數(shù)學課教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的數(shù)學課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學課教學反思1
我認為數(shù)學活動要有好的效果，首先教師要有意識地充分挖掘數(shù)學內(nèi)在的魅力，要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，尋找適合幼兒特點的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在主動運用數(shù)學知識的過程中有目的進行探索。
買水果是幼兒日常生活中最常見的事，在學習“8的加法”的活動中，我設(shè)計了“買水果”的游戲。活動中，我先給幼兒提供各種各樣的“水果”，引導(dǎo)幼兒任意去買兩種“水果”，但數(shù)量合起來一定要是“8”。操作時幼兒發(fā)現(xiàn)：“我買4個梨和4個蘋果合起來是8個�！薄拔屹I5個香蕉和3個桔子合起來是10個�！薄拔屹I了2個桃子和6個蘋果合起來是8個�！薄拔屹I了7個李子合1個西瓜合起來是8個�！薄@樣一來，4+4=8、5+3=8、2+6=8、7+1=8等加法算式幼兒一下子就掌握了。通過復(fù)習兩個部分數(shù)之間的'互換規(guī)律，讓幼兒學習3+5=8、6+2=8、1+7=8等加法算式。幼兒在活動中反應(yīng)很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺教學過程很輕松愉快。在游戲活動中幼兒通過動手操作、積極動腦，體驗了成功的喜悅合體驗，也養(yǎng)成了積極探索的好習慣。
在以后的數(shù)學教學活動中，我要多采用游戲的形式，因為幼兒對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對數(shù)學活動更感興趣，更能激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，養(yǎng)成愛動腦、動手的好習慣。
數(shù)學課教學反思2
本節(jié)課的知識相對比較簡單，學生在理解上難度不是很大。在本課的教學中我基本上是放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)的。教材呈現(xiàn)的購買學習用品的情境學生十分熟悉，所以學生基本上可以根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷出0.3元=0.30元。我在這里安排學生對這個等式進行觀察并大膽猜想。學生驗證的方法大致有三種：①0.3元=3角=30分；0.30元=30分；②0.3里有30個0.01；0.30里有30個0.01；③學生動手操作在同樣大的兩張正方形的紙上畫出0.3和0.30，最后發(fā)現(xiàn)所涂面積大小相等。通過此例題讓學生初步體驗在小數(shù)的末尾添上零，小數(shù)的大小不變。例題后的試一試，讓學生通過觀察米尺，填空，回答出1分米等于10厘米等于100毫米，然后回到原題，及時板書0.100=0.10=0.1。接著讓學生從左往右，從右往左反復(fù)觀察，在此基礎(chǔ)上，由學生自己歸納概括出小數(shù)的性質(zhì)。同時明確性質(zhì)中的關(guān)鍵詞：末尾。這個過程學生表現(xiàn)的比較積極主動，效果也很不錯。因為是自己發(fā)現(xiàn)的，所以學生對這個性質(zhì)的理解很到位，在后面的相關(guān)練習中表現(xiàn)較好，整節(jié)課基本上達到了目的。
在新課教學結(jié)束后，出示游戲性的習題強化學習成果，把枯燥的練習融入生機勃勃的游戲活動中，促使學生始終以飽滿的'熱情參與學習，在活動中練習，在練習中鞏固，在競賽中交流，在交流中開闊思維，培養(yǎng)能力。
本節(jié)課還存在很多不足：①板書不夠直觀明了。比如讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米這個等式的時候，應(yīng)在等式上畫幾個弧線，讓學生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學生的思維過程。②在教學過程中，我漏講了一個重點，0.7與0.70的意義是否相同，覺得有點遺憾。③評價語言單一。④教學經(jīng)驗不夠豐富。
數(shù)學課教學反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)知識掌握的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過找因數(shù)個數(shù)的方法來學習質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義，運用舊知識引出新知識，體現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。備課時，覺得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系，要使學生在較短的時間內(nèi)理解、掌握，確實有一些困難。因此，本節(jié)課的學習注重讓學生經(jīng)歷學習的過程，注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
我在課伊始，出示一組1——12的數(shù)后，讓學生根據(jù)因數(shù)的個數(shù)進行了分類整理，然后交流討論，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù)。讓學生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，了解到知識的形成過程，感悟數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。
教學中為了讓學生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個概念的區(qū)別，我用填空、猜數(shù)、判斷等形式，讓學生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點。其中讓一名學生說出一個數(shù)，其余學生判斷，這個環(huán)節(jié)中教師充當了一個學習者、參與者的角色，與學生一道共同完成學習任務(wù)。當時的課堂氣氛和諧、民主，收到了良好的效果。
課后回想，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課也有許多不足之處：
