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植物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的植物教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
植物教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的'。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
植物教學(xué)反思2
自去年任三年級(jí)科學(xué)一課程以來，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒有實(shí)際的東西給學(xué)生看，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，一直以來我也抱怨學(xué)生上課紀(jì)律不太好，可能這還是和課堂脫離實(shí)際是分不開的，在以后的教學(xué)過程中，我一定多想辦法，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣。
三年級(jí)第一單元是《植物的生長變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的'過程中通過觀察、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結(jié)果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過觀察、測量、紀(jì)錄和比較來描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。
針對(duì)大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當(dāng)翻開科學(xué)書，我總會(huì)自言自語，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識(shí)呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì)通過查閱很多的資料，希望自己的知識(shí)更豐富，希望學(xué)生聽的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀察，人人紀(jì)錄。但是在這個(gè)單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長變化的過程，以及植物根、莖、葉各部分的作用�？粗谙旅娴膶W(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì)怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為：
第一：鳳仙花的種子學(xué)生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì)了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄儾幌褶r(nóng)村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺得這個(gè)單元不太適合我們的學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗(yàn)不能到位！
植物教學(xué)反思3
本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生去校園實(shí)地觀察和認(rèn)識(shí)植物，科學(xué)課可以出去觀察，學(xué)生們都很開心，但是也很容易亂。于是在外出前先明確要求，以小組為單位，每個(gè)小組選個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一般選自律性強(qiáng)、具有一定組織能力的孩子。我們學(xué)校有個(gè)小池塘，里面有一些水生植物，在周圍也有各種樹，很適合孩子們?nèi)ビ^察，提醒孩子們一定要注意安全。除此之外，讓孩子們明確觀察目的`也很重要，引導(dǎo)孩子們除了觀察還要在科學(xué)活動(dòng)手冊上記錄。
帶孩子們出去其實(shí)內(nèi)心是很忐忑的，幾個(gè)班大部分孩子們能夠按照要求觀察，但有一部分孩子出去以后并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，無記錄、觀察不仔細(xì)�；亟淌液�，對(duì)孩子們觀察情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)做得好的小組，向做得不好的小組提出希望。室外課對(duì)于老師來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，希望下次效果會(huì)更好。
植物教學(xué)反思4
這節(jié)課是一節(jié)想象課，在上課之前我覺得孩子不太容易理解植物，我有預(yù)感，這節(jié)課不太好上。于是我找了幾株植物帶到課堂上，通過邊觀察邊講解植物的特征的形式，讓孩子們能更好的了解植物。用摸一摸植物的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到其中。原本以為學(xué)生會(huì)不感興趣的一課，誰知道上起來學(xué)生的積極性到是比平時(shí)上的常規(guī)課要高。他們喜歡科幻的東西，喜歡想象的東西。作業(yè)時(shí)，學(xué)生問我：“老師，我這樣畫可不可以？”“老師，我這樣畫對(duì)不對(duì)？”我思考著，學(xué)生為什么會(huì)怎樣問我呢？藝術(shù)美的東西是沒有對(duì)與不對(duì)之分的，我們培養(yǎng)學(xué)生的并不是要要求每個(gè)人以后都能成為藝術(shù)家，我們要培養(yǎng)學(xué)生的是如何審美的能力和如何發(fā)揮自己的想象力。我告訴學(xué)生：“老師沒有見過太空里的植物，也不知道它長得是什么樣？你想它是怎么樣的都可以，因?yàn)槲覀儧]見過，所以我們畫的畫每個(gè)同學(xué)都可以畫的不一樣。你想怎么畫就怎么畫，沒有對(duì)不對(duì)的�！睂W(xué)生聽了我的話后，很積極的表現(xiàn)他們的想法，紛紛把他們的畫拿給我看。這回，孩子們不再問我對(duì)不對(duì)了，而是說：“老師，你看我的畫，我是這樣想的。。。”
整節(jié)課下來也有不足之處，由于我的啟發(fā)還不夠深入，學(xué)生想象的廣度還不夠，尤其是太空植物的.各種特點(diǎn)，還存在雷同現(xiàn)象。我想，下節(jié)課我可以帶些別人畫的太空植物來給學(xué)生欣賞。美術(shù)課中，我過多的給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間了，有時(shí)適當(dāng)?shù)囊恍├L畫技巧是應(yīng)該需要的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重如何教學(xué)生畫好一幅完整的畫。
植物教學(xué)反思5
《形形色色的植物》這篇課文是《 葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物，給人親切質(zhì)樸之感，有詳有略，重點(diǎn)突出。
基于本課的特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的理解說出對(duì)“形形色色”的理解。
接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨(dú)立閱讀，進(jìn)而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個(gè)自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個(gè)龐大的`、復(fù)雜的世界�！薄爸参锸澜邕�是一個(gè)奇趣不比、五光十色的世界�！�
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復(fù)雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。
