《找規(guī)律》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找規(guī)律》教學反思1
探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”，主要讓學生鞏固找規(guī)律的方法。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“數(shù)字的規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：
1、找規(guī)律填數(shù)，
2、星星后面藏著幾？
3、你來當當小醫(yī)生
4、找找不一樣的一行
5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的`規(guī)律，填寫數(shù)字。
在第一個個教學環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，后一個數(shù)和前一個數(shù)的關系，讓后進生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。
因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學中不斷改進。
《找規(guī)律》教學反思2
數(shù)學》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
【教學片段】
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
�。ㄍ瑢W們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤�！�
師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學書時橡皮筋的長度。
教室里一片忙碌：有的在測量，有的.在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……
【反思】：
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，
《找規(guī)律》教學反思3
“探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標準( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領域的正式教學內容，在第一學段和第二學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個例子進行了說明，同時結合例子分析了對于學生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強調對于規(guī)律的`表征、強調對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。
在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物，這些都為學生從數(shù)學的角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜歡學習的知識點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算能力等差異，在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘學生100以內數(shù)和口算方面知識，結合這一單元的找規(guī)律，可以安排多樣的練習。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學習，又有舊知的鞏固。
《找規(guī)律》教學反思4
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的.機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。
3、培養(yǎng)學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
《找規(guī)律》教學反思5
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的`放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》教學反思6
1、對活動單導學模式的思考
課程改革重視學生的自主學習、探究學習。“活動”是“活動單導學”的主題，通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標。“活動單導學”模式中學生是主體，是學習的主人，作為教師應充分相信學生，給學生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學生。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽；老師“灌”，學生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學生成為自主的能動的學習主體，課堂上以學生為主體、老師為主導的意識大大增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂，學生的積極性調動起來了。
使用活動單教學對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學生的角度動腦筋設計他們感興趣的活動，而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓小組學習落到實處。
2、對開放性探索材料運用的.思考
由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學方式、方法進行教學，容易使學生產(chǎn)生疲憊感，喪失學習的激情，從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律知識后，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力，所以我認為應該相信學生可以在教師的引導下，通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學，學生在兩次小組學習活動中，主動活躍地參與其中，積極動腦，開拓了思維，效果也不錯。當學生感受到學習是自己的事的時候，或這件事是他們愿意做的話，學習的效果是事半功倍的。
3、關于預設和生成的思考
成功的預設是課堂有效學習的基礎。我們的備課要從著重于教師的“教”走向學生的“學”，更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導、矯正等等。成功的預設需要教師對學生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學生每天具體情況進行備課，這樣更有助于從實際出發(fā)，使每個學生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看，教師對學生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。
4、對如何更合理安排教學時間的思考
因為學生的兩次探究交流時間要保證，交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的，但在教學中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。
《找規(guī)律》教學反思7
“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造
《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！苯M織學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的`開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《找規(guī)律》教學反思8
“找規(guī)律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”本節(jié)課的教學就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學過程中，我能結合教材所提供的生活情境，引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律，挖掘知識要素，領會事物的本質，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的.排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習，通過擺一擺、涂一涂，進一步體會并運用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹等提供動手操作的機會，讓學生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：聽得專心、看得仔細、想得認真、學得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生真正成為學習的主體。
所以，我覺得新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師，教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足于學生的未來發(fā)展，站在為學生服務的角度，設計適合學生、適應社會、適于發(fā)展的教學。
《找規(guī)律》教學反思9
我執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。本課的教學目標是通過觀察，操作，猜測等活動，發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用準確的數(shù)學語言描述和表示規(guī)律，同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡單應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，數(shù)學表征能力和推理能力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生欣賞數(shù)學規(guī)律規(guī)律美的意識并能學以致用。教學重點時能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，并能用準確的數(shù)學語言描述規(guī)律。教學難點是理解重復排列規(guī)律的含義并能準確描述和應用規(guī)律。
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供參與的.機會，使學生體會到數(shù)學產(chǎn)生的興趣。教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點。
一、內容的真實性是教學成功的前提。
先是創(chuàng)設即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在教師的引導下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現(xiàn)，準確的描述規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物，讓學生從自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學結合，學以致用，感受數(shù)學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。
總之，本節(jié)課我加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。
不足：對于一年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數(shù)學課堂。
《找規(guī)律》教學反思10
《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
反思與分析：
一、創(chuàng)設問題情境，引出課題
“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
大家知道，教材為學生的'學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：
首先，表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。
其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
第三，加強數(shù)學思考。《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。
《找規(guī)律》教學反思11
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的'一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思12
找規(guī)律”這部分內容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設計我注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中，我注重讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：游戲導入——感知規(guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準確到后面越猜越準，讓學生初步感知有了規(guī)律，猜得才準確。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣,又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。 給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎。
第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：
結合學生的“六一”情境，讓學生尋找物體顏色規(guī)律
�。�1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的能力，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調了合作學習的重要性。
（2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思，并初步體會其規(guī)律。接下來，引導圈出這樣的一組，一組，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。
�。�3）有了研究小旗規(guī)律的基礎，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關鍵。
（4）通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組，一組一組的，重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學生的認知水平得到了提升，語言表達能力也得到了提高。
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�。�5）在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎上，我引導學生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。
�。�6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學生對認識規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時不在。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念。
�。�6）低年級的孩子集中注意力的時間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學習內容，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。
�。�7）在學習完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學數(shù)字的規(guī)律時，學生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學生們去做，學生匯報，體現(xiàn)了學生是課堂的'小主人的理念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應用規(guī)律
學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。
第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律
引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。
第五環(huán)節(jié)：動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律
這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象能力，通過學生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，鞏固本課的知識。
整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進：
1、在教學什么為一組時，應該讓學生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時，應該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點，提高學生的表達能力。
2、在學生合作學習匯報后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時，可以就地讓學生們看看錄播教室內有什么規(guī)律嗎？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時，可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。
5、后面的教學沒有前面的精細些，最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。
《找規(guī)律》教學反思13
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學�；仡櫿�(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的.節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關。
《找規(guī)律》教學反思14
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的構成過程，用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的.過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思15
“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設計以下環(huán)節(jié)的教學。在教學的開始，我先帶領學生玩“動作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景，引導學生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，先通過讓學生猜一猜后面一個應是什么，鼓勵學生大膽猜想，再說說你是怎么想的，讓學生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關，運用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習，讓學生在思考、敘述的過程中運用了一定的規(guī)律，不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著，我讓學生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的'美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請學生來當一回設計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進行比較，這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強學生對規(guī)律的體驗和感知，我設計了讓學生運用今天所學的規(guī)律，編一組動作或聲音來演一演，學生充分動起來，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
一、創(chuàng)設情境 激趣樂學
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
二、大膽猜想 激趣樂學
課標中指出“讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
三、 動手實踐 激趣樂學
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如我聘請學生當小小設計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演，這些都使學生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設出更多更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。
當然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表揚學生時，學生說拍手有聲音、手掌一開一合等，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，因此時間就多花了，假如，我當時能及時引導：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來，答案的方向性就更明確了。
四、改進措施：
一、加強理論學習，接受最新的教學信息，并運用到課堂教學。
二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽其他教師的課，熟話說：“三人行，必有我?guī)煛比∷酥L，使自己的教學水平逐漸提高。
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