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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-09 17:14:33 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  一、反思自己的成功做法

  每節(jié)課都有不同的成功之處,例如充滿(mǎn)吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話(huà)、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用,等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái),日積月累,就成了一筆寶貴的財(cái)富-----教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  二、反思失敗、失誤之處

  任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處,即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況,如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中,然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考,這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué),為以后的科學(xué)研究積累資料。

  三、反思課堂靈感

  我們都有這樣的經(jīng)歷:課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法,而在課堂實(shí)施教學(xué)中,隨著教學(xué)的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入,往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生,若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉,便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾。另外,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生,教師機(jī)制靈活地應(yīng)對(duì),恰當(dāng)?shù)靥幚,也為今后?lèi)似事件的處理提供借鑒。

  四、反思對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

  在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí),改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何?是否適合本年級(jí)、本班級(jí)、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要優(yōu)點(diǎn)有哪些?對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何?有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展,不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等,寫(xiě)下這些反思,有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用,使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新,始終處在教學(xué)改革的前沿,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。

  五、反思同行之共識(shí)

  借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念,還可以記下聽(tīng)、評(píng)課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法,并引以為戒;蛘哒(qǐng)聽(tīng)課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際,哪些不受學(xué)生歡迎,哪些學(xué)法指導(dǎo)到位,哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣,并做好記錄,作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽(tīng)、記同行的意見(jiàn),才能做到博學(xué)眾長(zhǎng),集思廣益。

  六、反思學(xué)生方面的`問(wèn)題

  學(xué)生是初學(xué)者,許多在教師看來(lái)是“易”的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況,包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累,既豐富教學(xué)資源,課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程,在課堂教學(xué)中,常有這樣的情況出現(xiàn):有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題,迸發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩,有時(shí)對(duì)問(wèn)題分析理解,甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)(也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”,有助于開(kāi)闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長(zhǎng))。在教學(xué)中,教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問(wèn)題回答”,教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解,應(yīng)給予鼓勵(lì),并及時(shí)記錄下來(lái),以充實(shí)完善自己的教學(xué)過(guò)程。

  八、反思再教設(shè)想

  教完一節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和反饋信息,反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律,在教法上有哪些創(chuàng)新?在組織教學(xué)上有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)和取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  “數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育”是國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)論題。數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值日益凸顯。我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注數(shù)學(xué)史,旨在把數(shù)學(xué)史引入數(shù)學(xué)課堂。然而,教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)數(shù)學(xué)史“高評(píng)價(jià)、低運(yùn)用”的現(xiàn)象普遍存在。研究資料顯示,中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不高是造成這一現(xiàn)象的'關(guān)鍵原因。本文在剖析數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上重在探討該素養(yǎng)的提升途徑。

  一、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的內(nèi)涵

  數(shù)學(xué)史素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,是數(shù)學(xué)教師全面了解數(shù)學(xué)、優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要基礎(chǔ),也是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的重要保證。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)史學(xué)家的數(shù)學(xué)史素養(yǎng),它是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),并非純粹研究數(shù)學(xué)史。該素養(yǎng)包括三個(gè)方面:對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)史知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)的能力。本文主要談及中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)。

  對(duì)于數(shù)學(xué)史,中學(xué)數(shù)學(xué)教師有著不同的認(rèn)識(shí)。部分教師認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史。教學(xué)中摻入數(shù)學(xué)史只能侵占寶貴的課堂時(shí)間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,他們忽視數(shù)學(xué)史,遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)史;也有部分教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐(歷史上數(shù)學(xué)家曾經(jīng)遇到過(guò)的困難,課堂上,學(xué)生同樣會(huì)遇到)等,他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就會(huì)有意識(shí)地思考數(shù)學(xué)史,運(yùn)用數(shù)學(xué)史。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生活的行為,反思切入點(diǎn)的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。

  一、教師要正確認(rèn)識(shí)反思

  凡是對(duì)看到的聽(tīng)到的親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的.一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

  二、教師要提高反思能力

  反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng),也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

  1、要有自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要求有教學(xué)效能感。對(duì)教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿(mǎn)足感,自我信賴(lài)感。要求有職業(yè)意識(shí)。

  2、要有教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,教師每人要求寫(xiě)有效的教學(xué)計(jì)劃,即教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

  3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

  4、教學(xué)中,師生言語(yǔ)互相溝通,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

  5、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、教學(xué)反思。課上完后,對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。把它記錄下來(lái)。

