《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1
教學(xué)過程與設(shè)計意圖：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。
1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶�，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設(shè)計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什么？請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補(bǔ)天。
【設(shè)計意圖】：通過默讀思考，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補(bǔ)天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。
師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設(shè)計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情，接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來，然后請其他學(xué)生評價，結(jié)合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達(dá)了自己的情感體會，又積累了詞匯。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四段：
�。�1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補(bǔ)天），補(bǔ)天是一件容易的事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上�！斌w會到女媧不顧危險去補(bǔ)天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什么？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！�，可以看出女媧很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�，可以看出女媧特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設(shè)計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注，這是語文學(xué)習(xí)的.重要方法，在課堂中讓學(xué)生實踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。
�。�2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。
【設(shè)計意圖】：通過挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學(xué)生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。
（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時動作的詞語
A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補(bǔ)好）
B.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦。
師：這段話運(yùn)用了這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運(yùn)用這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的。）
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
2、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補(bǔ)天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本�！杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際認(rèn)識神話故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法等。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的.加以關(guān)注。
梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學(xué)們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學(xué)生都能標(biāo)出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！币痪浜�，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學(xué)生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會更好些呢？
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3
《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。
在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗“天上的'大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫出使自己感動的句子，試著寫簡單的感受，學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認(rèn)識，再通過我的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。
“煉石補(bǔ)天”部分，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧煉石的過程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象充滿神奇色彩。
在教學(xué)中，同時學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇，同時學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會日益增強(qiáng)，積累量更會日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會想到誰呢？以此來達(dá)到思想教育。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文教師而驕傲！
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4
《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八組元的一篇課文，本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說，可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富�！杜畫z補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。全文條理清楚、想象奇特、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng)。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的.想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們，不怕困難危險、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)時，我以女媧補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天過程中“找”五彩石之艱難為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。第一節(jié)抓住“可怕”展開教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟災(zāi)難之可怕，體會災(zāi)難中人們的可憐。然后重點(diǎn)抓住“找”，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句中感受其艱難、辛苦，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”，因此第一節(jié)我簡略處理，做到重突出。
2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點(diǎn)就是想象豐富、夸張，為了讓學(xué)生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計了想象寫話，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也加深了學(xué)生的理解感受。
然而，這堂課也存在著諸多的不足：
1、教材的把握、處理不到位。課文里的語言點(diǎn)很多，我犯了個“力求面面俱到”的毛病，課堂的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)展開，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”。另一方面，因容量過大，教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生自主閱讀、思考的時間就縮水了，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。
捫心自問，走上講臺時，我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕、可憐”的感覺，自己心中沒底，那么教學(xué)勢必是失敗的。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀，缺少了指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也始終沒有提高。再者，朗讀的評價語言、評價形式單一，評價應(yīng)以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。同時可以讓學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長處。
3、缺乏教學(xué)機(jī)智。
當(dāng)學(xué)生沒有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時，我的心里就慌了，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”，有些教學(xué)設(shè)計竟在“慌亂”中漏掉了。
都說語文是遺憾的藝術(shù)，誠然，這堂課還有很多值得我思考、改進(jìn)的地方，我一定虛心聽取他人意見，再思考，再磨練！
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。
