青山不老教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的青山不老教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青山不老教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
本課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’。”我根據(jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀—思考—交流。課前，我讓學(xué)生查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性。
1、“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”找到相關(guān)段落通過朗讀、想象、交流等手段，使學(xué)生體會(huì)老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉，終于把惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
2、“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”從這座山溝的`大環(huán)境和這所小院的小環(huán)境兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解。
3、“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句，含義深刻。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了老人的努力奮斗換來了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會(huì)老嗎？”，這時(shí)，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻(xiàn)的精神”！
青山不老教學(xué)反思2
小學(xué)語文人教課標(biāo)版六年級上冊《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)教材中的教學(xué)反思技能，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，這節(jié)課我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。課堂從學(xué)生自學(xué)，討論交流到重點(diǎn)語句的深刻理解，層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程比較條理，線條清晰流暢，突出了重點(diǎn)。
二、充分自學(xué)，以學(xué)定教
課堂以自學(xué)提示統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“這一奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？”，為什么 “青山是不老的”？充分給學(xué)生放時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，學(xué)生邊讀邊想，只見他們?nèi)�、劃，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神、保護(hù)家園、造福他人的無私情懷。學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，能充分自主學(xué)習(xí)，便于教師作進(jìn)一步有針對性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡，用自己的話說說對老人的`看法，從初步的認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”重點(diǎn)語句的出示，讓學(xué)生理解“另一種東西”的真正含義，也進(jìn)一步從中體會(huì)老人年復(fù)一年，日復(fù)一日地執(zhí)著保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、適時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實(shí)行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)中，詞語的聽寫，到文章重點(diǎn)語句的填寫，再到交流心語，抒寫我心，以及課下的環(huán)保宣傳語的設(shè)計(jì)無一不時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)檢查與反饋！只有課堂真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
五、ppt 課件，輔助教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中從巍峨青山的圖片到文章重點(diǎn)句子以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)提示的出示每一步都離不開教學(xué)媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂上真正起到了事倍功半的作用！
存在不足及改進(jìn)辦法：
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較飽滿，害怕有什么遺漏之處，這樣面面俱到就在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)緊湊而重點(diǎn)處理有些倉促。一節(jié)課的時(shí)間不夠用了。我想既然是略讀課文，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣的理解還是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，如果老師能給學(xué)生出示一些相應(yīng)環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生理解更加形象化，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的的課堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。對學(xué)生的評價(jià)仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
4、課堂上學(xué)生的感情朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，結(jié)合文章的重點(diǎn)語句，學(xué)生齊讀的形式較多，離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離！只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效！
在我看來，教學(xué)設(shè)計(jì)往往參雜著許多教師的美好愿景，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情況，在注重高效的同時(shí)，文本的情感該如何落實(shí)就滯留了，更談不及文體的藝術(shù)體現(xiàn)了。作為困惑，我想老師必要時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，既要節(jié)省時(shí)間，又要達(dá)到預(yù)期的效果還需不竭地努力！
青山不老教學(xué)反思3
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)應(yīng)對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自我的額人生價(jià)值，造福于后代。