1、教師留給學生探究的時間和空間不很充分，盡管每個學生都積極參與“做”數(shù)學，但學困生在本堂課中收獲較小，對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義理解模糊。這是教師的指導(dǎo)不到位，沒有最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，沒有讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、在課中讓學生繼續(xù)提出自己想探究的問題這一環(huán)節(jié)時，教師只是按預(yù)設(shè)的`教案去完成，沒有及時進行恰當?shù)闹笇?dǎo)和有效的評價，只是生硬的將問題拋給學生，因而效果不明顯。其實新課程改革以來，對我們教師提出了更高的要求：教師備課時既要吃透教材，又要敢于超越教材，學會課中備課。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。我們的教案是為了學生、為了課堂的生成而準備的，沒有學習的主人，我們的課堂就不會精彩。因此作為教師的我們，應(yīng)從學生的角度去審視教案，去學會換位思考，這樣我們的課堂才會不斷生成，不斷精彩。
數(shù)學課教學反思4
現(xiàn)在很多小學生對學習數(shù)學的積極性不高，缺乏學習興趣，認為數(shù)學特別難學。我們只要認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學生對一些數(shù)學概念沒有搞清楚。沒有理解掌握好。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。
一、教學中讓學生理解數(shù)學概念
1.直觀形象地引入概念
數(shù)學概念比較抽象，而小學生，特別是低年級小學生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學生“3”這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。
2.運用舊知識引出新概念
數(shù)學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在�！�
3.通過實踐認識事物本質(zhì)、形成概念
常言說，實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。如二年級小學生學習“同樣多”這個概念也是用學具紅花和黃花，學生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學概念，通過演示(手)，思維(腦)，形成概念，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學生看，老師講解、學生聽效果好，印象深、記憶牢。
4、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)
在教學中既要注意適應(yīng)學生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關(guān)系，學生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學上叫做“圓周率”。這樣，引導(dǎo)學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色，測量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點)。形成了概念。
5、對近似的概念加以對比
在小學數(shù)學中，有些概念的含義接近，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積，減少與減少到等等相對應(yīng)概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系。對這類概念，學生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。比較，主要是找出它們的相同點和不同點，這就要對進行比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點。然后把它們的`共同點和不同點分別找出來，使學生既看到進行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別。這樣，學的概念就會更加明確。
二 有效鞏固概念
教學中不僅要求學生理解概念，而且還要使學生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學中，加強練習，及時復(fù)習并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。
1、學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固
2、學習一個階段以后，引導(dǎo)學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學生掌握完整的概念體系。如學生學了“比”的全部知識后，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法、分數(shù)的關(guān)系;比的基本性質(zhì)，利用比的基本性質(zhì)，可以化簡比;這一系列知識復(fù)習清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。這樣做，就構(gòu)成了一個概念體系，既便于理解，又便于記憶。概念學得扎扎實實，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題。
3、通過實際應(yīng)用，鞏固概念
學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。如學生學了小數(shù)的意義之后，我就讓學生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義，讀、寫法得以運用與理解。又如學了各種平面圖形后，我讓學生回家后，觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè)，學生感到新鮮，有趣。這不僅鞏固了所學概念，還提高了學生運用數(shù)學概念解決實際問題的能力。
4、綜合運用概念，不僅鞏固概念，而且檢驗概念的理解情況。
在學生形成正確的數(shù)學概念之后，進一步設(shè)計各種不同形式的概念練習題，讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。
學習數(shù)學僅僅是一個起步，更重要的是在學生形成概念之后，要善于為學生創(chuàng)造條件，使學生經(jīng)常地運用概念，才能有更大的飛躍。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學知識。
數(shù)學課教學反思5
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，在數(shù)學教學中，我切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使他們體會到“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學真有趣”。同時也喚起了學生對數(shù)學的親切感。
