趵突泉教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的趵突泉教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
趵突泉教學(xué)反思1
片斷一:整體感知,理清順序
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,通讀全文,說說趵突泉給你留下了什么印象?
生:趵突泉的泉太好了,清淺,鮮潔
生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師:現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游,請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
。ɡ脤(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì),要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序,語言簡(jiǎn)單明了)
此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,讓學(xué)生暢所欲言,大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受,充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,賦予學(xué)生一定的角色,讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說,每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖,使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,自信心倍增,語言表達(dá)能力也得到發(fā)展,改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程充滿情趣和活力,提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。
片斷二:游覽景點(diǎn),感受美麗
師:作為一名稱職的導(dǎo)游,你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客?小組合作學(xué)習(xí),說說你讀懂了什么?小組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。
生:我讀懂了趵突泉的泉水清淺,鮮潔,有活力。
生:我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生:為什么說假如沒有趵突泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?
生:略
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法)
師:現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游,選擇自己喜歡的方式(朗讀,講解或提問)帶著游客游覽。
生:……
。ń處煾鶕(jù)情況,適時(shí)組織點(diǎn)拔,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),努力達(dá)到生生互動(dòng),教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀,質(zhì)疑,討論表演等形式來理解課文內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生,主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,我采用了多樣化的朗讀形式,指導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn),學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中,既增強(qiáng)了情感體驗(yàn),品味了成功的喜悅,又鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,達(dá)到了“樂中學(xué)”的效果。
趵突泉教學(xué)反思2
語文作為一門母語教育課程,既是一種交際工具,也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明的一扇窗戶。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!逼渲邪ㄘS富的語言積累,深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品,這篇文章雖然篇幅短小,層次清晰,文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話,學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑:千佛山,大明湖,趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子:“在西門外的'橋上,便看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著!睔w納出泉水的特點(diǎn)是:清淺鮮潔。如類似方法,學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。
2、自學(xué)互動(dòng)。
在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。另外,在第4自然段中,作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,我出示導(dǎo)學(xué):我想,小泉的樣子非常有趣,不止課文中描寫的這些,還有的像xx,有的像xx。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主,可在教學(xué)中,讓學(xué)生朗讀較少,而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語言也很匱乏。
總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!
趵突泉教學(xué)反思3
《趵突泉》是作家老舍的作品,這篇文章篇幅短小,層次清晰,用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生理解起來并不容易。
在教學(xué)中力求追求以下兩點(diǎn):
1.教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在預(yù)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典,通過預(yù)習(xí)“讀、查、思、疑、議”,掃清閱讀障礙,了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。
在學(xué)生暢談喜歡段落的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品讀,從文章的字里行間去尋找,去感悟。而且要能想像出畫面,做到如見其形、如聞其聲。
3.教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。
要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像,再讀讀課文,在圖上試著找找大泉眼,注意圖文對(duì)照。通過看圖,加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解,并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的想象力,把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起,仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上,反復(fù)誦讀,不要死記硬背。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生一邊描繪泉景,一邊想象,由此贊嘆大自然的神奇與偉大,給人以一種神秘的感覺,使學(xué)生打開想象的閘門,產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,我采用了多樣化的朗讀形式,指導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。但對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別,由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,所以體會(huì)不深,感受不夠。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富,影響學(xué)生更好的了解課文,更好的學(xué)習(xí)課文。
因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)應(yīng)再豐富一些,還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力,提高學(xué)生的閱讀水平。
趵突泉教學(xué)反思4
