信息技術(shù)課堂的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)課堂的教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)課堂的教學反思 1
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié)，課程要求學生了解信息技術(shù)的含義及分類，了解信息技術(shù)發(fā)展的五個階段（語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用）及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，同時，通過學習本課使學生重點掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的知識有的.作為課外作業(yè)留給學生課余時間去學習，有的則一提就過。這樣設(shè)計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容，有詳有略、有主有次的教學設(shè)計也可使學生減少學習負擔，學習興趣濃厚，不僅加深對本節(jié)課重、難點知識的掌握，還能夠激發(fā)學生積極回答問題。
興趣是最好的老師，如何將信息技術(shù)的學習與學生的興趣合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。
首先，在課堂知識歸納中，我盡量讓學生來總結(jié)，讓學生來表現(xiàn)。
其次，我在教學中盡量用一些學生容易接受并感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時，我用了一個手機求救的案例，學生的注意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態(tài)。
第三，在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來非�；鸬哪甓却笃�20xx》中的電腦特技視頻，這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現(xiàn)實。
第四，我還在教學過程中加入了辯論的環(huán)節(jié)，雖然由于學生開展這種活動的經(jīng)驗太少，活動開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多，但學生積極性還是非常高，學習效果也比較好。
當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由于不同班級學生水平不同，導致時間比較難以控制；又比如由于課堂教學內(nèi)容還是比較滿，所以在學生閱讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以后的教學實踐中能進一步進行完善。
信息技術(shù)課堂的教學反思 2
當今世界，是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的'舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導"的職能，在教學過程中，會更加尊重學生的獨立人格，積極鼓勵學生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關(guān)資料等學習過程，讓學生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學習能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學生發(fā)展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關(guān)系。
此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂的教學反思 3
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”作為以動手操作和實踐為主的信息技術(shù)課，一直以來都受到許多小學生的喜愛。然而如何抓住學生的這種興趣，將學生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學中來，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過上個學期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學生對于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁的知識之后，對于課堂教學中的一些基本的知識和操作技能的學習經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學生，無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的`一個重要方面�？紤]到小學生現(xiàn)階段的年齡特點和心理特征，我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，首先要激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望，讓學生產(chǎn)生學習信息技術(shù)知識的動機和內(nèi)在的需要，讓學生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無用處的，從而才能進一步讓學生將學習態(tài)度從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在教學過程中要精心設(shè)計每一堂課的導入，在一開始就吸引住學生的注意力，從而誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生學習興趣，逐步達到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性極強的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，就是要讓學生真正參與到課堂教學中來，讓每一個學生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，我在教學實踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學：
一、在游戲中開展教學
愛玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿足了學生的愛好，也抓住了學生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學寓于游戲之中，既讓學生享受到了樂趣，也讓學生更好的學習了新知識，掌握了新技能，實現(xiàn)了寓教于樂的教學思想。
例如三年級上學期的信息技術(shù)課程中，學習指法的內(nèi)容是非常枯燥的，對于三年級這個年齡段的孩子來說，注意力很難長時間集中，如果在教學的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學了，更不用說強迫其進行指法練習了。因此，在教學中我并沒有上來就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。這就激發(fā)了學生內(nèi)在的學習欲望，讓學生覺得學習指法是有實際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習，學生就會學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習信息技術(shù)的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
對于五年級的學生而言，要學習的基礎(chǔ)知識比較多，學生在學習程序知識時更是覺得枯燥乏味，不免上來就會產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對教師講的關(guān)于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時任憑老師怎樣講，學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍然時只知其一，不知其二。因此，針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作”的方法來展開教學，每節(jié)課都從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務(wù)制定一個學習任務(wù)，采用小組合作和競賽的形式展開，滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性，而教師僅僅作為學生課堂學習的指導者出現(xiàn)。
二、在多種形式中展開教學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，不僅僅是讓課堂教學生動起來，更是讓學生充分參與到課堂教學中來。
信息技術(shù)課堂的教學反思 4
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術(shù)能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術(shù)與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術(shù)。
小學英語教師還要對教學進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復(fù)習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎(chǔ)。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的`記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
復(fù)習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習教學的教學節(jié)奏，并在復(fù)習的基礎(chǔ)上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[J].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)
信息技術(shù)課堂的教學反思 5
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術(shù)課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的'學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術(shù)課堂的教學反思 6
“信息技術(shù)課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法。
一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構(gòu)思、設(shè)計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務(wù)探究導學的學習方法。
我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創(chuàng)意設(shè)計課程中的游樂場設(shè)計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務(wù)，這需要學生分析任務(wù)，設(shè)計機器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個學時便可完成。
通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨屬于信息技術(shù)課程的課堂教學模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，導課時，教師應(yīng)當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設(shè)計導課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實際，設(shè)計了百貨大樓門口的文明標語和網(wǎng)絡(luò)上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學生針對帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng)設(shè)。
環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調(diào)對任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個具體的目標指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務(wù)來推進課堂教學，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。
自主探究，知識遷移
信息技術(shù)課的特點是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標設(shè)計為由易到難的任務(wù)，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務(wù)主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態(tài)下完成任務(wù)，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內(nèi)化。
教師引導，點撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據(jù)課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務(wù)去操作，學生根據(jù)學案，依次前行。《你說我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點