例如：我在教學第六冊中的“估算”時，為了讓學生真正地理解：“估算”在日常生活中的實用價值，我提出了這樣的問題：“今天你們學習了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。
生1：假如我是學校的辦公室主任，為了給學校節(jié)省開支，保證下學期的開學工作順利進行，可以用估算的方法來估算一下下學期全校同學大約要用多少本數(shù)學作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學期要用多少本，如果每個班要用220本，那么我校有26個班，就是說下學期全校同學大約要用6000本數(shù)學作業(yè)本。
生2：我如果是一個工程隊的`隊長，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。
師：除了以上兩位同學舉的例子外，還有別的方面的例子或獨特的想法嗎？
生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。
生4：我認為工人師傅在做機器零件時也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。
……
聽了這兩位同學的精彩發(fā)言，全班同學不約而同的為他們鼓掌祝賀。
因為學生有了這種“估算”的意識，所以能根據(jù)日常生活中的實際情況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學生能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學課堂增加了“營養(yǎng)”。學生能在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活實例解釋數(shù)學問題，體會到了數(shù)學的真正價值。這不正是我們的數(shù)學教學目的所在嗎？
數(shù)學課教學反思6
隨著高中數(shù)學新課程改革的不斷深入，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式逐步推廣了。在學習高中數(shù)學新課程標準以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現(xiàn)高考試卷逐步貼近生活，注重實際應(yīng)用。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際生活最終也回歸于生活的理念。
最近一段時間的學習和聽部分教師的數(shù)學課。對照新課程標準進行了以下教學反思:
1、教師滿堂灌現(xiàn)象:
在聽某一位教師高三復(fù)習課時，該教師從開課到結(jié)束一直不停的重復(fù)知識點。就算學生在做練習時也不停的提醒學生解題思路。課堂教學中教師不肯放手，學生不夠自信。在該教師影響下學生逐步失去了獨立思考問題的能力，退化了學生數(shù)學思維。學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的的能力偏低，反應(yīng)能力變慢。
2、講授習題課的弊端:
我聽了一節(jié)數(shù)學課，總的來說教師準備充分。跟學生一起解出了所有習題的答案，但教師套公式試圖找出最佳答案。沒有引導(dǎo)學生進行變式訓(xùn)練，提出疑點和質(zhì)疑。學生機械式完成了習題，學生沒有獨立思考的時間和空間。所以學生看似課堂上已經(jīng)掌握了知識點，但讓他們在考試當中解題，還是不會獨立完成。
3、課后作業(yè)沒能貼近學生實際:
在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過于簡單不利于提升學生學科核心素養(yǎng)。要嘛布置的`作業(yè)很難，學生沒有辦法獨立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè)，能夠做到每一位學生完成適合自己認知能力的作業(yè)，從而提高每一位學生數(shù)學思維能力。
4、教師課堂互動無效，沒法激發(fā)學生學習興趣:
在聽過程發(fā)現(xiàn)部分教師的設(shè)問太過于粗糙。問學生是不是？學生肯定回答是，還可以問學生對不對？學生回答是對。很少教師設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，引導(dǎo)學生深入思考的問題。課堂設(shè)問環(huán)節(jié)過于膚淺。
新時代新高考要求我們教師必須研讀新課程標準和每年的考試大綱。結(jié)合學生實際制定出有效的課堂教學方案，并嚴格按照要求完成。這樣我們的教育教學質(zhì)量實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。
數(shù)學課教學反思7
參加新課程改革的這半個學期，略有感想。下面我談?wù)勛屛腋杏|最深的兩點：
一、教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。
這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。如《觀察物體》這單元的教學內(nèi)容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關(guān)。上課時我讓學生在家里找出各種長方體代替正方體擺一擺，學生擺得津津有味、余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。
更讓我感到驚喜的是學生的創(chuàng)造力。我不拘一格讓學生擺弄長方體，學生們居然能用這些看似簡單的長方體擺成了許多有趣的不同的形狀的物體。有的同學擺成長長的'火車；有的同學擺成可愛的小狗；還有的同學擺成了酣態(tài)可鞠的機器人，真是妙趣橫生。
當然教材中出現(xiàn)的一些問題也是在所難免的，因為新課程要求教師教教材，而是要對教材質(zhì)疑、補充、變更。
二、我感受最深的是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
新課程提倡合作、探究的學習方式。這里摘幾條《數(shù)學課程標準》中對目標的闡述：知識與技能的掌握的第三條要求是"經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。"數(shù)學思考的第三條要求是"經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。"解決問題的要求是"初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思意識。"……我們?nèi)ヂ犝n時發(fā)現(xiàn)不少班級的學生善于獨立思考、自由表達。敢于質(zhì)問權(quán)威（有的學生與教師的意見不一致時，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。）學生作為平等的一員主動參與學習。課堂教學變得活起來，充滿生命活力，學生興趣勃勃、情趣盎然。如教材41頁的"數(shù)學故事"，我按照常規(guī)讓學生討論后，讓學生匯報情況是，前面匯報的幾位學生編的故事各有千秋，但大體上都大同小異：機靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有6條金魚。正當我準備總結(jié)時，一雙小手舉了起來，響亮地說："老師，我有不同的看法。"其大意大致是，機靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，死了4條金魚。淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有4條金魚。這樣的想法真實讓我為之叫絕。
