【熱門】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中�？紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往�；诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見，得到了一個(gè)基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄�(gè)設(shè)計(jì)的過程細(xì)節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來提高教學(xué)有效性的感受。
關(guān)于中心段的教學(xué)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來�？粗n本一起讀這個(gè)句子。
師激趣：同學(xué)們通過讀書，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。）
出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（分男、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式？（意思相同，課文的簡(jiǎn)潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）
師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來寫，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾铮荒晁募�，一�?4個(gè)小時(shí)，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的`體會(huì)自由地讀讀這句話，抓住這些重點(diǎn)詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）
師：這么好的句子大家能背下來嗎？
師小結(jié)過渡：這個(gè)句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個(gè)句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢？我們?cè)倩氐秸n文中去看看。
我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對(duì)比這兩個(gè)句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式，對(duì)學(xué)生來說已不是新的知識(shí)。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語就行了，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為：
師小結(jié)：課文的生字詞語我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？
師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？
師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？
�。ㄖ该x，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。
師：同學(xué)們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人。）
師過渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。
經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點(diǎn)突出明確，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。
關(guān)于第一自然段的教學(xué)
課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn)，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來。
2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。
交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。）
（1）出示：別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思。
（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的
裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。”
�。�4）指名交流讀了課文你看到了什么？
�。�5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子，葉子越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密，綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃，仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？
�。�6）學(xué)生想象練寫。
指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）
（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉�！保�
3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？
�。�2）教師相機(jī)總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機(jī)。通過與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情。
（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人，表現(xiàn)作者的
喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）
這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平。給人的感覺是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為：
師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子？指名讀句子。
（1）、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風(fēng)趣裝飾
誰知道“別有風(fēng)趣”的意思
“裝飾”又是什么意思呢
（2）、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？
（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。）
師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特，迷人之處。作者用了對(duì)比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）
經(jīng)過修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，老師由原來的十幾個(gè)問題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問題，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率。
以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了專家們的點(diǎn)評(píng)之后，我反思這節(jié)課的教學(xué)，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一部分學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn)，一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的`朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。
學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。
四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
因?yàn)檎n文的.每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個(gè)場(chǎng)景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個(gè)最合適的名字。看誰選擇的場(chǎng)景畫得最美。”這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語句，在讀書時(shí)，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見解！
回顧學(xué)習(xí)過程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)�，F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對(duì)于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對(duì)以上存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思考會(huì)做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的.空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的.反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的得與失：
1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn)，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì)，突出他們的主體地位。
2、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的.閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、教學(xué)過程：過程很明確，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng)，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。
4、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)板書，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書補(bǔ)上，效果大打折扣。
總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求，上出特色。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的`教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中
學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程
通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：
自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生課外的'圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來�！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的'朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對(duì)課文中看似無疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級(jí)開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)寫得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要耐心指導(dǎo)、長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)提高。因?yàn)橛浌P記本身就是一種語文學(xué)習(xí)，我在學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)記筆記的.好手，一本書讀完時(shí)基本是書上滿天星，當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動(dòng)地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對(duì)“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時(shí)就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了，這個(gè)過程不是簡(jiǎn)單的摘記，有對(duì)中心內(nèi)容的歸納，有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，還可以記下自己的體會(huì)，所以在學(xué)生交流時(shí)就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的`“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
〖發(fā)揮創(chuàng)新的潛能──質(zhì)疑是中國(guó)〗
課前質(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上往往會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。它是淺顯的，是雜亂的，這時(shí)，教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同篩選出具有共性，最符合教材要求，最富于求異創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，達(dá)到開發(fā)潛能的目的。我在教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題篩選了3個(gè)。一課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？二為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？三作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？前一個(gè)問題是淺顯的，對(duì)于這樣一般性問題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。讓學(xué)生帶著問題讀讀課文，想一想，議一議就能解決的。第3個(gè)問題是揣摩寫法的，需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時(shí)再來討論解決。
