《觀潮》教學反思

時間：2023-02-22 17:27:09 教學反思我要投稿

《觀潮》教學反思精選15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《觀潮》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《觀潮》教學反思精選15篇

《觀潮》教學反思1

　　《觀潮》教學反思

　　《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

　　時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱

　　愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其

　　中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多

　　數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學

　　生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的

　　基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的'朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設

　　出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗

　　讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，

　　鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為

　　了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生

　　讀書的熱情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎上，學

　　生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會

　　到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加

　　深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述

　　情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　三、加強指導。在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗

　　讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，

　　浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突

　　出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、

　　“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

　　通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的

　　提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學反思2

　　要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。

　　我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。

　　在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的'聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐辰纭＿@樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措�，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。

　　我快樂，因為有同事和領導的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

《觀潮》教學反思3

　　《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景的文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主注重了以下幾點：

　　一是為了提高語文教學的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到入情入境的效果。接著播放潮來時的錄像。第一次整體觀潮，對大潮有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　二是在對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”讓學生說感受，體驗錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同，在對比中學生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

　　三是抓住文章的重點，圍繞“觀”這個字，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　1、課文按照什么順序來寫觀潮的'，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀？

　　2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。“從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

《觀潮》教學反思4

　　本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　1、學生為主體的`意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　2、在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

《觀潮》教學反思5

　　《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

　　一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的'理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

　　二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。

　　三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。

　　語文永遠是一門遺憾的藝術，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。

《觀潮》教學反思6

　　《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。為此，在教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

　　一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)

　　錢塘江大潮學生沒有親身見過，完全有必要先對它有個大體的感性認識。因此我在教學之前，讓學生查找、交流資料加深對錢塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師讓學生觀看錢塘江大潮的錄像，并讓學生說說看后的感受，從而學生對錢塘江大潮有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　用現(xiàn)代教育手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學中根據(jù)學生的學習需要，利用多媒體課件打出了學生喜歡的句子加以理解，并指導朗讀，同時配以圖片和錄象，這樣既幫助學生理解內(nèi)容，又能促進記憶。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　首先，從整個教學流程來看，實現(xiàn)了將探究學習引入常規(guī)教學的初衷。整堂課中，幾乎沒有對課文的'思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，如讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。特別在引導學習“潮來時”這一段落的教學中，有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學生自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯觀，讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇�。這樣為學生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學習方法和效果的反思，對學生的學習有較強的示范作用。

　　課例中，學生的自主探究性和互動性看似不足，但實質上“設問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質量的設問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學生最缺乏的，“設問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關資料的“讀懂”，再到研讀中注重設疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

　　三、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。在第2、3兩個自然段教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出錢塘江大潮壯美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

　　啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出錢塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。但唯一遺憾的是在教學中體現(xiàn)得不夠透徹。

　　由這個課例生發(fā)了一個進行課外閱讀擴展的總體設想，即設計層級化分明的自主探究閱讀課案。指導學生自己設疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，突出師生間交流的互動性和學生課外閱讀的自主探究性。

《觀潮》教學反思7

　　完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇АＴ诮虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的'積累。

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學反思8

教材分析：

　　《觀潮》是八年級語文上冊第六單元的一篇文章，語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。作者周密將全文的著眼點放在“潮”上，立足點放在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。通過正面和側面描寫相結合，寫景與記事相結合，文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表達了對祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。

　　教習本文，應引導學生通過“讀”領略文章的語言美，在“讀”的過程中，教師應做好課堂的“引路人”，引導學生通過自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)文章寫法的高超和優(yōu)美的語言。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎上把握朗讀節(jié)奏。

　　2、過程與方法：掌握學習文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會文章中的自然美，激發(fā)學生對祖國美好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　提高學生的古文誦讀和感悟能力。