  三、教師要寫(xiě)教學(xué)反思

  反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中,而不是某一個(gè)階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的篇反思。至少每學(xué)期寫(xiě)10篇,兩篇上交學(xué)校存檔。一篇反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交教導(dǎo)處。

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  看到許國(guó)璋《英語(yǔ)》教材里有關(guān)一位美國(guó)中學(xué)教師教學(xué)一首詩(shī)的文章。她把這首詩(shī)寫(xiě)在黑板上,然后大聲朗誦,每次讀完,學(xué)生就陸續(xù)給她提問(wèn)題,她回答了學(xué)生的問(wèn)題,力求使他們把每行詩(shī)都讀懂。她讓學(xué)生討論這首詩(shī)是否有什么信息傳達(dá)給讀者,討論十分活躍,大家各抒己見(jiàn),一節(jié)課就這樣結(jié)束了

  我覺(jué)得這位教師的成功之處在于摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式,采用換位思考的方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),改變了過(guò)去那種學(xué)生讓老師在既定的框架內(nèi)牽著鼻子走的被動(dòng)局面,變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)教師答”,使教學(xué)信息從學(xué)生出發(fā),在教師的知道和點(diǎn)撥下,最后又反饋給學(xué)生,形成“學(xué)生——教師——學(xué)生”的信息流程,信息的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生,更好地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  回想自己的.教學(xué)課堂,多數(shù)都是創(chuàng)設(shè)出與生活息息相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生一一解決,可在課堂上依然存在著教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象,學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地?吹竭@我怦然心動(dòng),躍躍欲試之心油然而生,我也來(lái)學(xué)做這位美國(guó)教師。在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》,這課是以概念性的知識(shí)為主,雖然只是研究長(zhǎng)方體和正方體的特征,但要真正弄懂也非易事。課上我將學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生邊讀書(shū)邊找出自己急需解決的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)討論交流,并借助學(xué)具的操作來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。最后每個(gè)小組選取2——4個(gè)有意義的問(wèn)題向老師提問(wèn),即“學(xué)生問(wèn)老師答”。學(xué)生一聽(tīng)十分高興,針對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征不停地交換各自提出的問(wèn)題,都想挑出最精彩的問(wèn)題來(lái),學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。15分鐘后,學(xué)生向我提問(wèn)了:“長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?”、“長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱一定不相等嗎?”、“長(zhǎng)方體只能兩個(gè)相對(duì)的面相等、兩個(gè)相鄰的面一定不相等嗎?”、“用一根鐵絲做一個(gè)長(zhǎng)方體框架,這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是5厘米、4厘米、2厘米,你能知道至少需要多少鐵絲嗎?”…….面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)我大吃一驚,真沒(méi)想到他們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征挖掘得如此之深!我借著答問(wèn)的機(jī)會(huì)用圖示和精確的語(yǔ)言將長(zhǎng)方體和正方體的特征在學(xué)生們渴求中含著挑戰(zhàn)的目光里展露無(wú)遺。雖然此時(shí)我的“教”只是變成了“答”的形式,但學(xué)生們那聚精會(huì)神的樣子和深入事物內(nèi)涵的學(xué)習(xí)態(tài)度不正是我們做教師的追求嗎?

  沒(méi)想到只是交換了一下位置,不僅教者輕松,學(xué)者亦輕松,我真切地感受到:換位體驗(yàn),真好。

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  教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。通過(guò)這近幾年的備課,上課的前后比較,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后反思更有利于及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平。

  我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾點(diǎn)體會(huì):

  第一對(duì)“情景創(chuàng)設(shè)”的反思:教完每節(jié)課后,對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,是否與上課內(nèi)容相符,在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處,同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時(shí)改進(jìn)教案。

  第二對(duì)“上課效果”的反思:備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來(lái),我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗(yàn),效果差可以及時(shí)找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。

  第三對(duì)“教法學(xué)法”的'反思:上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);思維訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

  第四對(duì)“評(píng)價(jià)體系”的反思:每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

  第五對(duì)“疏漏之處”的反思:俗話(huà)說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤,并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),正確的面對(duì)這些問(wèn)題,做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作,我相信這樣做,課堂一定會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)海無(wú)涯真不假,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路,我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多。

  通過(guò)研修,對(duì)我在實(shí)際教學(xué)有很大幫助。

  如:創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。 、通過(guò)培訓(xùn),更新了自己的教育思想和課程理念。

