初中物理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理教學(xué)反思1
密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課,通過本節(jié)課的教學(xué),反思如下:
一、總的教學(xué)思路:
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動,自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),師生共同運(yùn)用比較法,分析實驗數(shù)據(jù),通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索,使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出,采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法,使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、重難點(diǎn)的突破:
1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì),建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力,我將學(xué)生分成12個小組,而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值,要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn),有的`實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值,別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得,測量結(jié)束后,課堂中的交流活動比較活躍,同時,不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。實驗結(jié)束后,學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流:
(1)不同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比值是不同的;
(2)相同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的,但是,由于測量中存在誤差,所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的,這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性,即密度。在建立密度概念的過程中,還注意了比較的方法,比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比,加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn),既可加深學(xué)生對密度概念的理解,又能使學(xué)生體會到比值定義的方法,知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處,為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào),否則難點(diǎn)集中,不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處:
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長,沒有反饋練習(xí),不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。
2、通過本節(jié)學(xué)習(xí),建立了密度的概念,但是應(yīng)用密度知識解決問題,學(xué)生還不熟練,需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
3、在本節(jié)習(xí)題課中,還需要補(bǔ)充體積單位換算知識,讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。
初中物理教學(xué)反思2
1、關(guān)愛每一個學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的`問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)反思3
什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,找到他們工作時共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念,效果很好。
在介紹杠桿的五要素,其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受"力臂"這一概念時有點(diǎn)茫然。
這節(jié)課通過學(xué)生動手,親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時,對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。
這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。
這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。
因為是較好的班級,所以我就示范了一個例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。
六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時有兩種方案:一是通過實驗,不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺太難,學(xué)生會無從下手。
所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過課堂實踐,發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念,要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實驗探索,效果會更好,考慮的`也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時我便抓住這一有利時機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實際水平較差,掌握的不是很好。
因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計的問題、活動要盡量貼
近學(xué)生實際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié),盡量開發(fā)他們的潛力,調(diào)動積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢群體得到更多機(jī)會。
初中物理教學(xué)反思4
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊,只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清,解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用,更加造成了困難。解決這一困難,一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好,二是解題中要分步計算,把每一步的已知什么求什么講清楚,練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。
我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題,一直比較“束手無策”,這也是我一直思考的一個難題。學(xué)生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難,認(rèn)真考慮了一下,我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的.邏輯思維基本能夠滿足目前的要求,主要是不懂得方法,確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前,往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法,讓學(xué)生自己去消化,教師落了個眼前的清閑,F(xiàn)在看來,這為以后帶來了麻煩。方法雖多,并不是都重要,學(xué)生需要學(xué)會最基本的,這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式,本意雖好,卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法,先要求學(xué)生畫電路圖,讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析,在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件,結(jié)果呢,標(biāo)著標(biāo)著,學(xué)生把未知也變成了已知,這就是我們的目的!學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的,F(xiàn)在看來,效果還不錯;痉椒ㄕ莆樟,回過頭來把那些題目再做一遍,用P=U2/R 、 P=I2R解題,告訴學(xué)生還有更好的方法,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初中物理教學(xué)反思5
初三總復(fù)習(xí)還有一個月了,但總體效果不盡人意。1、要求的基礎(chǔ)沒掌握;2、時間分配不合理;3、沒有形成有效的復(fù)習(xí)方法(開始復(fù)習(xí)前已經(jīng)作了復(fù)習(xí)方法的介紹),特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔(dān)心。復(fù)習(xí)過程中存在的問題:
1、復(fù)習(xí)設(shè)計,復(fù)習(xí)安排難貫徹下去,很多學(xué)生根本不動。
2、布置任務(wù),作業(yè)難完成,課堂上任務(wù)效果不好。
3、如何調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。
4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。
5、如何提高復(fù)習(xí)的`時效性。
我會努力提高他們的成績的,盡我所能。
初中物理教學(xué)反思6
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進(jìn)行溫度計的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。
但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個學(xué)生參與體驗,缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學(xué)生感覺都是自然而然的事情,也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認(rèn)知性,也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的,如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間,在同時插入溫水中,立即評價,感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的目的.和功能,是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,對比結(jié)果的不同,讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價值,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。
所以,教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,注重教學(xué)活動的時效性。
初中物理教學(xué)反思7
學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。本人從多年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了這個潛規(guī)律。因此,,對待學(xué)生的每次作業(yè),本人都能認(rèn)真批改,對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,本人能做到將其記錄,并及時將其反饋給學(xué)生,對問題嚴(yán)重的同學(xué),將其找過來進(jìn)行面批。此舉,收到了一定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事,不會做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄,而現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒有了。遇到難題不會做,他們會主動請教老師,而不再去互相抄襲。所以,他們的成績在本學(xué)期都有了不同程度的提高。
當(dāng)然,通過本學(xué)期的教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的`教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個新的臺階,爭取做一名新時代合格的一線教師。
初中物理教學(xué)反思8
在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。
。1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
(2)讓學(xué)生主動提問。
。3)讓學(xué)生積極探索。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問題。
初中物理(人教版)開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,邊做邊問:“為什么沒給水加熱,它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個個的提問,造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以,每一堂客,我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動提問
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下,就會主動的去了解問題,認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,通過自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時看不到,而有些學(xué)生主動提問,怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽光時,帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,用口斜向上噴射水霧時,他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論,形成共識,解決了學(xué)生的提問,增長了學(xué)生的知識。
在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,用量筒測物體的體積,再運(yùn)用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題:
。1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?