數(shù)學課教學反思8
剛開始課改實驗時常想，數(shù)學課無論怎樣改，還不是代數(shù)學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數(shù)學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的'花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結(jié)合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異�；钴S，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學知識。
經(jīng)過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
數(shù)學課教學反思9
十幾減5、4、3、2是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎(chǔ)上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。
這堂課我首先讓學生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。
通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學生的思維，學生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的'生成。
課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應(yīng)進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。
數(shù)學課教學反思10
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓(xùn)時間，集中對45歲以下教師進行課件制作學習培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是復(fù)習課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應(yīng)用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關(guān)系等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到復(fù)習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。然而，復(fù)習課就是讓學生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數(shù)學就是干巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數(shù)學學習中去。那么，如何設(shè)計一堂有趣的復(fù)習課呢？這確實讓我經(jīng)過了好一番的動腦。
根據(jù)初中學生的年齡特點，為了激發(fā)學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動學生的多種感官，促進學生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應(yīng)用題課。當時，課堂創(chuàng)設(shè)的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關(guān)系。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設(shè)置的問題，并且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
從學生的學情和年齡段喜愛出發(fā)，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。七年級學生年齡還小，都對故事性強的內(nèi)容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學生的.聊天中我得到一個信息：學生們很喜歡動畫片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò)上了解蠟筆小新的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個關(guān)于小新的故事呢？
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進去。我設(shè)計了7個生活場景，每個場景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構(gòu)思我便開始利用PowerPoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
在設(shè)計行程問題的內(nèi)容時，考慮到學生的個體差異，為滿足不同的需要，便設(shè)計了動畫的線段示意圖來演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣，學生們不管學習程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運動情況，能夠更準確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時讓學生進一步了解行程問題用線段示意圖輔助解題的好處。學校一向倡導(dǎo)集體備課，資源共享。初步設(shè)計好課件后，利用集體備課時間，我和備課組的其他教師進行了交流。老教師們對我的復(fù)習課的新穎構(gòu)思很贊同，同時也提出了一個更寶貴的意見，那就是可不可以把小新的活動編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數(shù)學課，也是一堂有深意的教育課呢？
