《小小的船》教學(xué)反思13篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《小小的船》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小小的船》教學(xué)反思1
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先透過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請(qǐng)問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏�。所以，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》教學(xué)反思2
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的.夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
《小小的船》教學(xué)反思3
一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng)的.特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中，通過游戲讓學(xué)生在“動(dòng)”中自學(xué)生字，在教師組織、指導(dǎo)下，采取多種形式的檢查、匯報(bào)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生和合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
《小小的船》教學(xué)反思4
一、背景
《小小的船》這首兒歌,它是我們童年的歌謠。
當(dāng)我們打開課本，潛心走進(jìn)課文，文中所蘊(yùn)涵的豐富的美就會(huì)深深地感染著我們。天空的藍(lán)，藍(lán)得那樣清澈，廣博;可愛的月兒是如此的溫柔、可親：閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒暢和快樂!可以說，它是無數(shù)孩子童年的一個(gè)快樂的夢，它是孩子們對(duì)美的無限向往與渴求。
二、案例片段 指導(dǎo)朗讀
師：(動(dòng)畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。)寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天�？炜纯�，這彎彎的月兒特別的像特別的像什么?你看出來了嗎?
(學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，唯恐老師不點(diǎn)他回答。)
(引導(dǎo)學(xué)生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話)
師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們?cè)倏匆豢�，月亮什么地方像小船�?
生：兩頭都是尖的。
生：小船也是彎彎的。
師：是呀!你們看，(動(dòng)畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們?cè)谝魳仿曋邪堰@兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。
(自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──女生讀齊讀)
(我用語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境，讓學(xué)生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生美好的情感。 )
指導(dǎo)朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生：想。
師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖(播放歌曲：小小的船)
生：(聆聽歌曲，在歌聲中體驗(yàn)坐上月亮船的感覺。)
師：現(xiàn)在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，看見什么了?
生：藍(lán)藍(lán)的天。
生：閃閃的星星。
師：你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢�？旄⌒切钦f說話呀!想跟小星星說些什么呀?
生：小星星，你好!
師：你好!
生：小星星，你真可愛!
師：你也很可愛!老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!
自由練讀。
三、反思
《課標(biāo)》中說：語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學(xué)的過程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢?我的做法是：
1、用美的語言去感染學(xué)生。
老師的.教學(xué)語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話語：寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們?cè)谝魳仿曋邪堰@兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。我希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。
2、將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中
語文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想象：快看看，這彎彎的月兒特別的像特別的像什么?那我們?cè)倏匆豢�，月亮什么地方像小船�?你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說說話呀!想跟小星星說些什么呀?引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
語文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無止境。讓語文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園;讓語文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地;讓我們的語文教學(xué)充滿更多的想象，延伸更多的快樂!
《小小的船》教學(xué)反思5
一、課前布置。
學(xué)生在音樂課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動(dòng)作。
二、識(shí)字教學(xué)。
本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的意思，識(shí)字效果比較好。
三、豐富詞匯。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫的.鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，為今后積累詞語有了一個(gè)良好的開端。
四、朗讀訓(xùn)練。
通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。
《小小的船》教學(xué)反思6
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學(xué)習(xí)，收到很好的`效果。
這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍(lán)藍(lán)的天空像（），閃閃的星星像（）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課仍待提高的方面：
1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。 庇械耐瑢W(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！庇械耐瑢W(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……
學(xué)生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思7
《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。
教學(xué)片斷：
�。ǔ鍪菊n件：藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星）
師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀？
生１：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海。
生２：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙。
生３：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。
師：那你們覺得誰的說法最好呢？
生１：我覺得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好，因?yàn)榇蠛：吞炜斩际撬{(lán)藍(lán)的。
生２：而且大海和天空都很大的。
師：小朋友說得真好。那我們就學(xué)著最好的說法一起來說一遍，好嗎？
師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？
生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。
生２：我覺得星星像一個(gè)個(gè)五角星。
生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。
師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。
生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的。
師：你很會(huì)觀察，這個(gè)時(shí)候的河水是最美的'了。
生５：我覺得星星像金銀財(cái)寶。（學(xué)生都笑了）
……
師：小朋友的想像都很獨(dú)特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？
生（齊）：像。
師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？
反思：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí)，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
《小小的船》教學(xué)反思8
《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著眼一個(gè)“思”字，達(dá)到一個(gè)“樂”字，使學(xué)生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗(yàn)。下面，是本課的教學(xué)片斷與我的反思。
一、主動(dòng)質(zhì)疑，敏于發(fā)現(xiàn)
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？
生：有（學(xué)生爭先恐后地舉手）。
師：這么多的小朋友舉手啊！看來你們書都讀得很認(rèn)真！這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋斫鉀Q。
�。▽W(xué)生在小組里交流。）
師：還有不懂的嗎？
生１：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？
生２：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生３：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的��？
生４：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會(huì)飛，怎么會(huì)坐到月亮上去呢？這不是在說謊嗎？
師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們?cè)趺磥斫鉀Q呢？
生：我們可以問課文。
師：好，那么我們問課文去吧！