  由于工作在農(nóng)村,沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn),使我更清楚地知道了我們教師必須樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向及以“人”為本,關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的的教育理念。同時(shí)更清楚地明確了新課程改革對(duì)教師所提出的`要求,教師必須以學(xué)生發(fā)展為本,集中更多的時(shí)間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

  通過(guò)這次研修,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。

  通過(guò)培訓(xùn),提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

  這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法,這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐是大有益處的,專(zhuān)家給我們傳授的新知識(shí),新理念,使我大開(kāi)眼界,給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo),通過(guò)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、反思體會(huì),幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,對(duì)提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

  通過(guò)本次培訓(xùn),極大地豐富了我的視野,無(wú)論是理論上的,還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處,我將以此為新的起點(diǎn),讓不足成為自身發(fā)展的動(dòng)力,及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己,不斷總結(jié)與自我反思,促使自己不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表,從右到位分別是什么位,同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開(kāi)始讀,從高位起開(kāi)始閱讀,基于認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上,能夠很好的導(dǎo)入今天《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的課程。

  在數(shù)數(shù)過(guò)程中,讓同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到十萬(wàn)的概念,十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),2500米的跑道跑40圈是十萬(wàn),2500個(gè)班級(jí)約有十萬(wàn)學(xué)生。并會(huì)從48000一千一千的數(shù)會(huì)數(shù)到53000,從99996開(kāi)始數(shù)一個(gè)一個(gè)的數(shù)會(huì)數(shù)到100010,從70000開(kāi)始數(shù),一萬(wàn)一萬(wàn)的'數(shù),數(shù)到120000,從59980一十一十的開(kāi)始數(shù)數(shù)到60010。

  在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中,先列出數(shù)級(jí),數(shù)位順序表,分別從高位開(kāi)始寫(xiě)能寫(xiě)出48000,53000,100010,120000等等等。

  有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個(gè)過(guò)程中,不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么,譬如和萬(wàn)位鄰的數(shù)是什么,有好幾位同學(xué)做錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的`思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的潛力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),構(gòu)成開(kāi)放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,構(gòu)成互動(dòng)。

  二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  總體看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

  在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,組織了第六屆同組共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫(xiě)教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。

  五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  近三年的改革收獲?多,課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課,三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,這次公開(kāi)教學(xué),呈現(xiàn)開(kāi)放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系,用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,填寫(xiě)報(bào)告單,觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些!

  較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。

  提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。

  四年級(jí)《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數(shù)字特征,變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的'獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。

  突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五年級(jí)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間的推移,路程逐漸縮短的規(guī)律。

  得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。

  使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿(mǎn)足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。

  需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程,常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式,但是如果合作的不到位,就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜,但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”,說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。

  在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好,“為什么有中括號(hào)”,“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的'效果相對(duì)較弱,如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺(jué)得非用中括號(hào)不可就更好了。

  舊的知識(shí)點(diǎn),如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí),教師予以糾正,倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是一種創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應(yīng)用中,特別是遇到特殊情況,比如魚(yú)缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等,有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計(jì)算,或是應(yīng)該怎樣計(jì)算?教材中計(jì)算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開(kāi)圖,再根據(jù)展開(kāi)圖各個(gè)圖形的面積來(lái)選擇計(jì)算出所求面積。

  面對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較高的錯(cuò)誤率,我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體里求表面積的方法。

  我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周,把我們的教室看做一個(gè)長(zhǎng)方體,而我們就生活在這個(gè)長(zhǎng)方體的世界里,而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長(zhǎng)方體————教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么?屋頂?shù)腵面怎么求?前后的面怎么求?一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開(kāi)圖再進(jìn)行計(jì)算,由于這個(gè)圖是虛擬的,對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體,長(zhǎng)方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周,使學(xué)生感覺(jué)實(shí)在,從而利用直觀的看就知道了哪個(gè)面不求,還可以用手比劃一下,想清楚這個(gè)面的長(zhǎng)與寬各是多少,再求出面積。這樣的做法,對(duì)于空間觀念比較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō),多了一根思維的“拐棍”。因此,在解決長(zhǎng)方體的表面積實(shí)際問(wèn)題時(shí),我經(jīng)?梢钥吹接行┩瑢W(xué)不時(shí)的抬起頭或轉(zhuǎn)過(guò)頭看墻壁,有的還用手指偷偷比劃著。我知道,他們此時(shí),正“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體里。