聯(lián)想到我曾在學生的周記中了解到學生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數(shù)學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預(yù)期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節(jié)課的收獲時，學生們除了總結(jié)涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設(shè)計的教學、育人的雙重目的都達到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后，我詢問了學生們對這堂課的意見，由于個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應(yīng)該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應(yīng)該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現(xiàn)出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學課都要從學生的學情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時了解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導(dǎo)學生學數(shù)學、做數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。
數(shù)學課教學反思11
通過實際的教學活動，詮釋數(shù)學課堂上的教學反思的意義，說明了觀察、動手在數(shù)學學習中的重要性。教學管見，獻芹獻曝，若益于同仁點滴，則至為欣悅。
一、反思的意義
反思是智慧產(chǎn)生的條件之一，是經(jīng)驗總結(jié)的起點�！扮R子中的數(shù)學”這節(jié)課最主要的特點是：教師引導(dǎo)學生，開展豐富多彩的學習活動，提高學習的有效性，從而幫助學生建構(gòu)鏡面對稱并逐步形成空間觀念。
二、巧拼蜻蜓
學生在拼出一只完整的蜻蜓的過程中經(jīng)歷了動手猜測、常識的過程。在拼蜻蜓的過程中可以看到，學生一開始是充滿信心的，拿到蜻蜓便開始拼，神情分明是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學生的注意力自然而然地轉(zhuǎn)到鏡子上來。這個活動的價值有兩點：（1）讓學生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個一模一樣的形狀如果不允許翻轉(zhuǎn)，那么，一個不是另一個的鏡像，而這個概念是不容易獲得的；（2）為下面的鏡面對稱指示思考方向，可以用軸對稱的經(jīng)驗學習鏡面對稱，事實上，鏡面對稱是軸對稱向空間的推廣，在平面上表示沒有區(qū)別。
三、照鏡子
照鏡子是讓學生有目的地感受“我”和鏡子中的“我”的.區(qū)別。學生在活動中，嘗試著發(fā)現(xiàn)“我”和鏡子中的“我”的不同點。活動中，同學之間互相學習，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認識鏡子中的“我”與“我”自己是相反的，這種觀念的形成過程就是一種建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上讓學生進行交流，為下面的模擬照鏡子活動打下基礎(chǔ)。
四、模擬照鏡子
這個活動很精彩。抓住了鏡面對成教學的要點。學生有一定的生活經(jīng)驗但經(jīng)驗又沒有上升到理性，這種模擬表演恰好是對剛才照鏡子的印象的呼出。這個環(huán)節(jié)是教學的核心環(huán)節(jié)，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)是用了心的：將這個活動分成3個遞進的層次。第一個層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點，因為學生有照鏡子的經(jīng)驗和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。第二層次兩個同學照鏡子讓學生感受到了空間中的對稱關(guān)系與平面上的軸對稱關(guān)系的相同特點：對稱點到對稱平面或者對稱軸之間的距離相等。第三層次活動加了一面小旗這個道具，并且讓學生重點關(guān)注小旗照鏡子，關(guān)注小旗和像的對稱關(guān)系。這個難度明顯增大，因為前者是自己的肢體動作，而小旗不是身體的一部分，需要學生更多地注意和觀察想象，更進一步讓學生理解鏡面對稱的特征。
總之，教學要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學水平，讓學生的學習效果更上一層樓。
數(shù)學課教學反思12
有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高教學的有效性？
通過對六年級數(shù)學課堂教學主體學習意識的有效探究，結(jié)合教學中的實踐，其實，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生；其次不是學生不肯說，更多的時候是學生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學生數(shù)學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維、動手操作、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業(yè)，學習壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導(dǎo)，努力提高六年級數(shù)學教學的有效激活學生的主體學習意識。下面，結(jié)合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數(shù)學課堂教學有效意識的反思：
一、掌控課堂教學時間。
正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學情境。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的`課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。
三、充分利用教學資源。
教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用�？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，()也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學生主體學習的意識。
四、靈活運用課堂教學技巧。
在一般的教學中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，這樣，學生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人。
