月球之謎教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的月球之謎教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
月球之謎教學(xué)反思1
這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣"謎"來寫，可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手，引出一連串的問題。接著寫人們對月球的了解以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭謎，其實(shí)，處處生謎。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無限的空間，讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以"對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，多媒體課件，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；"讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的'理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？"來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解"奇異"一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫?令人費(fèi)解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。
雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但我想，小學(xué)語文教學(xué)，感情朗讀是一重點(diǎn)，閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運(yùn)用。"本節(jié)課，沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
月球之謎教學(xué)反思2
以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：
一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
月球之謎教學(xué)反思3
怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書？重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力，學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去；有疑，便能使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變被動為主動。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。
一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。
如：《月球之謎》一揭題，林青老師先引導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”？）學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。
朗讀課文，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開，哪些還沒有解開？）有了這個疑問，學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動學(xué)習(xí)。在讀文的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。
此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后，讓學(xué)生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
月球之謎教學(xué)反思4
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。這是一篇科普文，通過一堂課下來，我覺得自己上的并不成功，
學(xué)生雖然對這類文章很感興趣，可是由于這里的`文化背景以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多作業(yè)都不能完成，學(xué)生家里沒電腦，課外書又很少，所以他們的知識面不廣，上課時僅僅局限于書本上的知識，很多學(xué)生叫他說說對于月球的認(rèn)識，他們都說不上來，課堂上學(xué)生聽的很認(rèn)真。
現(xiàn)在對于課堂的駕御能力感覺比以前好多了，學(xué)生可以隨著我的思路發(fā)展并延伸下去，但是課堂的評價語還是太枯燥和單調(diào)。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。
月球之謎教學(xué)反思5
上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)吧。
《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo)：1、了解月球，就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂，先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的.月球什么樣？兩個字“美好！”板書“美好”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導(dǎo)讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。
那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受？生“荒漠�！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼�，老師問的是感受，用一個詞形容。”生“荒涼。”板書“荒涼”指導(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎。”師“說得好，就是說列舉沒有窮盡�！庇靡粋�詞概括月球。生“神秘�！卑鍟吧衩亍�。讀、背課后的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。
教學(xué)本課還要展示月球魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識�！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的�！蔽倚睦镉悬c(diǎn)小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎�！蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務(wù)。他說：“恩，在電腦上查的。”我很開心，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。
去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂，學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們，吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩�！艾F(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒，我們就晚下課幾秒。”孩子們基本上安靜了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當(dāng)時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀(jì)律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。
月球之謎教學(xué)反思6
《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的.經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資料干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿�。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。
月球之謎教學(xué)反思7
教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的'巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們在課前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂
步入廣泛的社會語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。
月球之謎教學(xué)反思8
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題策略的設(shè)計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的.方法和途徑的認(rèn)識。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
二、活動策略的設(shè)計
有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評價策略的設(shè)計
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
月球之謎教學(xué)反思9
杭州市第四次小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動暨語文新課程研討會于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來，上課得心應(yīng)手，有條不紊�？�4月22日上午，來自下城區(qū)大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時，引起了全場聽課教師的一片反響。
俞老師準(zhǔn)備很充分，有1969年美國宇航員登月的課件，有資料袋，按照產(chǎn)生疑問——查找資料解決問題——產(chǎn)生新的問題的步驟進(jìn)行上課。學(xué)生積極性很高，提出的問題也很有水平。由于教師有備而來，因此解決的游刃有余。本來這節(jié)課是上得滴水不漏，忽然，有學(xué)生抓住其中的一句話，提了個問題。
“課文中有這樣一句話：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。我認(rèn)為，41、42……46、47都在40億年前，地球上能找到40億年前的石頭，并不能說明月球比地球的年齡大�！�
俞老師被學(xué)生的提問一時蒙住了，沉思了一會兒說：“我們說40億年前，自然包括41億、46億年前，看來是教材出了問題�！辈⒎Q贊這個學(xué)生讀得仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)問題�？山酉聛碓鯓咏鉀Q這個問題呢？俞老師這樣說：“這個40億年“前”的前應(yīng)改為“后”�！闭f到這里，俞老師把“后”代進(jìn)去讀了一遍：“而在地球上，只能找到40億年后的石塊�！碑�(dāng)時臺下一片嘩然，俞老師也覺得有問題，就把這個“前”到底是否要換成“后”的問題滑了過去不再提及，又回到第一次解答上來：“看來教材編寫有問題，我們可以向編教材的老師寫封信，談?wù)劥蠹业目捶ā！?/p>
從這里，我不由想到了我們教師自己對所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成》一文中講到課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分，語文教學(xué)具有豐富性和展開的多種可能性，時代和形勢的發(fā)展也要求教學(xué)具有生成性。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性的教學(xué)。既然是生成性的.教學(xué)，那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無法預(yù)設(shè)的（就如“40億年前”這個問題）。因?yàn)闊o法預(yù)設(shè)，所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計口袋讓學(xué)生鉆進(jìn)來式的教學(xué)設(shè)計，多閱讀我們所要教的文本，吃透教材，把準(zhǔn)文本的教學(xué)價值。但是，現(xiàn)在我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。張化萬老師在這次觀摩活動的小結(jié)中提到這次觀摩活動中存在的不足，其中一點(diǎn)就是，未能充分認(rèn)識教材的教育意義，也就是沒有深入地閱讀文本。他說教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)閱讀文本，不是帶著功利性地讀，不要把文本當(dāng)作教本，在讀中設(shè)計如何教，而把自己當(dāng)作一個普通的讀者，在閱讀中自覺感受打動你的東西，因?yàn)榻處熥约骸芭囊匀肭�，課堂上才能情動而辭發(fā)”
月球之謎教學(xué)反思10
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的世界，課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在第一課時課，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣。
第二課時開課時將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣，可是因?yàn)檎n堂組織還欠缺一些點(diǎn)撥，并沒有達(dá)到我預(yù)期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補(bǔ)白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象，不過今年很幸運(yùn)可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食，當(dāng)時我們學(xué)校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的機(jī)會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間，可不要錯過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有章可循。
關(guān)于月球的三個未解之謎，課文在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的'本領(lǐng)嗎？”這句話后面補(bǔ)白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些，更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時就有些思路不清楚了�？偟膩碚f，課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎，從而實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
月球之謎教學(xué)反思11
教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的`月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。
月球之謎教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文．
3、了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
課前準(zhǔn)備
課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識．
第一課時
一、導(dǎo)入，課前交流
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的`學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
三、指導(dǎo)生字
1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
二、交流，細(xì)讀課文
1、指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢？
就因?yàn)槿藗儗υ虑蛴心敲炊嫉腻谙�，人們�(yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．
2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3、你還有哪些不懂的問題？
4、小組討論。
5、全班交流、討論。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
四、布置作業(yè)
1、收集描寫月亮的詩句。
2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展。
月球之謎教學(xué)反思13
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。
開始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
然后從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
《《月球之謎》教學(xué)反思之二(By: zhoujumu)》全文共516字
課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的'圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對月亮的了解。
識字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ�！�，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個習(xí)題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力�？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。
積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟?yàn)橹�，不要作過多過細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋�(dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕�！虾迫弧肚锵孪掠袘选�
要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因?yàn)閷懙氖清谙�，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
月球之謎教學(xué)反思14
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時重點(diǎn)確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的`資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué)，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)�。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足�！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)反思15
《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的`奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣�！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，知道月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘�！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
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