。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?
。3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
。4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?
。5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?
。6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題,說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識。此時,我把學(xué)生分成幾個興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計,并進(jìn)行實驗,解決他們的問題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇,主動提出了問題,就具有了動力。在此時,就積極鼓勵他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實驗,理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時的'教學(xué)中:
。1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗。
。2)創(chuàng)新機(jī)會多做實驗,養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
(3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實驗,讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問:看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如,學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時,學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗,親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計好實驗,讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊ㄟ^實驗,觀察認(rèn)識,理論和實際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力,對他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識,了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。
(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?
。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個干得快?
。3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,還加強(qiáng)了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性就會很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會延續(xù)這種自主追求的精神,充實自己的精神食糧。
我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學(xué)反思9
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過設(shè)計實驗學(xué)習(xí)實驗方法;通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”,學(xué)習(xí)交流、評估、合作。
讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟可許探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。
這也是我這節(jié)課設(shè)計的重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識摩擦力大小的相關(guān)因素。
為此我準(zhǔn)備了一些演示實驗和一些實驗器材。
為了使學(xué)生熟悉一個較完整的探究過程,在設(shè)計演示實驗時,我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個路線走:首先學(xué)生提出問題:你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想,最后做演示實驗驗證。
通過實驗探究,使學(xué)生初步體會到“提出問題——大膽猜想——實驗探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。
這種探究方法,對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
但我在講課過程中存在以下幾個問題:
(1)首先在教授的`過程中,并沒有象預(yù)想中的那樣師生互動起來。
我講的多,學(xué)生說的少,沒有注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。
(2)在復(fù)習(xí)引入時 ,應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識點(diǎn)如:什么是相對運(yùn)動。
這樣在講解摩擦力的定義時,學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
我沒有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。
而是一切包辦,盡管實驗讓學(xué)生動手去做了,可是我擔(dān)心學(xué)生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素,于是先給學(xué)生提示和講解,這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地方太少,一直強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子往前趕。
應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后,自己去選取儀器,設(shè)計實驗。
讓學(xué)生獨(dú)立地去探索、去實踐。
給他們充分發(fā)揮的時間和空間,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
初中物理教學(xué)反思10
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義,是學(xué)好功的計算,功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識,并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本章的重點(diǎn),同時,它也是個難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計算公式進(jìn)行計算。
由于“工作”概念的影響,學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動,人推車車不動等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學(xué)的角度來看,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程,也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,
、賱诙鵁o功:如推而未動,搬而未起;
、诓粍跓o功:如踢出的足球在空中運(yùn)動,踢力不做功;
、鄞怪睙o功:如手提著水桶沿水平方向移動,向上的提力不做功。
對于初三的學(xué)生,具有一定的'生活閱歷,同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素。
初中物理教學(xué)反思11
這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分,即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場,它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)就是電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部的磁場,
難點(diǎn)是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之處:復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然,從復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)和磁場方向的規(guī)定入手,學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,又為新課引入做了墊鋪。以提問:是不是只有磁體周圍存在磁場,其它物體周圍是否也會存在磁場?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實驗的.演示,由于實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因,我事先考慮到了這一點(diǎn),我將每個小磁針進(jìn)行了磁化,但是磁化的效果不太好,加上講座上有金屬的影響,小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向,但是方向大概差不多,能夠?qū)嶒炦M(jìn)行下去。在演示實驗中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向,觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向,當(dāng)改變電流的方向時小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實驗用視頻展臺投影到電視屏幕上,將實驗器材及現(xiàn)象放大,便于學(xué)生觀察,于學(xué)生觀察目標(biāo)明確,觀察細(xì)心實驗進(jìn)行的成功順利,效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場,磁場的方向與電流的方向有關(guān),當(dāng)電流的方向改變時,磁場的方向也發(fā)生改變。至于磁場的方向判斷,不是初中學(xué)生所要了解和掌握的,未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。
不足之處:
1、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線管的磁場方向的判斷。由于上微型課的時間只有30分鐘,在前面做實驗用的時間較多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時間緊,處理的有點(diǎn)倉促,沒有體現(xiàn)出重點(diǎn),突破難點(diǎn),僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極,至于用右手怎么握住螺線管,什么情況下正握、什么情況下反握沒有詳細(xì)介紹,導(dǎo)致學(xué)生在判斷時握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時,數(shù)據(jù)線為固定,在移動中數(shù)據(jù)線松動導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色,看不清楚。改進(jìn):對于用右手判斷螺線管的N、S極,首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面,即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面,看不見的一面為反面。其次,弄清電流的方向,電流是從螺線管的哪一端流入,螺線管的正面中的電流時沿著哪個方向流,電流時向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己),否則反握(手背向前手心朝向自己),判斷即可有正面電流也可用反面電流,這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn),這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點(diǎn)。對于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。
初中物理教學(xué)反思12
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能,放飛學(xué)生的童心,讓教學(xué)回歸生活,還物理教學(xué)的本意,讓物理教學(xué)更富“磁性”,增強(qiáng)物理教學(xué)的實效性,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,由微型電腦控制,只要病人把手放在診斷儀上,醫(yī)療箱就會快速為患者作出準(zhǔn)確診斷,并開出對癥的藥方!
