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《草原》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《草原》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《草原》教學(xué)反思1
“興趣是最好的老師”，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)學(xué)生，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課中，我通過(guò)自己有感情的范唱，并巧妙地運(yùn)用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其營(yíng)造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1、以聆聽、體驗(yàn)，感受音樂(lè)的風(fēng)格。
提倡學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，通過(guò)聆聽感受蒙古歌曲的風(fēng)格，并體驗(yàn)演唱歌曲，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格。
2、教法、學(xué)法上體現(xiàn)“活”。
本課我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自我。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并根據(jù)高年級(jí)同學(xué)喜好流行音樂(lè)的.特點(diǎn)，讓他們通過(guò)“對(duì)比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格，從而挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3、對(duì)問(wèn)題的反思：
第一：在給學(xué)生展示的時(shí)間上，安排的不是很得當(dāng)，只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌，還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前幾學(xué)年學(xué)過(guò)的歌曲，使學(xué)生的知識(shí)得到延伸。以后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。
第二：給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)很少，缺乏音樂(lè)與其相關(guān)學(xué)科的綜合。如：音樂(lè)與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)，并根據(jù)音樂(lè)編創(chuàng)動(dòng)作，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行表演。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
《草原》教學(xué)反思2
這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡(jiǎn)單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑椤＿@首歌曲主要讓學(xué)生通過(guò)聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無(wú)邊，唱出歌曲歡快的情緒，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的'特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過(guò)多聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演，兩個(gè)班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動(dòng)作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子，一邊跳了起來(lái)，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很開心，看來(lái)，孩子真的是需要用心激勵(lì)的。
《草原》教學(xué)反思3
《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�
在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí)，讓學(xué)生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會(huì)“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我出示了兩幅中國(guó)畫，讓學(xué)生對(duì)比比較，學(xué)生就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中的'句式練習(xí)寫話。體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客
話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
《草原》教學(xué)反思4
寒假熟悉新教材的時(shí)候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我安排的是兩課時(shí)，按照作者旅游的順序?qū)W習(xí)課文。但是，真正學(xué)習(xí)時(shí)，我花了三課時(shí)，對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)也作了一定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來(lái)感受草原的美，感覺(jué)較為理想。
一、我班的孩子沒(méi)見過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體導(dǎo)入。通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲──《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的'草原上飄動(dòng)著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過(guò)程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語(yǔ)言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時(shí)，我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提煉：迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學(xué)生加到適合的詞語(yǔ)前。學(xué)生在完成詞語(yǔ)搭配的時(shí)候，進(jìn)一步感受到了“熱情好客”，因而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，還能從教材想開去。
學(xué)完全文后，我覺(jué)得有一點(diǎn)還不夠到位，那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀，情感流露未得到充分體現(xiàn)。
《草原》教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一開始雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，但讀書效果卻不盡如人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣清新，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上移動(dòng)的白色花朵”等迷人景色，如此學(xué)生在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了，讀起來(lái)也抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，給人美的享受。
由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！敝挥袑W(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的.感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。
《草原》教學(xué)反思6
《草原》——走進(jìn)西部的第一篇課文，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的無(wú)限熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集描寫大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感知認(rèn)識(shí)。其次，課始時(shí)我利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學(xué)生帶到了草原那高遠(yuǎn)的境界中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，
體會(huì)文章的`表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路�！钡拇_如此，我想：假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
《草原》教學(xué)反思7
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書：草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
�、僦该糇x音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
�、诮虒W(xué)廠字頭。
�、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
�。�2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。
羊和洋對(duì)比
無(wú)和元作比
處和外作比
用“民”組詞
�。�3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！
（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。
�。�7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
三、全班交流，教師小結(jié)。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁�(lè)讀文。
四、指導(dǎo)寫字。
處 打 動(dòng) 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請(qǐng)孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。
在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的'…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原》教學(xué)反思8
談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽說(shuō)讀寫字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè)，取得了教好的教學(xué)效果。
一、抓基礎(chǔ)。
一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群�！�
我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。）
別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門�！痹僮x，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀�！要是沒(méi)有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。
二、品字詞。
師：“一只只”是幾只？
生：有幾只。
生：有好多只。
生：也許有幾百只，上千只。
師：是的�！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”，你知道了什么？
生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來(lái)。
生：羊兒跑得很快。
生：它們邊跑邊跳，沖向無(wú)邊的`草原。
抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（一生讀）
師：羊兒好多�。〔菰么笱�！誰(shuí)再讀？（一生讀）
