題四個(gè)課型的設(shè)置就是和這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對(duì)中高年級(jí)的長(zhǎng)篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問(wèn)題之路，所以提出了四個(gè)課型。這四個(gè)課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，我們真的層層落實(shí)了嗎？這需要我們每個(gè)人結(jié)合自己任教的班級(jí)好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課，這個(gè)課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課，在這個(gè)課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師備課中的藝術(shù)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點(diǎn)思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問(wèn)題。最后是練習(xí)課（自查課），主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。

　　這四個(gè)課型的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)新課程理念的最好詮釋。即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠(yuǎn)，一句話，再怎么變，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，低層次的教師教給知識(shí)”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個(gè)教師的心里。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

　　反思之三：一個(gè)好的教師要常常和自己過(guò)不去，和自己的教學(xué)基本功過(guò)不去，就會(huì)常常自覺(jué)地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書(shū)等），和自己的教學(xué)能力過(guò)不去，抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，這樣最終我們才能過(guò)得去。所以回顧這節(jié)課，我覺(jué)得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長(zhǎng)一鼓勵(lì)，就上來(lái)了勇氣，好多問(wèn)題沒(méi)有充分考慮（從職三到五年級(jí)的落差、對(duì)學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來(lái)上課了，所以上完后，覺(jué)得留下了那么多的遺憾：一是感覺(jué)往往是看課、評(píng)課容易，真要把理念落實(shí)在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗(yàn)我們的，我捫心自問(wèn)：平日的每一節(jié)課我都沒(méi)有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說(shuō)是！二是正是因?yàn)榍懊娴脑�因，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時(shí)。三是手語(yǔ)太多。四是課堂語(yǔ)調(diào)太硬、太激動(dòng)。五是面向全體還是做得不夠。六是對(duì)教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思2

　　由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細(xì)地講解寫(xiě)好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫(xiě)。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“瀘定橋在哪里?”有的問(wèn)：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面，再寫(xiě)了橋下的河水，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙�。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要奪橋?”有的問(wèn)：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。

　　接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要飛奪?”有的問(wèn)：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對(duì)比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來(lái)這兩段中不懂的問(wèn)題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問(wèn)題。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問(wèn)題：“國(guó)民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國(guó)人，為什么不去打日本人，卻來(lái)阻攔我軍北上抗日?”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研討與老師的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)本文的背景有了一個(gè)大致的了解。

　　“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

　　“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽(tīng)”，而是自主的'“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文�？傊�，自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì)、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思3

　　一、審讀題目促思維

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書(shū)“瀘定橋”三字，設(shè)問(wèn)：

　　瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái)。

　　二、板書(shū)要點(diǎn)助理解

　　理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū)，借助板書(shū)，借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

　　三、精讀重點(diǎn)悟中心

　　“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚�的革命精神。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

　　教學(xué)“搶時(shí)間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的.困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫�，以加深�?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說(shuō)明了什么？

　　因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌。

　　“攻天險(xiǎn)”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚�的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思4

　　《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)和敵人搶時(shí)間，接著寫(xiě)巧奪瀘定橋，最后寫(xiě)奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫(xiě)了在北上抗日的過(guò)程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書(shū)讀一遍，來(lái)個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險(xiǎn)，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛８鶕?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的`精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。通過(guò)講述石達(dá)開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握。其次沒(méi)有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無(wú)法深入情境。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒(méi)能及時(shí)深入，加以鞏固。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思5

　　《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”圍繞長(zhǎng)征主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事，閱讀革命故事書(shū)籍，寫(xiě)讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。

　　2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以下以方面處理較好：

　　1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒�，�?shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

　　3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的.問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨。

　　仔細(xì)思量，我覺(jué)得還有以下地方處理不當(dāng)：

　　1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長(zhǎng)，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過(guò)半，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細(xì)讀好，如描寫(xiě)橋險(xiǎn)的句子，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對(duì)理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

　　2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn)，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書(shū)“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，�?yīng)點(diǎn)明。

　　3本節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問(wèn)題還應(yīng)減少，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問(wèn)，就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位，有時(shí)急于搶說(shuō)。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問(wèn)題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會(huì)更熱烈些。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思6

　　紅軍的英雄事跡由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進(jìn)教室看到學(xué)生，我臨時(shí)變了卦，沒(méi)想到效果還可以。