課文層次井然，資料清晰。先描述院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。之后作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最終以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問題，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，先讓學(xué)生想象作者在說這句話時(shí)的語氣、心境會(huì)怎樣再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語句，想象老人的形象。學(xué)生經(jīng)過讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。之后我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。經(jīng)過找句子、想象畫面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后立刻組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，所以學(xué)生對作者為什么說“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問題迎刃而解。最終以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺得每單元的略讀課文應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自我去學(xué)�？v觀這節(jié)課的.整個(gè)教學(xué)過程，我自我覺得從讓學(xué)生了解一位老人在十分艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最終集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來感悟文本，讓學(xué)生由文章資料聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的特感受，異常注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀本事。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對學(xué)生的回答反饋語言還有待于再細(xì)化。
青山不老教學(xué)反思4
【小編寄語】《青山不老》教學(xué)反思案例是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《青山不老》教學(xué)反思案例
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。
課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問題，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，先讓學(xué)生想象作者在說這句話時(shí)的語氣、心情會(huì)怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語句，想象老人的.形象。學(xué)生通過讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對作者為什么說“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)�？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我自己覺得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對學(xué)生的回答反饋語言還有待于再細(xì)化。
以上就是小編分享的《青山不老》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
青山不老教學(xué)反思5
《青山不老》是一篇略讀課文。本文通過講述一位老人多年來堅(jiān)持在深山種樹的故事，讓我們了解到了老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，是一篇很好的略讀課文。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，整個(gè)教學(xué)過程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2、在本課的教學(xué)中，我注重了課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂上以四人一小組討論、交流——“課文主要寫了一個(gè)什么故事？”“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？”“老人為什么一定要種樹？”“為什么青山是不老的？”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，以及保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在本課的教學(xué)中，我巧設(shè)鋪墊，注重難點(diǎn)突破。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義。從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題——老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折？要求學(xué)生從課文中找到答案�！袄先�15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷，當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹�！蓖ㄟ^有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的。
二、成功之處
我在本課的教學(xué)中最大的成功之處是重視了學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的'話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
三、不足之處
雖然在這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
四、改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話。今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老教學(xué)反思6
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。略讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本課教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住三個(gè)重點(diǎn)問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”“老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡”“課文為什么以‘青山不老’為題”體會(huì)老人的種樹精神以及他的無私情懷。
在遇到難點(diǎn)問題時(shí)，精心設(shè)疑，引導(dǎo)突破。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的'含義，通過引導(dǎo)學(xué)生對“與山川共存”“與日月同輝”“另一種東西”的理解，有感情地朗讀，使文本的情感變成學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生便能很好地領(lǐng)悟“青山不老”的含義了。
青山不老教學(xué)反思7
今日我與孩子們一齊學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后教師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景，反思我這節(jié)課的得與失
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么必須要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過默讀走進(jìn)文本，思考問題，經(jīng)過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)取完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，應(yīng)對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；、、、、、、”經(jīng)過有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊之后追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，經(jīng)過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的