〖巧用板書設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量〗
板書設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來進(jìn)行板書。好的板書設(shè)計(jì)能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我平常比較注重巧用板書設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生理清教材思路，把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)�！多l(xiāng)下人家》是一篇描寫農(nóng)家風(fēng)光的文章，文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)畫面從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)本文時(shí)，師生合作，這樣設(shè)計(jì)了板書內(nèi)容：
春
雨后春筍
雞鴨
鄉(xiāng)下人家覓食（白天）
鮮花輪綻（獨(dú)特迷人）
夏
瓜藤攀援院落晚餐
月夜睡夢(mèng)圖（傍晚）
秋（夜晚）
這一板書濃縮了文章內(nèi)容，即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫面，同時(shí)通過巧妙地安排，直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前、屋后的順序，再通過用不同顏色粉筆的標(biāo)注，清晰的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序，這樣，一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序交叉描寫的獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀清晰地映入了學(xué)生的腦海。面對(duì)這樣一幅圖景，鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會(huì)到了。
〖綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體會(huì)〗
增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高美術(shù)創(chuàng)作水平。
一切藝術(shù)形式都是相通的`，也是相輔相成的。中國(guó)畫講究詩(shī)、書、畫之論，不但會(huì)畫，還要會(huì)作詩(shī)，文學(xué)作品中的插圖，其實(shí)就是從美術(shù)中假借而來的，古往今來，許多名人墨客，都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維，近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等，他們都有著豐富的文化底蘊(yùn)，才創(chuàng)作如詩(shī)如畫的文學(xué)作品。對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫水平。
如小學(xué)課文第八冊(cè)中的《鄉(xiāng)下人家》、《牧場(chǎng)之國(guó)》，詩(shī)文《鄉(xiāng)林四月》等作品，在教學(xué)中，我不只是教會(huì)學(xué)生欣賞語言文字的美蘊(yùn)，更讓學(xué)生通過文學(xué)作品的誦讀，展開想象，去創(chuàng)作一幅幅如詩(shī)的畫卷。寫出如畫的文學(xué)作品來。
〖語文課應(yīng)給學(xué)生一定的自由思維空間〗
語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境始覺親”，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩(shī)，一篇演說，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像結(jié)束，教師切莫急于講解。須知，此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介，生硬的剖析無疑已成多余。
如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院，房前房后的場(chǎng)景，對(duì)于長(zhǎng)期生活在城市的孩子來說，是比較陌生的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂磁帶，自己剪輯，編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美好生活的樂曲，在上課時(shí)，我邊播放音樂邊讀課文，讀完課文，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們好久都沒有從課文的意境中走出來，我有意識(shí)地給學(xué)生留下了一段空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，短暫的停留之后，學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)系就建立起來了，不用老師再多講，學(xué)生對(duì)課文已有了基本的認(rèn)識(shí)、理解。
我再趁熱打鐵，播放了一段中央電視臺(tái)中“魅力城市”中的鏡頭，更為學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村美景的深層認(rèn)識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中，在品味文章意境中，學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式，借助音樂，披文入情，感受意境美；借助錄象片，啟發(fā)學(xué)生想象，感受畫面美；通過反復(fù)吟誦，體味語言美。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求一個(gè)“導(dǎo)”字，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給他的自由思維空間，促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露，促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華。
〖現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾〗
冷靜反思，現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢？我并不是享受了它的好處后，回過頭來說風(fēng)涼話�，F(xiàn)代科學(xué)的無限制發(fā)展，把人給異化了，有時(shí)候，它們成了控制人的枷鎖，使得人失去了自由，我們好像被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，使用多媒體手段要考慮精要，要適時(shí)，適度，要以發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸課文，還未對(duì)語言細(xì)細(xì)品味時(shí)，就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，這樣是否就給學(xué)生一個(gè)信息，課文所描寫的就是這么一個(gè)情景，大家想的都是一樣的，學(xué)生的想象個(gè)性便很難張揚(yáng)，語言的無限豐富性被弱化了，語言的廣闊的想象余地被窄化了，語言無窮的回味價(jià)值被減弱了。
如《鄉(xiāng)下人家》一文，課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫面外，你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖，五十個(gè)學(xué)生，那么在他們的腦海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的畫面，如果你為他們提供圖片，那么也許在他們的腦海里，就是那么幾幅畫面了。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來，漸漸的，學(xué)生不懂得看書了；把補(bǔ)充資料展示出來，漸漸地，學(xué)生在用眼睛看的同時(shí)，也讓耳朵歇著了。有一位中學(xué)教研員曾說過：多媒體對(duì)于語文教學(xué)，只有實(shí)物投影儀最好用，用來展示學(xué)生的作業(yè)、作品，真實(shí)，有說服力，其它設(shè)備可有可無，完全不要也無妨。這話雖然有點(diǎn)偏激，但不無道理。
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備好，但運(yùn)用得慎而有慎，適時(shí)、適量、適度。不能讓它代替學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂
上課前，我們先來看幾幅圖。
這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!
出示課件。
(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)
二、初讀課文，整體感知
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
(省時(shí))
你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)�！奥省敝v字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?
(用一個(gè)詞來形容)
(可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)
評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。
能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、再讀課文，深入研究
1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。
找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?
仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?
(板書)
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象�？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：
(一句話、一個(gè)詞都可以)
同時(shí)出示圖片
評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?
3、讀該段：
(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)
師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?
還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、反饋交流：
⑴ 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：(選擇一處介紹)
能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油�，態(tài)度熱情有禮貌。
(出示用于鋪墊的詞語)
老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。
�、� 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。
�、� 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
�、� 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)
生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽。
② 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的'雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。
花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
�、� 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
(出示三幅圖片)
四、作業(yè)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究，行嗎?
下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)
剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說的可真不錯(cuò)，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時(shí)候要注意方法
交流(投影出示)
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。病⒔裉�，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的'生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。础⒛x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩(shī)小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩(shī)。
２、可以試著讀讀課文。
３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的.興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見，而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
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