《趵突泉》一課是小學(xué)語文第八冊(cè)教材里的一篇課文,這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情。語文作為一門母語教育課程,既是一種交際工具,也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明的一扇窗戶。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”其中包括豐富的語言積累,深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品,這篇文章雖然篇幅短小,層次清晰,文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話,學(xué)生理解起來就更加困難了。
針對(duì)學(xué)生抓詞理解有困難的現(xiàn)實(shí)情況,我充分利用課外資料設(shè)計(jì)引讀,化解難點(diǎn)。結(jié)合課外知識(shí)的引入如:清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領(lǐng)學(xué)生感受泉水水質(zhì)好。在體會(huì)大泉的氣勢(shì)之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì)三句話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位,只能夠停留在文字表面,運(yùn)用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解,自己的感悟。我通過查找資料,重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此,引讀“只有自然有這樣的力量”;以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒,再次引讀“只有自然有這樣的力量”,從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思,以讀代講,經(jīng)過這樣的`幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高,讀中理解,讀中感悟。學(xué)生自讀自悟,在讀中學(xué)生讀出意,讀出形,讀出味。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。在欣賞完大泉的氣勢(shì)美,小泉的姿態(tài)美后,再次誦讀“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!奔由顚(duì)此句話的理解、感悟。老師再次引入課外知識(shí),即:由于濟(jì)南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,人口增長(zhǎng),由于過量開采地下水,地下水降低了,美麗的趵突泉再也不冒了,小泉有的也干涸了,真是可惜!再次層層深入引導(dǎo)趵突泉在停涌890多天以后再次復(fù)涌所帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益后,再讀“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!睍r(shí),學(xué)生對(duì)這句話的理解又達(dá)到了更深的層次。打動(dòng)學(xué)生心扉,明確了趵突泉在濟(jì)南這個(gè)泉城中的地位不僅在于它外在的美,還在于它為濟(jì)南這座城市帶來的豐厚經(jīng)濟(jì)效益。
趵突泉教學(xué)反思5
本節(jié)課我將電子書包引入課堂,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。
“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語,但是它的意思比較抽象,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此我利用電子書包,在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻,并設(shè)計(jì)配套的習(xí)題檢測(cè),通過即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有的放矢。在文本閱讀時(shí),我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉,卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達(dá),幫助學(xué)生積累了語言,讓學(xué)生感受到語言的多樣性;其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”,給了學(xué)生文本初讀后更多的.選擇性,從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→ 再讀課文,感受大泉生命力,從而體會(huì)“冒冒冒”運(yùn)用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀,幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的精彩。最后,在閱讀小泉段落時(shí),利用圖文結(jié)合的方法,通過在平板電腦上畫小泉?dú)馀菪螒B(tài),深化學(xué)生對(duì)文本的理解,感受小泉的可愛、有趣。同時(shí)體會(huì)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí),將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫作之中,通過拍照上傳到班級(jí)作品庫(kù),讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),生生互評(píng),提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
課后,推送關(guān)于趵突泉的資源包,讓學(xué)生多角度理解文章,將課上和課下聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的視野和思維。
由于學(xué)生第一次接觸平板電腦,電子書包的使用還不太熟練,操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間;在拓展練筆時(shí),對(duì)學(xué)情掌握不夠,留給練筆的時(shí)間過少,導(dǎo)致課堂超時(shí)。除此之外,在課堂評(píng)價(jià)上,教師語言可以再精練一些、讓評(píng)價(jià)語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善,不斷地進(jìn)步,讓自己的課堂更精彩。
趵突泉教學(xué)反思6
《趵突泉》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句,貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”
層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,怪不得發(fā)出這樣的感嘆:“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美,小泉的姿態(tài)美后,再次誦讀“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美!睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后,有回歸到:“假如沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”一次次的.回歸,讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。
二、充分利用圖片、錄象,激發(fā)學(xué)生興趣,化解難點(diǎn)。
揭題時(shí),學(xué)生邊看濟(jì)南三大名勝的圖片,邊聽老師配樂解說。此情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及把學(xué)生帶入的課文中,這節(jié)課我們就單講趵突泉。在體會(huì)大泉的氣勢(shì)之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì)三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位,只能夠停留在文字表面,運(yùn)用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解,自己的感悟。我通過查找資料利用錄象,重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀,從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思,從而以讀代講,經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高,讀中理解,讀中感悟。學(xué)生自讀自悟,在讀中學(xué)生讀出意,讀出形,讀出味。
三、課后整體感悟。
課已經(jīng)結(jié)束了,靜下心來反思這一節(jié),有欣慰,也有遺憾。
一、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)再豐富一些。
二、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,因此孩子語言的積累不夠豐富,影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),更好地學(xué)習(xí)課文,儲(chǔ)備能量。
三、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地體現(xiàn)教材的彈性,在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。
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