成功之處：
在上這堂課之前我認(rèn)真仔細(xì)的研讀了本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進(jìn)行適時的.引導(dǎo)，再檢查生字詞認(rèn)讀情況。在品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懛矫妫蚁茸尯⒆觽兞私獯篌w的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的時刻，感受女媧當(dāng)時看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應(yīng)的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
不足之處：
本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。
總之，在以后的教學(xué)中我會多多努力，更上一層樓的。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對重點(diǎn)的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍;不僅落實以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用;讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高;學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補(bǔ)天?怎樣補(bǔ)天?結(jié)果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的`對人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學(xué)們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補(bǔ)天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識。我適時地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎?真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎?”從而讓學(xué)生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢?那是因為人類由于科學(xué)條件不發(fā)達(dá)，對面對災(zāi)難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢?所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣。
1、 同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛(wèi)填�！�、《寶蓮燈》？
2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》
二、梳理文章脈絡(luò)
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調(diào)動學(xué)生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻(xiàn)的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事？
3、讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的'原因；女媧怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認(rèn)為此時他們最需要什么？
e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？
f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補(bǔ)天的？
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
�。�1）女媧補(bǔ)天的材料是什么？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
�。�3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
�。�4）從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補(bǔ)上�！�
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”
3、“于是，她又找啊找�。空业搅��！�
5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）
女媧決定冒著生命危險去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會到什么？
�。ㄅ畫z補(bǔ)天的過程很艱辛。）
8、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補(bǔ)天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象。
四、拓展延伸
師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課，看到女媧主為了實現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結(jié)：
女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。
六、作業(yè)
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設(shè)計：
1、女 媧 補(bǔ) 天
創(chuàng)造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8
她是我國古史神話傳說中的一位女神。傳說她是人首蛇身。女媧是一位善良的神，她為人類做過許多好事。比如說她曾教給人們婚姻，還給人類造了一種叫笙簧的樂器。而使人們最為感動的，是女媧補(bǔ)天的故事。五彩石是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯(lián)系在一起。
女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊就用這些五彩石補(bǔ)住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當(dāng)年女媧補(bǔ)天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有的人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有的人則說石面上是許多原始人類的影像。
總而言之，這塊石頭是這座山上獨(dú)一無二的奇石。傳說當(dāng)人類繁衍起來后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來，他們從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結(jié)果祝融打勝了，但敗了的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。不周山崩裂了，撐支天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場災(zāi)難。她選用各種各樣的'五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸僉欠跡了，人民又重新過著安樂的生活。但是這場特大的災(zāi)禍畢竟留下了痕跡。從此天還是有些向西北傾斜，因此太陽、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方，又因為地向東南傾斜，所以一切江河都往那里匯流。讀罷女媧補(bǔ)天這個神話故事，不禁被女媧的善良和正義所感動。這個神話故事，是我小時候經(jīng)常聽到的故事，今天當(dāng)我再來閱讀它，尤使我感動的是她的善良，為了人類能夠幸福地生活，為了孩子們能夠死里逃生，繼續(xù)過上美好的生活，她無私奉獻(xiàn)，這種精神非常讓人感動。
自從祖先伏羲創(chuàng)造了人類，人們就開始了幸福的生活。突然有一天，天上破了個大窟窿，結(jié)果風(fēng)、雨、雷、電同時出現(xiàn)，把人們都給嚇壞了。為了三界蕓蕓眾生，女媧冒著生命危險找到了補(bǔ)天用的七彩石，沒過幾天，人們又過上了幸福、平安的生活。從《女媧補(bǔ)天》這個神話傳說里，我明白了：做人為的不僅僅是自己，而更多的是為別人。在生活中，我們要多多幫助別人，更要有著舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神。雖然女媧做的是當(dāng)時轟動天下的大事，但是，如果我們能做一件幫助別人的小事，也應(yīng)該是非常了不起了。
這篇文章中，給我印象最深刻的是偉大的女媧，她用自己的力量換來了人類的平安，真是了不起。再想想我自己，從來都沒有想過我可以幫助誰，再怎么幫助他（她）。我們以后也要學(xué)習(xí)女媧這種無私奉獻(xiàn)的精神。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9
女媧補(bǔ)天是學(xué)生們比較熟悉的一個神話故事。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。意在讓同學(xué)們在讀課文的基礎(chǔ)上了解女媧補(bǔ)天的過程，感受女媧的品質(zhì)。
課文的朗讀是重中之重。在同學(xué)們初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的情形，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。同學(xué)們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點(diǎn)。讓同學(xué)們自己先讀，然后小組討論，再指導(dǎo)朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。
除了讀，說和寫的能力也是三年級的.孩子必須具備的。在本課中，我設(shè)置了兩個說的環(huán)節(jié)，一是讓同學(xué)們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個同學(xué)們隨著當(dāng)時的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學(xué)們寫一寫自己想對女媧說的話，大多數(shù)同學(xué)都能寫出四五句。
總之，這堂課，做到了讀寫說的結(jié)合，通過讀寫說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂的語言不夠精煉；一部分同學(xué)的課堂積極性調(diào)動的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當(dāng)?shù)鹊�，希望在以后的課堂上加以改進(jìn)。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多:
1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的`悲慘景象。