  當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些不足,如沒(méi)有強(qiáng)調(diào)計(jì)算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)行,造成一道練習(xí)題的錯(cuò)誤率很高。這也是從一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的認(rèn)真審題的好習(xí)慣,在今后的練習(xí)中,我會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生注意這一點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

  一、成功之處

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息,能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的`指引下在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,教材由淺入深提出了一系列的問(wèn)題,通過(guò)解決問(wèn)題形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

  在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于基本的'運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識(shí)、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法,掌握運(yùn)算順序,深化對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí),并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,通過(guò)回顧估算的方法,學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,能夠?qū)W以致用。

  二、不足之處

  1、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算掌握較好,但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書(shū)寫(xiě)不正確。

  2、在解決問(wèn)題中雖然學(xué)生知道解題步驟,但是對(duì)于復(fù)雜一些的問(wèn)題。

  三、再教設(shè)計(jì)

  解決問(wèn)題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎,在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),在學(xué)生的疑難處解開(kāi)學(xué)生心里的結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  今天學(xué)校組織了校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》,活動(dòng)開(kāi)展完后,使我受益匪淺。

  在以前的教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生,每次課后都會(huì)寫(xiě)教后反思,但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已,在思想上并沒(méi)有十分重視,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后,使我對(duì)教后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建,它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視,并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。

  它不是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程方面存在的.問(wèn)題,就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。它需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境,以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn),從多角度積極思考問(wèn)題,探究教學(xué)活動(dòng),并對(duì)自己的選擇與行為負(fù)責(zé),使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果,從而更理性、更有目的地開(kāi)展行動(dòng)。

  在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思,找到自己的不足,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本節(jié)課一開(kāi)始,我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始,學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性,然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?然后請(qǐng)學(xué)生擺一擺(提示:可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)),通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問(wèn):什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球?然后加深難度問(wèn):怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)

  緊接著,我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力,這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后,就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類(lèi)結(jié)果,并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋,誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題:如果把咱們班學(xué)生分成兩份,可以怎么分?這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的`生活,孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高,大家開(kāi)始踴躍發(fā)言,紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候,我沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)它的畫(huà)法,導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時(shí)候,有的孩子是從上往下畫(huà)的,我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息,找到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),在涂顏色的時(shí)候,提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生在讀取信息,理解題意方面都有難度。在教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

  1.獨(dú)立獲取信息。

  教給學(xué)生獲取信息的方法同時(shí),一定要讓孩子獨(dú)立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學(xué)生注意分清數(shù)學(xué)信息和無(wú)關(guān)信息。有用的數(shù)學(xué)信息一般情況下是指數(shù)字及數(shù)字所在的位置、大括號(hào)、物品個(gè)數(shù)等。

  2.分析條件和問(wèn)題。

  在所獲得的圖文兩方面的信息中,找出哪些是條件,哪些是問(wèn)題。問(wèn)題就在“?”所標(biāo)的位置。初步確定是用加法還是用減法解決。

  3.解決問(wèn)題。

  要讓學(xué)生明確,根據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,最后得出的答案也就是這個(gè)問(wèn)題的答案。

  在教學(xué)過(guò)程中還需要注意一些問(wèn)題:

  1、數(shù)字優(yōu)先于圖像

  當(dāng)所給信息中,既有圖又有文字,要以文字為主,學(xué)生一般習(xí)慣去數(shù),但數(shù)出來(lái)卻不一定是正確的信息,如籃子上方標(biāo)有數(shù)據(jù)“8”,表示籃子里有8個(gè)蘋(píng)果,圖上只畫(huà)出6個(gè),其中有兩個(gè)被擋住了。這樣的情況,學(xué)生用數(shù)的方法往往得出錯(cuò)誤的信息。

  2、明確問(wèn)題

  很多學(xué)生看到題目就知道了這題的答案,可是不會(huì)列式,往往把題目的答案作為條件列式。這時(shí)就要輔導(dǎo)這部分學(xué)生明確問(wèn)題是什么,就是我們要求的'數(shù)據(jù)是什么。答案是根據(jù)題目中已經(jīng)知道的數(shù)據(jù)通過(guò)加法或減法計(jì)算后得到的。因此,讓學(xué)生掌握一些解題規(guī)律也是非常有必要的,如果“?”在大括號(hào)的下面,就是求一共有多少,一般用加法解決。而一共是多少是已知的,求部分?jǐn)?shù),一般用減法解決。

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