四、重視學(xué)生概括本事的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自我的.話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括本事，又體現(xiàn)了語文的工具行
五、存在不足
�。�、教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情
２、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生能夠會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
�。�、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
４、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分可是教師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情景，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課
青山不老教學(xué)反思8
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。
這篇課文的.難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
教學(xué)中讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容，。讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后５分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題。這些練習(xí)題針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是了有效的。
青山不老教學(xué)反思9
尊敬的游客:
大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導(dǎo)游員,我姓x,很高興為大家服務(wù)!
接下來我來講解一下，我們的旅游目的地青山溝風(fēng)景區(qū),青山溝風(fēng)景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級旅游風(fēng)景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。里面的小景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)風(fēng)光迷人，青山溝風(fēng)景區(qū)素有“北方小九寨”之稱。這里山美、水美、人更美。讓我陪同您一起揭開青山溝迷人的面紗去體會(huì)里面的秀麗風(fēng)光吧。
青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個(gè)景區(qū)最遠(yuǎn)的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來看瀑布是最壯觀的，整個(gè)景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適，因?yàn)榭諝庵谐錆M了負(fù)氧離子，讓空氣變的清新人自然就會(huì)感覺舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時(shí)間然后我們走入另一個(gè)景點(diǎn)仙女潭。
大家順著這條小路就來到了仙女潭景點(diǎn)，一提起仙水潭還有一個(gè)美麗的傳說。相傳在開天辟地的時(shí)候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們在巡游渤海的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當(dāng)時(shí)天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來，她們的母親也就在旁邊的一個(gè)長方形的石床上看著她的女兒們洗澡。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會(huì)感覺皮膚光滑，七仙女自此就經(jīng)常來到這里來洗澡。這也是仙女潭的由來。大家看一下，這個(gè)下面就是仙女潭，仙女潭水質(zhì)清徹，一眼見底，沒有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個(gè)順口溜那就是老母床上坐一坐會(huì)有享不盡福。好了，大家在這里休息一下照照相，不過石頭上有水比較滑一定要注意安全。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。
順著人工的鋼樓梯，大家一定要注意安全。往上走大約走二十分鐘左右就到了觀音洞了，觀音洞坐北朝南，這里香火歷來眾多。原來在沒有開發(fā)景區(qū)的時(shí)候觀音洞就存在了。在過去，人們都是爬山來拜佛來祈求平安的。大家如果不想停留的話，我們繼續(xù)往上走，就到了觀瀑亭了，這里是青山飛瀑景區(qū)為了方便游人休息和觀看瀑布全景的地方，這里也是一個(gè)照相的最佳地方。走到這里我們也可以感受一下抗聯(lián)英雄當(dāng)年爬山越嶺保衛(wèi)家園的一個(gè)情形。大家可以往這邊看，這里是抗聯(lián)英雄劉青山之墓，劉青山烈士是跟隨楊敬宇將軍南征北戰(zhàn)的一位了不起的人物，當(dāng)年由于為了掩護(hù)隊(duì)伍，被敵人無情的殺害在了青山飛瀑景區(qū)內(nèi)，所以劉青山烈士的墓地也就在這里了。走過這里希望大家肅靜以緬懷這位抗聯(lián)烈士的英靈。再往上走就到達(dá)
了楊敬宇將軍當(dāng)年的臨時(shí)指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個(gè)易守難攻之地。這里也是xx市市級保護(hù)單位。雖然當(dāng)年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當(dāng)年的艱苦歲月。接著順著這個(gè)山道我們往下走就來了到了xx市最大的馬場，青山飛瀑馬場區(qū)，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。等大家集全完畢，我們回到停車場。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。
尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來以后沿著來時(shí)的路往回走，車程大約二十分鐘左右，我們就到了虎塘溝景區(qū)，下車的時(shí)候請大家跟隨我的旗走，不要亂走，因?yàn)檫@屬于一個(gè)溪谷景區(qū)，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右。一進(jìn)門大家就可以看到兩個(gè)樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。往上走我們就走到了虎塘幽徑，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪、黑熊望月以及九曲天水等景點(diǎn)。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因?yàn)樵谟晁渥愕募竟?jié)來到這里的時(shí)候，溪水拍打巖石的聲音會(huì)響徹全谷甚是壯觀。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說。相傳月宮嫦娥來到虎塘溝來采藥的時(shí)候，被樹林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹的后面偷偷的觀著的月宮仙子。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。