3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11
《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課，讓我們一起走入課堂。
片斷一：
師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動？
�。▽W(xué)生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）
師：哪些句子讓你感動？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。
師：她會遇到什么危險呢？
生：可能會被大火燒死。
生：可能疲勞過度致死。
生：可能會被水淹死。
師：面對這么多的危險，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天，誰能讀出她的決心。
生：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。（語氣平淡）
師：再請個同學(xué)讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。
師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）
師：男孩子讀。（男生一起讀）
師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀。）
教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補(bǔ)天的。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學(xué)生朗讀，對學(xué)生的朗讀作出正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句，從中體會女媧的決心。
片斷二：
師：還有哪些地方讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——
生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。
生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。
生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長。
師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？
生：因為她不想讓人類受苦。
師：是��！誰來讀一讀這句話？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）
師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？
生：因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。
師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。
全班學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中，形成一個個畫面，較好。如果在這個地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景，也許學(xué)生就會說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。
片斷三：
師：還有哪些句子讓你感動？
生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦�。�
師：辛苦之中，女媧已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：她找啊找啊，可能去哪兒找？
生：在山上找。
生：在樹下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石頭下找。
生：在懸崖邊找。
師：在找石頭的.過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。
女媧來到（ ），她找啊找啊，她的腳（ ），她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（ 長繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：誰來讀一讀？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過，找了很長時間。
師：體會的真好，我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生再次全班讀)
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，女媧會在哪些地方找？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后，老師又及時的引導(dǎo)孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣？手會怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓(xùn)練，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中，顯得扎實、有實效。
整個片段教學(xué)中，張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展，語言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語文的工具性，同時，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語文的人文性，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。
整個課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學(xué)生是扎扎實實的訓(xùn)練，這就是樸實的語文教學(xué)風(fēng)格。今后，我也朝這個方法努力，爭取每一節(jié)課都扎實的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12
語文，要教出語文“味”—《女媧補(bǔ)天》聽課一得上了《女媧補(bǔ)天》，不由得就想起四月份我參加陵水中山小學(xué)20xx年春季教學(xué)開放日活動，我聽了三年級語文林娜老師上的《女媧補(bǔ)天》。
課堂上，林老師激情飽滿，富有感召力，善于啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序，環(huán)環(huán)相扣。師生互動和諧�？梢哉f，本課堂的教學(xué)流程簡潔明快，樸實無華，富有語文味，富有簡約之美：讀題質(zhì)疑——引導(dǎo)品讀第一自然段，體會災(zāi)難的可怕——精讀女媧不甜的過程，感悟人物想象——總結(jié)全文，評價升華。
引導(dǎo)品讀第一自然段，體會災(zāi)難的可怕，老師設(shè)計了問題：“天塌了一大塊石后是什么情景？從文中找句子讀一讀，并說說自己的感受�！睂W(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的.內(nèi)容說，已經(jīng)說明他們感受到了天破了的可怕。于是林老師讓他們跳出文本，想想說話，你還看見那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說看見大樹被洪水淹沒；有的說看見房子被沖毀；還有的說聽見人們的喊叫，看見孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來。
天破了，女媧做了哪幾件事情？老師抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起？”牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度的對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓他們在反復(fù)誦讀中去體味和感悟，在讀書中思考，積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的通過多次誦讀文本，深化了對文本的理解，老師又引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白，引導(dǎo)想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，老師設(shè)計的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。學(xué)生不僅感悟出女媧悲天憐人的偉大的愛，還體會了不屈不撓、不怕犧牲的民族精神，更讓女媧這個充滿人情味的神話英雄走進(jìn)孩子們的心靈。再讓學(xué)生說寫贊美女媧的話，使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展。
由此，我感悟到：語文教學(xué)要教出語文味，就要使語文回歸文本，回歸誦讀，回歸積累，回歸語文文字訓(xùn)練，回歸生活。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加 上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的`生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運(yùn)用賽讀的方式，并及時進(jìn)行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費(fèi)那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給學(xué)生時間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思14
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的'表達(dá)效果。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15
《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認(rèn)真聽。
3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。
4、 把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。
5、板書設(shè)計的簡明扼要，重點(diǎn)突出。
不足需要改進(jìn)的地方
1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。
2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽的似乎有些疲累，沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的'興趣。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間，最后學(xué)生練筆的時間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。
通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
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