總之，有效激活六年級學生數(shù)學課堂教學主體學習意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；有效的自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗；有效激勵評價，使學生體驗成功，建立信心。對于六年級數(shù)學有效教學研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學，使學生獲得全面的發(fā)展。
數(shù)學課教學反思13
本節(jié)課在設(shè)計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關(guān)注學生的知識經(jīng)驗和思維特點，并創(chuàng)造性地處理教材，將原有的第三關(guān)“神奇的9”和第二關(guān)“奇怪的142857”進行調(diào)換。使學生在學會了第一關(guān)“奇妙的寶塔”的學習方法后，在“神奇的9”這關(guān)中能運用剛才學過的方法自行探索，發(fā)現(xiàn)這些算式背后的規(guī)律，逐步體會到探索的的樂趣。
本節(jié)課的教學有如下幾個特色：
1、設(shè)置情景，激發(fā)學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，設(shè)計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的'學習興趣。此外，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察它們的共同點，從而找出它們的規(guī)律。
2、小組合作，討論交流探究。
“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。
在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
數(shù)學課教學反思14
通過本節(jié)課教學，本課教學設(shè)計立足于新課程教育理念，在生動的數(shù)學活動基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。
1.創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學習興趣，如本課中給學生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2.注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據(jù)金魚圖提問，想圖填表得出6的`乘法算式，然后再讓小組討論后學生自己編出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
3.練習的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設(shè)計了“把口訣補充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習，再設(shè)計“課程表給我的信息”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
4.學生的獨立思考和合作學習之間的關(guān)系處理得當，既有學生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學習。
數(shù)學課教學反思15
天天忙于備課、上課、批改等常規(guī)性教學工作，也常常反思教學中的不足以及如何改進教學方法、如何提高課堂教學的有效性。上周三在月牙湖小學參加的聽課活動以及課后的研討，各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評，讓我受益匪淺。反思自己的教學，有很多需要認真學習和改進的地方。
一、關(guān)于課堂語言。
語言是思維的外殼。有的老師講得很少，但他的課堂學生卻異常的活躍，這其中語言的作用是致關(guān)重要的，你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打蒙掉學生的積極性，這就是說課中的'每一個問題，都要精心設(shè)計，問什么，怎么問，同時還要考慮學生的回答，我們要做到，學生能講的絕不要替代，學生講過的也不要不放心，一而再再而三的重復(fù)，這是沒必要的，你這樣做了，學生會覺得你啰嗦，逐漸對你不感興趣，沒有了興趣何談學的好你教的數(shù)學課。在日常的課堂教學中，我也常常意識到由于自己在講授時太啰嗦，因而時常會拖堂，而很多學生并沒有聽進去。所以多錘煉自己的教學語言，使自己的每一句話都能給學生以啟發(fā)，給學生以鼓勵，給學生以前進的方向，如果真能做到這一點，會使課堂更精彩，學生也會愛聽你的課，你的教學效果也會更出色。
二、關(guān)于學生的主動參與。
新課程特別強調(diào)學生的主動參與，而我在以往的教學中往往發(fā)現(xiàn)學生“假參與”的跡象。如：“同學們，某某同學的回答對不對”“不對嗎”“對！”“對嗎？”“不對”這樣的回答在課堂中司空見慣。細細分析，這反映了學生的盲從，更深層次地體現(xiàn)了學生沒有“自我”意識，沒有思考，信口答來，才會盲從。那么，怎樣才能喚起學生的自我意識呢？在實踐中我注意到培養(yǎng)學生的自我意識還需要教師察言觀色，抓住一些小事，將目光投向每一位學生。問題比較簡單或者是有人濫竽充數(shù)，這時我就找差一點的學生回答，答對了我就給予一定的鼓勵，如果答錯了我會鼓勵他下次再努力，這樣就讓學生樹立了信心，不至于下次不敢回答。同時也給濫竽充數(shù)的學生以警示，以后要多動腦多思考。當無人回答或無人敢站起來回答時，我會用眼睛來搜索，察言觀色瞅準機會，看誰想回答而又不敢站起來的學生時，我就向會他投去信任的目光，鼓勵她站起來回答。這樣經(jīng)過一階段的努力，大多數(shù)學生從課堂上找到了自我，()因為他們知道即使是答錯了老師也理解自己，不會批評他們的，所以積極參與的次數(shù)增加了，課堂也自然就活起來了。要想學生真正主動參與到課堂學習中，我們要多留點時間給學生思考，教師要耐心傾聽學生的見解并鼓勵學生大膽說。正如教研員所說：不要給學生先框個框子，然后讓學生去揣摩，去迎合老師的說法，久而久之學生將變得沒有獨到的見解，變得不會思考。
三、關(guān)于課堂糾錯指導(dǎo)。
課堂上要允許學生出錯，允許改正，也允許保留不同意見。不要怕因為呈現(xiàn)學生的錯誤而耽誤課堂時間。經(jīng)常讓學生當“小先生”，在課堂上展示自己的學習成果；讓學生在課堂上辯論，甚至提問題向教師“挑戰(zhàn)”！課堂上我們要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時，組織討論，找出錯誤，往往能更好地提高不同層次學生的學習能力。近幾天，我們正在學習三位數(shù)加三（兩）位數(shù)的進位加法，我經(jīng)常把學生的錯誤展示出來，集體訂正，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學生出錯，更不能追求表面的完美。
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