　　首先，我板書(shū)“飛奪”讓學(xué)生理解“飛”時(shí)間要快，（這只是字面的意思，后面學(xué)了課文又讓學(xué)生講了更深層的意思。）“奪”從守?cái)呈种袏Z取，后面的“瀘定橋” 幾個(gè)字，讓學(xué)生教我寫(xiě)，因?yàn)樵瓉?lái)的學(xué)生“瀘”常寫(xiě)錯(cuò)，接著讓學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)“瀘定橋的是怎樣的？”再引導(dǎo)學(xué)生到文中去找有關(guān)寫(xiě)瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫(xiě)了奪橋的困難？”。等學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險(xiǎn)，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙丝�。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的`鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　接著，我又帶著他們學(xué)習(xí)了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團(tuán)發(fā)起了總攻�！币獙W(xué)生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動(dòng)作的詞？在書(shū)上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個(gè)同學(xué)劃得挺準(zhǔn)確的，接著又問(wèn)：“你們從這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞中體會(huì)到了什么？”劉以恒說(shuō)：“我體會(huì)到了戰(zhàn)斗的激烈�！秉S鶯鶯說(shuō)；“我體會(huì)到了戰(zhàn)士們的勇敢�！蓖跤畛秸f(shuō)：“我體會(huì)到了奪橋的艱難。”

　　你們能用朗讀表達(dá)這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？

　　然后，讓他們自學(xué)其余的段落。理解一下文中的一些詞語(yǔ)“天險(xiǎn)、水流湍急、震耳欲聾” “等�？偨Y(jié)的時(shí)候問(wèn)“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　第二課時(shí)，從寫(xiě)法上將課文大致梳理了一下。使學(xué)生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。找到了，第一段和最后一段的對(duì)應(yīng)，并體會(huì)了前后照應(yīng)的好處。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思7

　　《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習(xí)完了，心里感慨頗多，有為自己的設(shè)計(jì)感到滿意，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)叫好的一面，也有因自己沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)而遺憾的一面。為了在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特反思如下：

　　這一課是精讀課文，首先讓學(xué)生匯報(bào)交流有關(guān)資料，如關(guān)于紅軍在長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)、瀘定橋的地理位置及重要的戰(zhàn)略地位、當(dāng)時(shí)敵、我雙方的態(tài)勢(shì)等。通過(guò)交流，學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)本課時(shí)教師先讓學(xué)生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋，有的`學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”，怎樣“奪”瀘定橋，還有的學(xué)生提出更樂(lè)于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難，他們是如何克服的。此時(shí)，學(xué)生眼中充滿了探究的欲望。于是教師在充分鼓勵(lì)后，讓學(xué)生再次仔細(xì)讀課文，并放手讓他們自主合作深入探究。討論交流的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機(jī)會(huì)，最后，學(xué)生們分析得全面到位、探究得深刻細(xì)致。我讓學(xué)生自由讀課文，理清文章的線索，從整體上把握全文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。理清學(xué)生所提問(wèn)題層次，然后讓學(xué)生找出最主要的問(wèn)題，學(xué)生可以在自己動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論交流，深化對(duì)課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。

　　在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大討論，談?wù)剬?duì)課文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子？課文中的“飛”是真的“飛”嗎？為什么？你是怎么知道的？并就此設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決語(yǔ)文中的難題，即通過(guò)計(jì)算說(shuō)一說(shuō)紅軍是怎樣行軍的，速度有多快？學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張地計(jì)算，紛紛舉手發(fā)言。每小時(shí)行軍6千米，進(jìn)而又計(jì)算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢？學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、發(fā)言積極踴躍，每個(gè)人的小手都舉得高高的，小臉都漲得紅紅的，眼睛都在發(fā)著光芒，通過(guò)討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非常快，有的同學(xué)說(shuō)：那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了、有的同學(xué)說(shuō)摩托車的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對(duì)課文理解地進(jìn)一步深入。此后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們都來(lái)想白天行軍快，晚上呢？晚上行軍的速度是多少呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算知道晚上行軍是平均每小時(shí)5千米，即每分鐘90米的速度。也非常快。他們要戰(zhàn)勝哪些困難呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道，紅軍不僅要克服天黑，看不見(jiàn)路，還要克服天雨、路滑，還要和敵人賽跑等等。通過(guò)討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時(shí)，真正是用自己的雙腿賽過(guò)了車輪，賽過(guò)了援軍，搶占了先機(jī)，真的如飛一樣。

　　第三步在教學(xué)“奪”時(shí)我主要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)紅軍進(jìn)攻的難度很大：有天險(xiǎn)、有敵人故意設(shè)置的障礙、更有敵人的碉堡、機(jī)槍、大炮，這是敵人認(rèn)為是鳥(niǎo)也飛不過(guò)去的防線。通過(guò)多種形式的讀：自讀、齊讀、帶感情讀，體會(huì)出了紅軍的英勇。頑強(qiáng)以及那種為了勝利而奮不顧身的大無(wú)畏精神，學(xué)生通過(guò)讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵。

　　反思整節(jié)課，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的創(chuàng)新及求實(shí)思維得到了培養(yǎng)，口才也得到了一定的鍛煉，思想情操得到了陶冶，學(xué)習(xí)態(tài)度等有了一定的提高，但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上應(yīng)再下一點(diǎn)功夫。使學(xué)生讀得更有感情、更能感動(dòng)人。

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