“我想在不遠(yuǎn)的將來,人們會擁有這樣的房子,房子里的家具都可以折疊起來,使主人能充分的利用空間做更多的事情!
“如果有一天,我能穿上能飛的鞋該有多好呀!這種鞋其實很簡單,就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器,它能按你的.想法飛到該去的地方。”……
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些,讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心,有著天真爛漫的思想,他們有著豐富的想象力,教師若能適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo),放飛他們的夢想,這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們的星空一片燦爛,也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實,這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。
二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣
牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣,得益于對事物的細(xì)心觀察。觀察是人們認(rèn)識事物的基本途徑,而興趣則是細(xì)心觀察的前提,教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如:讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴;帶著牛郎織女的故事望星空的星座;去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動,會更加細(xì)心,會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感,增強(qiáng)好奇心,同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。
在物理教學(xué)中,離不開實驗,教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學(xué)生去完成,而不能越俎代庖,學(xué)生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程,有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗,可以提高學(xué)生的參與意識,學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,不但可以親自從實中獲得知識,而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,嘗到成功的快樂,使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué),增強(qiáng)探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī),放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實驗,甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。
三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中,要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中,要引進(jìn)物理天地,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博,幅員遼闊,自然資源十分豐富,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,在活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育,如結(jié)合課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查,增強(qiáng)環(huán)保意識,認(rèn)識到我國自然資源的豐富;同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告,懂的珍惜資源,節(jié)約能源的重要性,引入科學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,在教學(xué)中,通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,培養(yǎng)他們事實求是,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認(rèn)真細(xì)致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如:講“浮力”一節(jié)時,介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè),終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時,向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事,講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué),又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身,為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心,回歸自然,讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理,讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活,讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚(yáng)孩子們的個性,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,讓物理課變得富有朝氣,從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地!
初中物理教學(xué)反思13
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進(jìn),多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法:
一,物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。
二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實驗器材,最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結(jié)。
這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時,教師將演示實驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,主動學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力。同時,這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感,師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過分組討論,教師做適當(dāng)?shù)奶崾,?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到
提出問題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動機(jī)。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法,選擇實驗器材,再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動變阻器的作用,為后面的實驗步驟設(shè)計做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計,在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。
實驗中,學(xué)生兩人一組,先畫出電路圖,再實驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實驗操作是否合理,做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào),那么整個探究顯得更有實效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點(diǎn),學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準(zhǔn)備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo),做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!
很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!
教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問:我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補(bǔ)充幾個實驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇。實驗需要在教師的主?dǎo)下,實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的'使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。
教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實錄,使筆者感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,并組織學(xué)生進(jìn)行探究,討論分析得出結(jié)論。
對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步,認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ。”可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例:
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時,不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。
生:有時在木塊運(yùn)動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運(yùn)動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據(jù)相對運(yùn)動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
初中物理教學(xué)反思14
《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法,比較運(yùn)動快慢——速度概念建立的過程,逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時,教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動時所做功的.功卒,緣于學(xué)生有切身體會的日常生活,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向,完成物理走向社會的課程目標(biāo)。
功率知識學(xué)生在初中雖有涉及,可惜設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于深奧,學(xué)生理解較難。
初中物理教學(xué)反思15
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,而是要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn),這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。
一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實踐教學(xué)智慧
1、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。
2、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。
二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動。
1、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作,不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學(xué)反思能力的提高
1、物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。
2、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的.教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思,并在反思中提高。
四、物理教學(xué)反思具有的真正功效
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。
總之,物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
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