在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內(nèi)容，再分著來理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究。
植物教學(xué)反思6
一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：
一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；
二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的'手段。 通過課后向?qū)W生征詢意見，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過列表對(duì)比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。
植物教學(xué)反思7
在上本節(jié)前一天就準(zhǔn)備了許多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準(zhǔn)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀察這些水生植物，在觀察過程中主要是學(xué)生自我觀察，而且在觀察的同時(shí)寫好觀察記錄。由于見得少，所以學(xué)生非常好奇，格外仔細(xì)，認(rèn)真。觀察的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。
學(xué)生在觀察時(shí)也非常的認(rèn)真，一邊觀察一邊提出問題如：為什么水葫蘆會(huì)浮在水面上，此時(shí)教師就要求學(xué)生剖開水葫蘆看看里面有什么秘密，有個(gè)學(xué)生說：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一對(duì)比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的.教學(xué)。在這一次觀察活動(dòng)中學(xué)生都很好的通過實(shí)物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長特征。
植物教學(xué)反思8
本課是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程。而四年級(jí)學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對(duì)周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的'調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莖的認(rèn)識(shí)并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對(duì)纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)植物障礙賽來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
植物教學(xué)反思9
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究理念是科學(xué)學(xué)科改革的關(guān)鍵。
如教學(xué)《動(dòng)物和植物》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動(dòng)物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛嗎？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……
一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法，又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。
在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的`探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
植物教學(xué)反思10
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的'是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。
課中我給孩子們設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來的樹葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！
植物教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會(huì)。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;
經(jīng)過本課教學(xué)，我意識(shí)到情感的渲染對(duì)孩子的重要性，在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的.心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。
植物教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能對(duì)太空里的植物進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生能用各種材料制作太空里的植物。
3、學(xué)生體驗(yàn)想象和創(chuàng)作的樂趣及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握想象的方法，能對(duì)太空里的植物進(jìn)行想象創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用各種材料來表現(xiàn)太空里的植物，體驗(yàn)想象的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師教具：多媒體課件(植物王國動(dòng)畫、植物圖片、同齡學(xué)生作品、廢舊材料作品)等。
2、學(xué)生學(xué)具：水彩筆、油畫棒、廢舊泡沫、鐵絲、橡皮泥、彩色卡紙、吸管等廢舊材料。
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師說：小朋友你們熟悉植物王國嗎?今天讓我們伴隨著音樂走進(jìn)這個(gè)神秘的世界!
2、教師播放“植物王國”動(dòng)畫片段。
二、欣賞感受，探究方法
(一)、探究植物藝術(shù)變形的方法。
(1)、教師問：你們喜歡它們嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的觀察和興趣，談自己的感受)(2)、師小結(jié)：其實(shí)這些都是我們藝術(shù)大師根據(jù)自然界的植物變化用夸張變形的方法創(chuàng)造出來的，多了不起啊!(多媒體出示三幅變化的花的對(duì)比圖片)
(二)、欣賞自然界的植物，拓展思維。
1、教師說：除了動(dòng)畫中的這些植物朋友，自然界中還有許多千奇百怪的植物朋友，你們瞧!(多媒體出示自然界的植物圖片)
2、教師提問：你喜歡哪一位植物朋友?為什么?
(學(xué)生觀察植物圖片，根據(jù)自己的愛好介紹植物的形狀特點(diǎn))
3、教師提問：你還知道哪些植物?它們又有哪些特點(diǎn)呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)已有知識(shí)的了解，說出常見的植物和它們的特點(diǎn))
4、教師小結(jié)：小朋友說的真好，自然界中的植物雖然很多，但它們形狀也都有各自的特點(diǎn)。
三、想象練習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)意過程。
1、隨著現(xiàn)代科技水平不斷提高，我們?nèi)祟愡M(jìn)入了太空，假如哪天我們的'植物朋友也來到了太空，生長在新的環(huán)境里，也許會(huì)變得更加奇特了，那它們會(huì)是什么樣子呢?多媒體出示作品圖(一)——圖(四)(學(xué)生根據(jù)植物的特點(diǎn)來展開想象)
2、老師也把它們變了個(gè)模樣，瞧!它們有什么特別的地方?