　　教學難點：

　　體會文章寫景佳句的妙處。

　　教具準備：

　　多媒體幻燈片

　　課時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　（播放錢塘江大潮視頻）

　　詢問學生觀看感受。

　　師：錢塘江觀潮，自古便是一大盛事，吸引了無數(shù)熱愛大好河山的人們。今天，老師就帶著大家走入周密的《觀潮》，去看看南宋時錢塘江觀潮的盛況。

　　設計意圖：通過視頻資料，激發(fā)學生對錢塘江觀潮的興趣

　　二、初讀讀課文，讀準字音

　　1.檢查學生的字詞預習。

　　艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì

　　2.學生配樂齊讀文章

　　三、再讀課文，把握節(jié)奏

　　1.疏通字詞，理解文意

　　2.在理解文意的基礎上把握朗讀節(jié)奏

　　3.男女生競讀，看看誰讀的更好。

　　學法歸納：反復誦讀，積累詞匯

　　設計意圖：利用反復誦讀，幫助學生讀準字音，把握節(jié)奏，積累文言詞匯

　　四、整體感知，把握文章寫作思路

　　本文分為四段，各描述了什么？試著用簡潔的語言概括每幅圖景？

　　明確：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖

　　設計意圖：讓學生歸納四幅圖景，把握文章寫作思路，方便學生對課文的具體研讀。

　　五、細品佳句，研習海潮圖

　　1.以“我從――中，讀到了錢塘江潮水的――，因為――”說話

　　2.教師示例

　　3.學生自主研讀

　　4.學法歸納：抓住關鍵字詞，品味文章語言；深情朗讀，進入文章情境

　　設計意圖：細品佳句，在教師的正確引導下，讓學生品味文章優(yōu)美的語言和高超的寫作技巧。

　　六、拓展延伸

　　假設你是浙江衛(wèi)視主持人，現(xiàn)在讓你擔任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作，請設計一段主持詞介紹

　　設計意圖：讓學生鞏固“海潮圖”的學習成果，感受文章中的自然美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　七、作業(yè)設計

　　1.用本節(jié)課提供的方法，自主研習“演習圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”

　　2.結合背景分析，“觀潮圖”是否是閑筆？

　　教學反思：

　　《觀潮》是人教版初中八年級上冊第六單元的一篇課文，本課需要兩個課時完成，我講了第一個課時。進行教學設計前，我對學情進行了分析。八年級的學生已經(jīng)有了一些文言文學習的體會和經(jīng)驗，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學生處理字詞翻譯沒有太大的難度，但學生的水平參差不齊，對文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學情下，我通過引導學生以讀促悟，并創(chuàng)設情境帶學生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的效果，主要有以下幾點：

　　1.以讀促悟，引導學生在充分閱讀古文的'基礎上，借助工具書和課下注釋，小組合作翻譯文章，教師適時給予點撥與指導。這讓學生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學習過程，古文積累得到提高，自主能力得到加強。

　　2.教師在課堂上也充當了一個很好的引導者�！凹毱芳丫洹杯h(huán)節(jié)，教師通過示范，教給學生“抓關鍵詞欣賞語句”的方法，讓學生各抒己見，充分使用這種方法。教師在傾聽學生的鑒賞時從修辭手法、表達效果等角度進行評價，讓學生對浙江海潮和作者生動細致的刻畫有了更加深刻的感受，也極大地提高學生的語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課在教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：

　　1.由于自身的朗讀技巧的不足，許多學生在朗讀時很難讀出文章的氣勢，但由于時間關系，我在朗讀上的指導有些不足。文言文的教學，應讓瑯瑯讀書聲充滿整個課堂，因為只有讀，才能更好地幫助學生走入課本情景，走進讀者的內(nèi)心，把握文章字里行間的情感，以后的教學中，一定要恰當安排時間，加強朗讀指導。

　　2.視頻的導入雖然新穎，能夠激起學生興趣，但用時有些長，應更凝練些，效果才會更佳。

　　學無止境，教無止境。語文教學是一本永遠讀不完的書，每翻開一頁，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語文教師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真研究學情，不斷領悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者，用真誠和勤奮來努力耕耘，這樣，才會用收獲和啟示點亮我的語文課堂。

《觀潮》教學反思9

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想:

　　一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇�。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀

　　法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的`語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用務必根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學反思10

　　從全班的教學情況來看，經(jīng)過充分的閱讀，學生在閱讀中實現(xiàn)了自我學習、自我理解和自我滿足。通過自我理解，激發(fā)學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮了學生的參與意識和主體地位。這樣，學生不僅能理解課文，而且能體會到祖國的壯麗和祖國語言的美麗。

　　總體而言，本課程的教學目標已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累的訓練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的`教學吸引力需要提高。俗話說，沒有金子就沒有完美的人。經(jīng)過這次教學，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡我最大的努力給學生上好課。

《觀潮》教學反思11

　　《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。

　　抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。即時議、評。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

　　全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的`速度�！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

《觀潮》教學反思12

　　觀潮這是一篇關注風景的散文。這篇文章語言優(yōu)美，詞句豐富。異常的是“漲潮時”部分，它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場，聽到聲音，看到風景。在本學期的教師基本技能競賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點關注閱讀的情況“當潮水來臨時&rdquo。下課后，感覺效果不錯，有很多感覺和經(jīng)歷�；仡櫲嘟虒W，本課主要體現(xiàn)以下教學理念：

　　一是體現(xiàn)了以學生為中心的意識，充分發(fā)揮了學生的主動性和學習的.主動性，體現(xiàn)了以人為本。

　　二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生語文綜合素養(yǎng)的提高，貫徹落實語文五好目標，體現(xiàn)語文學科的工具性。

　　三是合理運用現(xiàn)代教學技術手段，提高課堂教學效率。

　　總之，從全班的教學可以看出，經(jīng)過充分的閱讀，學生在閱讀中實現(xiàn)了自我學習和自我理解，通過自我理解，激發(fā)了學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮學生的參與意識和主體地位。