�。ǚ此迹骸皩W(xué)起于思，思源于疑”。從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能使教學(xué)更有的放矢，也能使學(xué)生主動(dòng)思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，以學(xué)定教。學(xué)生感到最不明白的問題，正是學(xué)習(xí)本課所要解決的重點(diǎn)。學(xué)生能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑點(diǎn)，較之老師設(shè)計(jì)大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
二、讀中悟文，培養(yǎng)語感
低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天�！边@三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動(dòng)聽、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個(gè)可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
１、幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“~ ~”表示），指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。
�。病⒏鶕�(jù)自己的感悟劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。
３、用著重號(hào)指出讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的地方，讓學(xué)生讀中體會(huì)。
（反思：這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。
的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學(xué)生成了“詞的音樂家”。）
三、放飛想象，體會(huì)意境
�。ㄅ渖陷p柔的音樂，師描述，學(xué)生閉眼想象）：在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么（出示課件）？
生１：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！
生２：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？
生：能！（學(xué)生很有自信）
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天空像 。閃閃的星星像 。）
（小組討論得很激烈）
師：你想說哪一句就說哪一句。
生１：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生２：我想說藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。
生３；我想說藍(lán)藍(lán)的'天空像藍(lán)色的布幕。
生４：我想說閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉柟獾恼丈湎乱婚W一閃的和星星很像。
生５：我想說閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌�(gè)角。
生６：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點(diǎn)。
……
�。▽W(xué)生各抒已見。）
師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 。”嗎？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開了。）
生１：我覺得圓圓的南瓜像車輪。
生２：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。
生３：飛機(jī)像張開翅膀的大鳥。
生４：圓圓的太陽像個(gè)大火球。
生５：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生６：……
（教師及時(shí)給予肯定。）
（反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語言文字的感悟能力。
我認(rèn)為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。）
《小小的船》教學(xué)反思9
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"
這一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識(shí)字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。
在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！�
可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的'教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子：
1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�
2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�
�。ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思10
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，仍然存在困惑。
2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來講，和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：
一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語，看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來？
二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說實(shí)話我心里沒底，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋?/p>
�。�1）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；
（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；
（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個(gè)問題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我三度修改設(shè)計(jì)，仍存在困惑：
（1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文的'案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門能給一線語文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì)，就像練習(xí)書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動(dòng)，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫，請(qǐng)進(jìn)來、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺(tái)。
�。�2）說到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁）。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。
（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過程，談何容易��！課堂中，我從來不吝嗇對(duì)孩子們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語多少的標(biāo)準(zhǔn)？說實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說話？該說多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！庇纱俗阋姺此嫉闹匾�。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風(fēng)景。
《小小的船》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲，繪畫創(chuàng)作和作品欣賞的興趣，并培養(yǎng)他們豐富的想象力和好奇心。
2、學(xué)生在對(duì)歌曲《小小的船》的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一系列的游戲、討論、創(chuàng)編、表演等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的快樂，提高學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、各種資料、圖片，有關(guān)月亮和星星的美術(shù)作品。
2、《小小的船》歌曲錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)
1、《小小的船》伴奏音樂進(jìn)教室。
2、師生相互問好。
3、調(diào)整課堂紀(jì)律。
師：老師看今天哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的最好。(老師用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生訊速坐好。)
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們看看大屏幕上的月亮象什么呢?
生：象船……
師：對(duì)，象小船，那小船是什么樣子的呢?同學(xué)們想在小船上做什么呢?
生：唱歌，跳舞……
師：有那么多的答案，那我們來聽聽小船的歌什么樣子的呢?
三、學(xué)唱歌曲《小小的船》
1、播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生初步感受歌曲情緒和歌曲的曲調(diào)強(qiáng)弱。
2、利用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生自然地唱出三拍子歌曲的`強(qiáng)弱規(guī)律。
3、學(xué)生熟悉歌曲后，教學(xué)生學(xué)習(xí)三拍子的舞步，邊唱邊跳，讓學(xué)生律動(dòng)起來。還可以讓他們創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能。
4、手拍節(jié)拍，學(xué)說歌謠《月兒》。引導(dǎo)學(xué)生伴隨著“大月亮”、“小月亮”的節(jié)拍擊出有規(guī)律的強(qiáng)弱變化，幫助學(xué)生體驗(yàn)三拍子的節(jié)拍規(guī)律。
四、小結(jié)
這節(jié)課讓學(xué)生了解了三拍子的舞步，他們的創(chuàng)編動(dòng)作，提高了學(xué)生的藝術(shù)才華 。
下課。隨著音樂旋律步出教室。
【教學(xué)反思】
音樂是審美藝術(shù)，本課例從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，喜歡贊賞……在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非�，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的'，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》教學(xué)反思13
這是小學(xué)語文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的'形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語氣。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
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