但是嫦娥一直沒有出現(xiàn)，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮，最后變成了石頭，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水，有人說這水是從那里來的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應(yīng)該說此水只應(yīng)天上有，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對恩愛的`夫妻，但是這里面原來并沒有水。于是丈夫就天天去很遠(yuǎn)的地方去擔(dān)水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對著山來祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔(dān)水之苦，有可能是因?yàn)槭切恼\則靈的原因吧，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵。于是山里面就有一個(gè)彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛情泉，傳說喝了愛情泉的泉水，戀人會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點(diǎn)，在這里給大家二十分鐘照相的時(shí)間。大家也去感受一下愛情泉的魔力吧，大家休息完畢后，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。
好了，大家集合完畢后，我們就去游覽我們青山溝最后一個(gè)景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說是我們青山溝的精華景區(qū)。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當(dāng)年拍《男婦女主任》的外景地船平臺(tái)村，以及花仙臺(tái)和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點(diǎn)。
大家請上船開啟我們青山湖的畫中之旅，隨著我們的游船的啟動(dòng)我們已經(jīng)開始了青山湖的畫中之旅，青山湖是由渾江被下游的大壩截流而形成的湖面，湖面開闊水深在30到50米，大家可以向我手指的方向看，那里就是花仙臺(tái)了，花仙臺(tái)上長滿了杜鵑花在杜鵑花開的季節(jié)的時(shí)候，滿山一片燦爛非常的漂亮。而和花仙臺(tái)相對的那個(gè)高崖就是丁香崖了，丁香崖上面長滿了丁香花，春天來臨的時(shí)候那里是最早知道春的信息的地方，在那個(gè)地方開滿丁香花景色特別漂亮。大家在船上拍照的時(shí)候一定要把相機(jī)拿住以免掉入江中，給您造成損失，另外，我們會(huì)在松神停留十分鐘。請大家注意時(shí)間，謝謝。接著大家可以看到我手指的方向有一個(gè)小村子，那就是趙本山當(dāng)年拍攝《男婦女主任》的外景地就是船平臺(tái)村，船平臺(tái)村的名字的由來是因?yàn)檫@里面可以造一些小船而得名。隨著船一點(diǎn)點(diǎn)往前行，我們即將到達(dá)我們的游船第一個(gè)�？康兀蔷褪撬缮�，相傳松神在順治三年死過一回，后來又奇跡的復(fù)活了。當(dāng)?shù)厝税阉凶魉缮�，我們從水中看松神透著一股靈氣。跟以往的松樹有所不同，在松神有免費(fèi)的講解，請大家聽從講解的指導(dǎo)。我們的船在松神停靠十分鐘，我們坐的船是x號(hào)，請大家不要上錯(cuò)船。隨著我們的游船再次啟動(dòng)，我們首先看到的是青山溝大峽谷，這里面就是原始森林目前并沒有對游人開放，過了原始森林，我們可以注意到的是兩邊的懸崖陡壁，那里就是銅墻鐵壁了，銅墻鐵壁的形成原因是因?yàn)樵诼懵兜难旅胬锩婧胸S富的銅礦，日久年深銅產(chǎn)生的了繡就變成了今天的這個(gè)銅墻鐵壁。而再往前走就會(huì)到了盛夏冰凌，在崖壁上有一條條縫細(xì)，那里面就有鵝卵大小的冰凌，特別是在早晨的時(shí)候，冰凌噴出一條條白霧穿過江面，當(dāng)?shù)厝斯苣莻�(gè)景象叫作白龍過江，甚是壯觀。再往前走在船行的左側(cè)大家會(huì)看一處小的寺院，那就是青撫寺了，青撫寺在破四舊的時(shí)候被嚴(yán)重破壞，后來又重新修善恢復(fù)了原來面貌，但是這里還沒有達(dá)到停船的要求，里面也沒有人，是一座空的寺廟。相信大家在一路觀賞來，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這里的山美水也美了吧。沒錯(cuò)，這里山美水美，這里是出畫家的地方，前面就到了我們這次船游的終點(diǎn)那就是畫家村了，畫家村是畫家宋雨桂先生寫生的地方。宋雨桂
先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏。大家在下船的時(shí)候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里�？堪雮�(gè)小時(shí)，請大家在游玩的時(shí)候掌握好時(shí)間。好了，船停穩(wěn)了，大家請隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒有對游人開放，我們只能外觀。再往上走，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會(huì)看到一彎泉水從山上流下，雨量大的時(shí)候這里的水量也會(huì)變大非常漂亮。
好了，隨著我們返程的游船的啟動(dòng)，我們結(jié)束的青山湖的游覽，也結(jié)束了青山溝風(fēng)景區(qū)的游覽，希望我的服務(wù)會(huì)讓大家滿意。如果您有意見也請您向我提出，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來青山溝游覽。
青山不老教學(xué)反思10
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的.教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老教學(xué)反思11
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，以“我”進(jìn)村所見所聞所感為線索，聚焦大山深處的普通人，通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，反思自己的教學(xué)，有以下感受。
目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求和閱讀策略單元學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，帶著目的去閱讀，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。通過找句子、想畫面、談體會(huì)，讓學(xué)生深深的感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡，令人敬佩。
注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的同時(shí)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話概括主要內(nèi)容，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造的奇跡”時(shí)，先讓學(xué)生找找課文中描寫小環(huán)境的`語段，充分發(fā)揮想象。老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，他所處的“小環(huán)境”如此艱苦。面對五位同伴相繼離去、結(jié)發(fā)妻子的突然離世，他沒有被壓倒，女兒三番四次接他去城里享清福，他沒有動(dòng)搖，想象一下他可能還會(huì)遇到哪些困難……有孩子說“他可能會(huì)在上山或下山的路上突然遇到沙塵暴”，“他獨(dú)自一人住的三間房可能突遇狂風(fēng)被掀走房頂”，“他年齡大了，又太勞累，在植樹的時(shí)候還有可能突然暈倒”……進(jìn)一步的讓學(xué)生理解老人創(chuàng)造奇跡的不易和老人精神品格可貴。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，這是一篇略讀課文 ，自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句子上花費(fèi)時(shí)間較多，而且切入不自然，沒有必要。
青山不老教學(xué)反思12
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