自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生合作式的學習方式，受到相當?shù)腵重視�！赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務(wù)，即“進入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華
因材施教，拓展提升
在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發(fā)展的需求，有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，教學目標分層次，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發(fā)揮潛能。《你說我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價，回顧總結(jié)
科學的評價應(yīng)該關(guān)注學生的實際發(fā)展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務(wù)，對應(yīng)的評價方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評與互評相結(jié)合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人�！赌阏f我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學生通過小組內(nèi)部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發(fā)表自己意見，同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術(shù)教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術(shù)教學應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)課堂的教學反思 7
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術(shù)課教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的'知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務(wù)了。這是我在平時的信息技術(shù)教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂的教學反思 8
有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現(xiàn)在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題，盡量的`少一點火氣，多一點耐心。
這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。
高興之余，我認真反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂的教學反思 9
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復(fù)雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學生回顧上節(jié)課所談的'編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課堂的教學反思 10
本學期，信息技術(shù)教學內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計，通過BBS和其他渠道對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計的教學內(nèi)容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的'問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環(huán)境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以后我會在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結(jié)，理解。預(yù)計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協(xié)作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課堂的教學反思 11
作為一名信息技術(shù)教師，面對這門實踐性和應(yīng)用性都極強的學科，面對課上學生參差不齊的學習狀況，面對不斷更新的教學內(nèi)容，面對機房內(nèi)時而失控的教學局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過這學期以來的實踐，我覺得在教學時間上做文章，在心機巧用“點”到為止上下功夫，不失為一個好做法。我把這樣的教學法稱之為：“蜻蜓點水式教學法”：
“點”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的學習激情，比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作為“點”的一種手段。只要能讓學生的思維隨教師而動，只要能營造出一種生氣勃勃的學習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學習興趣較低的同學也能受到感染，不由自主地參與課堂教學，這樣的“點”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎(chǔ)。
“點”明要點：有了精彩的開場，有了學習的激情，這節(jié)課到底要學什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應(yīng)該著重告訴學生的。這部分用的時間大概為10分鐘左右，在“點”要點的過程當中，教師要學會用言簡意賅的語言，對于知識點的講解，最好有個“一”“二”“三”，這樣學生學習就有針對性，接下來的學習過程也可以有的放矢。
“點”透任務(wù)：對于前面已經(jīng)“點”明的知識要點，具體要通過什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時間，“點”透學生接下來要干什么，一共幾個任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學生講清楚。這樣，學生練起來心里有數(shù)，有利于學生按部就班完成你布置的學習任務(wù)。
“點”播思路：知道了應(yīng)該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學生在下面30分鐘左右的'時間里去主動探索、積極實踐。這里一定注意思路不要過細，思路的點播為的是起到拋磚引玉的作用。通過學生的自主學習，上機嘗試，學生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學習任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表揚。
“點”評問題：學生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時間，就主要內(nèi)容和知識點進行點評，告訴學生學習中應(yīng)該注意或者是練習過程中出現(xiàn)問題較多的一些地方。通過有針對性的點評，加深學生對于學習重點的理解，另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤，更好的鞏固練習的成果。
“點”樹榜樣：一節(jié)課結(jié)束前，教師利用1分鐘左右的時間，“點”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個同學，通過點名，“好”的同學會在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學生進一步學習興趣的培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)不太好的同學也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習。所以千萬不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點”為核心的教學，總的算來，教師講的時間大概在5至10分鐘左右，講課的時間雖然不算長，但這樣的教學法并不意味著教師大部分時間失去指導作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了，因為在近半個小時的學生自主學習時間內(nèi)，教師要密切觀察學生的學習情況，一是發(fā)現(xiàn)學生練習過程中存在的共性問題，另一方面，要力爭通過這些時間督促一些學習基礎(chǔ)比較差的同學，進行有針對性的個別輔導。通過這種方式，可以給學生很大的自主學習空間，最大可能的避免學生中兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
信息技術(shù)課堂的教學反思 12
信息技術(shù)與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術(shù)與課堂教學深度融合的路徑。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過改善教學終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量和效率；第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學平臺、數(shù)字終端，改變教和學方式，培養(yǎng)學生的學習能力；
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設(shè)備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術(shù)對教育的`深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂的教學反思 13
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。
另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復(fù)雜，而是讓學生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面。
讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的.了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢？
所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較。
然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課堂的教學反思 14
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術(shù)提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結(jié)合幾個方面，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)？
信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學的一種技術(shù)手段，在教學中實現(xiàn)輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學效果。
二、信息技術(shù)與學科整合應(yīng)用反思。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的`課例中又顯得不太恰當。
利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生一起完成教學任務(wù)。課件的設(shè)計應(yīng)注重實效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。
對于有些教學內(nèi)容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進行教學設(shè)計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規(guī)，教師為“主導”與學生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展。
綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學服務(wù)。
當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。
信息技術(shù)課堂的教學反思 15
這學期學習中英文打字，學習的首要任務(wù)是要訓練正確的指法。因為指法的正確與否，直接關(guān)系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎(chǔ)，在形成習慣和達到一定打字速度的基礎(chǔ)上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎(chǔ)，所以中文打字不必再花過多時候強調(diào)指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的.是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學四年級打字教學的需要。
【信息技術(shù)課堂的教學反思 】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課堂的教學反思03-30
信息技術(shù)課堂教學反思06-12
信息技術(shù)課堂教學反思06-15
信息技術(shù)課堂教學反思(15篇)05-29
信息技術(shù)課堂教學反思15篇10-17
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學反思（精選25篇）08-03
課堂的教學反思02-12
教學課堂反思09-27