　　“閱讀和深入討論中的理解”學生們不僅理解了課文，還體驗了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經(jīng)過聽力訓練，學生了解了寫作方法的順序和特點，這一難點也得到了突破�？傮w而言，本課程的教學目標已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對比、背誦方法指導、習語積累訓練等。我想可能是我的教學設計安排能力太大了。由于時間的問題，我在教學上做了一些臨時的調整或縮減。在未來的設計和教學中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認為設計是完美的，但在實現(xiàn)中會有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，玉是有瑕疵的，沒有人是完美的。經(jīng)過這次教學，既有滿足感，也有缺點，但它們將是我的收獲和收入。

《觀潮》教學反思13

　　《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文，教學本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點抓住了加強學生對“勢極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學生對祖國壯麗山河的熱愛的情感；抓住本文第三段中對“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學生對我市、我省，乃至我國各地人文風習加以了解和認識的層次；通過對精煉傳神的敘事、寫景語言的.體味，訓練學生的想象力和錘煉語言的能力。

　　一、直觀觸動興奮點，一石激起千層浪：

　　本人在安排教學內(nèi)容的時候，有意把多媒體課件中從中央電視臺輯錄下來的一個錢塘潮實景片段放至第二課時開始時播放，果然收到了預期的效果：學生通過第一課時的學習，已經(jīng)通過語言描寫在腦海中“播放”過有關錢塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待，當他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢塘潮景觀時，無不給她那攝人心魄的氣勢所吸引了，激起了極大的學習興趣與熱情，有從浙江來的同學現(xiàn)身說法談感受，個別同學除對具體細節(jié)：如會否淹沒農(nóng)田、道路，對城市建設造成毀壞，對農(nóng)村經(jīng)濟造成損失外，還表示如有適當時機，會直接到現(xiàn)場去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認為正是體現(xiàn)了一種人文關懷與教學智慧。

　　二、即興而發(fā)，收獲意外成果：

　　本課是教授這篇課文的第二課時，剛好有番禺區(qū)的幾位中學老師來我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時，為詮釋各地均有本地區(qū)的風習，靈機一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近，有的學生對這兩項極富地方特色的文化大多即使沒有目睹也早有耳聞，完全沒有耳聞目睹的也可以在以后方便的時間里親到現(xiàn)場感受一番，所以學生很快便對本段內(nèi)容理解和接受了，而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場聽課者均對次表現(xiàn)出幾濃的興趣，課后番禺區(qū)的幾位中學老師還盛情邀請本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說是本人的“得意之作”。

　　三、體味語言，讓想象插上翅膀。

　　課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。

　　要求結合課文內(nèi)容，展開形象的翅膀，運用比喻、夸張的手法，描寫海潮的雄奇壯觀，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來，并通過觀潮人群的盛況，側面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項訓練除“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中”句未能準確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準確理解為潮涌時的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音）其余句子均能準確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來。

《觀潮》教學反思14

　　【教學重點】

　　理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　【設計特色】

　　以讀為本，感悟文章的語言魅力。

　　【教學要求】

　　1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　【信息資料】

　　師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時。

　　【教學設計】

　　〖教學目的

　　1、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。

　　3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　〖教學流程

　　一、回顧課文，直觀感受

　　1、引導回憶：

　　通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么

　　2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”

　　放教學錄像。

　　師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。

　　3、你的感受怎樣

　　二、以讀代講，感悟語言

　　1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

　　2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

　　作者是按什么順序描寫潮水的

　　──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

　　再讀這段話，體會一下。

　　三、積累語言，運用語言

　　1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來

　　⑴ 師說意思，生說詞語，如：

　　“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

　�、� 請學生當小老師，領讀這些詞語。

　　2、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。

　　“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )�！�

　�、� 生匯報，集體訂正。

　�、� 還有不同的填法嗎

　　四、抓重點詞句理解最后一段

　　指導朗讀。

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、課堂練習

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　( )的薄霧 ( )的`人群

　　( )的潮水 ( )的錢塘江大潮

　　2、按課文內(nèi)容填空：

　　浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。

　　〖板書設計

　　觀潮

　　潮來前雄偉壯觀

　　潮來時

　　潮過后有聲有色

　　〖教學反思

　　小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

　　這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創(chuàng)設情境，積累語言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結尾，整體感悟。

　　這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

　　1、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

　　2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

　　當然，還有一些不足之處：

　　1、讀得不夠。

　　2、課外資料使用的問題。

　　3、導語較生硬。

　　4、練習過多，目的不夠明確。

　　今后，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

《觀潮》教學反思15

　　一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

　　以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的.積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時

　　二.教學目標:

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法

　　六．學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

　　七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象