本課教學(xué)主要解決三個(gè)問題：1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、這一奇跡室走什么樣的情況下創(chuàng)造的？3、作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵。
上課伊始，我讓學(xué)生觀看圖像，使學(xué)生對晉西北沙化現(xiàn)象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為體會(huì)山野老人創(chuàng)造奇跡的艱難與不屈做好鋪墊。
然后體會(huì)老人創(chuàng)造的奇跡到和老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文找出“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的'老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
青山不老教學(xué)反思13
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、力求教學(xué)理念新穎，切實(shí)定好教學(xué)重點(diǎn)
語文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話，而對話的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于《青山不老》這篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語言文字中自主感悟，教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
課堂中，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、利用文本層層深入，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？這一點(diǎn)我很沒有把握。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明，只要引領(lǐng)得當(dāng)，教師是完全可以放手的。
課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人”入手，學(xué)生通過讀文得出自己的感悟：“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人”、“這是一個(gè)有著堅(jiān)定不移精神的老人”……，我再問：“那么，你看到這些不同的評價(jià)語有什么疑問”，學(xué)生提出問題，我相機(jī)板書：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹”，“為什么說青山是不老的”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹造林，綠化家園，造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個(gè)人感受，層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教授方法巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，體會(huì)老人“不老”的精神。在新授前，我學(xué)習(xí)楊老師，回顧了品讀文章的方法，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密，再抓住關(guān)鍵句“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”來反復(fù)的理解，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會(huì)到老人植樹造林的艱辛，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動(dòng)。最后在滿懷崇敬、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突破了文章的重難點(diǎn)。
四、恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標(biāo)。課堂上如何激勵(lì)學(xué)生才能獲得理想的效果呢？我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評價(jià)語言，適時(shí)地用在課堂上，面對學(xué)生的回答，我不吝嗇自己的贊美，真誠的表揚(yáng)他們，熱情地感染他們，喚醒了他們的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。
五、教學(xué)中的遺憾
1、課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
2、教師的預(yù)設(shè)過多，引導(dǎo)方面稍顯僵化。
上完這一堂課，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀�？梢哉f：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開放；老師說得更少、更精到。
青山不老教學(xué)反思14
今天是我青山不老，這一課的，第1次是講青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，主要是圍繞這三個(gè)問題。
一、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
二、老人在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？
三、課文為什么以青山不老為題？
對于高年級段的孩子，他們是以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，而閱讀課文也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課我讓學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵句來體會(huì)，可是我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我給給予學(xué)生的指導(dǎo)太多，學(xué)生回答的太差，以至于問題又多又瑣碎。這樣學(xué)生雖然得到了知識(shí)，但是卻不能學(xué)以致用，不能將學(xué)習(xí)的方法和策略運(yùn)用到其他的課文當(dāng)中去。
六年級的孩子有一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該放手，下一節(jié)課我準(zhǔn)備讓學(xué)生以提問題為主，以小組為基礎(chǔ)來讓學(xué)生回答學(xué)生的問題，如果真的`遇到不能解答的問題，我再給予指導(dǎo)，這樣就真正的把課堂歸還給了學(xué)生。
現(xiàn)在的素質(zhì)教育，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)的，必須來鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣在小組合作情況下才能讓他從多方面注重知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
青山不老教學(xué)反思15
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時(shí)
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后５分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的`學(xué)習(xí)。
六、存在不足
�。薄⒔處煹恼n堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。分頁標(biāo)題#e#
２、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
�。�、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
４、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課４０分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。
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