四、欣賞同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1、教師提問：下面老師就想考考小朋友，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)太空里的植物?
(學(xué)生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)
2、老師還帶了些其他班小朋友的作品(如圖)，讓我們一起來欣賞一下，看看這些作品與你想的有什么不一樣?(學(xué)生暢談自己的感受)
五、實(shí)踐創(chuàng)作，個(gè)性展現(xiàn)。
1、老師看出小朋友也非常急切地想把你腦海中的太空植物描繪出來了。提出作業(yè)要求：(1)、選擇自己喜歡的繪畫材料，制作一個(gè)奇特的太空植物;(2)、大膽想象、細(xì)心制作;(3)、注意安全，保持教室整潔;(4)可以兩人一小組合作。
2、學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)。
六、作業(yè)展評(píng)
1、小組練習(xí)說(請(qǐng)已經(jīng)做完的小朋友可以和小組的其它小朋友說你的作品和想法)
2、自評(píng)、互評(píng)(請(qǐng)你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂?你覺得他的想法怎么樣?
3、一句話想象(如果哪一天這些太空植物遇到一起，它們會(huì)說些什么呢?)
七、課堂延伸，拓展欣賞
今天這節(jié)課小朋友發(fā)揮了自己的聰明才智，想象出了許多神奇的太空植物，用靈巧的雙手制作出了一件件精致的太空植物作品。除了這些材料可以表現(xiàn)太空植物以外，生活中還有許多材料也可以利用。你們瞧!(多媒體展示廢舊材料制作作品，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。)小朋友課后可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，也可以和老師、同學(xué)一起探討。
植物教學(xué)反思13
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程�！吨参锷L的秘密》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分地體現(xiàn)了這幾點(diǎn)：1、課前收集一些果實(shí)和種子，讓學(xué)生親自動(dòng)手做浸泡種子，觀察其發(fā)芽的生長過程的`試驗(yàn)，并寫好觀察記錄；課上，讓學(xué)生通過現(xiàn)場切開果實(shí)“尋找種子”游戲等自主探究活動(dòng)和小組交流試驗(yàn)觀察記錄等方式，探索、發(fā)現(xiàn)種子和果實(shí)間的秘密，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息收集能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活性、開放性、活動(dòng)性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規(guī)律——由種子到果實(shí)的變化，再以此理論知識(shí)去體驗(yàn)、觀察其它植物生長的過程，也充分體現(xiàn)了其探究性、活動(dòng)性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動(dòng)《小雨沙沙》，感受種子“強(qiáng)烈要求”出土、發(fā)芽、生長，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對(duì)植物生長過程的理解，也體現(xiàn)了教學(xué)的活動(dòng)性。
植物生長的秘密，對(duì)于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經(jīng)歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個(gè)主題中，學(xué)生參與了秋天的收獲，了解了糧食的生產(chǎn)過程，對(duì)植物的生長過程有所了解，再加上今節(jié)課以實(shí)際的例子為基礎(chǔ)展開活動(dòng)，配以生動(dòng)、直觀的多媒體課件，使學(xué)生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節(jié)課也為下一個(gè)主題——《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節(jié)課，在“活動(dòng)延伸：回家播種植物種子，并堅(jiān)持做好植物的生長記錄”這一環(huán)節(jié)上，我覺得課后教者還需注意給予學(xué)生持續(xù)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并在觀察方法、記錄等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，因?yàn)橹参锏纳L有一個(gè)過程，有些學(xué)生可能會(huì)半途而廢或難以堅(jiān)持進(jìn)行觀察與記錄。
植物教學(xué)反思14
一、教學(xué)分析：
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給動(dòng)植物的生命活動(dòng)。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；
2、通過該驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析
2、呼吸作用的概念。
四、教學(xué)難點(diǎn)：植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
在上一節(jié)中，我們學(xué)到了綠色植物的光合作用，那哪位同學(xué)能夠用自己的話來描述一下光合作用的含義？有誰能在黑板寫出光合作用的化學(xué)方程式？
�。▽W(xué)生回答并自行寫出光合作用的化學(xué)方程式）
綠色植物通過光合作用形成并積累有機(jī)物，供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類自身不能產(chǎn)生能量，所以就需要一日三餐來供給，那么，同學(xué)們想一想我們在日常生命活動(dòng)中，哪些活動(dòng)是耗能的？
�。▽W(xué)生列舉生命現(xiàn)象，指出耗能的一些生命活動(dòng)）
植物為人類生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量，如：淀粉、蛋白質(zhì)、油料，那么這些固體的能量又是通過何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢？
接下來，我們將開始新一章的學(xué)習(xí)，了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了？人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來？
�。ǘ┠繕�(biāo)點(diǎn)擊：
這一章中，我們需要達(dá)到的目標(biāo)：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；（2）提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；（3）知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
�。ㄈ┣榫硨�(dǎo)入：
教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來的氣體是否與我們相同？得出檢測植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測植物周圍氣體成分是否改變的方法�？商釂枺�
1、什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊見到的呼吸現(xiàn)象。
2、人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的O2就會(huì)減少， CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)：
通過閱讀P70-71，了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過程中，思考三個(gè)問題：
1、實(shí)驗(yàn)一中，溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同？說明了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二中，燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
3、實(shí)驗(yàn)三中，澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
（五）合作交流
學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后，小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問題，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問題，如：為什么要做四組實(shí)驗(yàn)？蠟燭為什么會(huì)熄滅？
（六）精講點(diǎn)撥
�、衮�(yàn)一中，溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。
實(shí)驗(yàn)二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過程，植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的`。
實(shí)驗(yàn)三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。
綜合以上實(shí)驗(yàn)，可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過程，在這個(gè)過程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量，產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過程。
呼吸作用：有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過程。 有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量
�、诤粑饔脼樯矬w的
生命活動(dòng)提供能量，如細(xì)胞的分裂和生長、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收等。那么，可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類服務(wù)？ 學(xué)生閱讀P72，了解田間松土、水淹排澇的作用。
�。ㄆ撸┯行в�(xùn)練
1、 糧食、蔬菜和水果的貯藏？
2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果？
A日溫15℃，夜間25℃ B日溫15℃，夜間15℃
C日溫25℃，夜間25℃D日溫25℃，夜間15℃
3、 為什么新疆的西瓜特別甜？
六、課后拓展
1、利用呼吸作用談香蕉的后熟
七、教學(xué)反思
有效的激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過程。但，由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏理性認(rèn)知，應(yīng)加強(qiáng)問題的解釋和實(shí)例的提供。
植物教學(xué)反思15
《植物有哪些相同特點(diǎn)》是教科版三年級(jí)上冊第一單元第七課內(nèi)容。本課的課程編排是建立在前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”等植物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物的共同特征。本課是本單元教學(xué)內(nèi)容的整理小結(jié)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，關(guān)心生命。
本課包括三部分內(nèi)容：第一部分通過對(duì)陸生植物和水生植物的生長需要進(jìn)行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對(duì)草本植物的一生和木本植物的一生進(jìn)行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對(duì)比分析，了解植物整個(gè)生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點(diǎn)。
考慮到這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié)，主要是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。因此課堂上我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流、自主得出結(jié)論，而事實(shí)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也基本達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
本節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個(gè)問題需在以后教學(xué)中改進(jìn)：
1、教師備課不充分，對(duì)教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學(xué)生交流時(shí)認(rèn)為大樹是春天發(fā)芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認(rèn)識(shí)到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時(shí)沒有充分考慮到這些問題。
2、教師對(duì)學(xué)生年齡特征考慮不夠，時(shí)間分配不合理。三年級(jí)學(xué)生年齡小，寫字的速度比較慢，識(shí)字?jǐn)?shù)量少，在教學(xué)第一部分內(nèi)容時(shí)用時(shí)過多，而最后總結(jié)出來的'植物相同特點(diǎn)也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)情不了解，師生配合也不默契。如學(xué)生在寫陸生植物和水生植物時(shí)，我以為學(xué)生能寫出許多課本中未提及的植物來，結(jié)果大部分學(xué)生寫的是課本中學(xué)過的植物。又如老師認(rèn)為學(xué)生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學(xué)生答非所問等等。
4、課堂上教師講得多，學(xué)生缺少練習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時(shí)重復(fù)啰嗦，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間不多，沒有進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，匆匆結(jié)課。
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