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：好多的羊兒，跑得很快很快。
生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。
師：是啊，鋪滿新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）
通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。
四、促想象。
（第三段）
師：小朋友都讀得很流利，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）
生：我好象看到很多羊在草原上跑。
生：我好象牧羊人在唱歌。
生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。
孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象，透過(guò)文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。
《草原》教學(xué)反思9
本節(jié)課通過(guò)播放課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看草原上的美麗風(fēng)景，了解蒙古族的風(fēng)俗人情，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你是一個(gè)蒙古族的小朋友，騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會(huì)是怎樣的心情？由此創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活，體驗(yàn)他們的情感，不僅能給學(xué)生身臨其境的感受，而且能讓學(xué)生初步感受到蒙古族音樂(lè)的一些特點(diǎn)，這樣既為后面的歌曲學(xué)唱中的大跳音程這一教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊，又把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�(gè)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生隨琴聲拍擊歌曲的節(jié)奏，按節(jié)奏讀歌詞的方式，既讓學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節(jié)奏，這一切又為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)做了鋪墊，同時(shí)，在活動(dòng)中，歌曲熱情歡樂(lè)的氛圍與學(xué)生對(duì)歌曲情感的表達(dá)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了。難點(diǎn)教學(xué)“611”八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會(huì)感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，然后進(jìn)行歌曲處理，最后組織創(chuàng)編活動(dòng)。**往往是課堂教學(xué)的華彩樂(lè)段，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，本課的**就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師用電子琴伴奏，學(xué)生們自由表現(xiàn)歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象，將課堂氣氛推向了**，既使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的.升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動(dòng)中將音樂(lè)情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂(lè)美的目的。難點(diǎn)教學(xué)八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會(huì)感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
音樂(lè)課歌唱教學(xué)要抓住教材上的節(jié)奏旋律和音樂(lè)特點(diǎn)，由淺入深的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到會(huì)唱歌曲，理解好音樂(lè)的豐富內(nèi)涵的目的。
《草原》教學(xué)反思10
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材，這是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn)，接下來(lái)再將音樂(lè)文化加深到“演”，讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。
在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們唱的好，音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，可看出學(xué)生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時(shí)候，學(xué)生的熱情極高。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好：
1、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分，課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的'效果20xx年度二年級(jí)《我是草原小牧民》教學(xué)反思20xx年度二年級(jí)《我是草原小牧民》教學(xué)反思。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。
通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
《草原》教學(xué)反思11
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，
寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)； 文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無(wú)、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代
替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的'地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧?kù)o 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
（1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，
隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中
的句子說(shuō)話。
（6）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無(wú)、打。
1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范
書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、
門、無(wú)、打”四個(gè)生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的
梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下
半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字
音。
3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又
是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
wú yuán pū xīn
無(wú)邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
�。�2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
�。�7）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無(wú)、打。
1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思
草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面：教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原》教學(xué)反思12
一個(gè)學(xué)生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。
今天，我們學(xué)了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收�！澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！边@句話把小丘柔美翠綠的特點(diǎn)寫了出來(lái)，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動(dòng)”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的技術(shù)來(lái)拍攝這如詩(shī)如畫的草原；假如……草原上風(fēng)景美，草原上人們的熱情更感人�！安恢趺吹镁瓦M(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了�！边�端來(lái)了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱 的唱，跳得跳，表達(dá)著他們對(duì)漢族人民的友好和歡迎�！案杪曀坪醣仁裁凑Z(yǔ)言都更響亮，都更感人。”讀到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語(yǔ)言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
我覺(jué)得，這是對(duì)老舍先生語(yǔ)言魅力的另一個(gè)注解。
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的`情景。不過(guò)，散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺(jué)得蠻成功的。現(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下：
一．很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，投影了草原的美麗景色。在音樂(lè)的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。
三．注重朗讀，在讀中感悟
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
《草原》教學(xué)反思13
《靜默草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、消除字詞障礙、整體感知課文。
2、把握草原的特點(diǎn)，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。
2、把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、對(duì)作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。
學(xué)情分析：
本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對(duì)草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)初步認(rèn)識(shí))。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學(xué)法可分為以下三步：
認(rèn)讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。
解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。
賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。
寫法借鑒：
學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學(xué)生回答的情況，順勢(shì)導(dǎo)入新課)。
二、作者介紹：
�、女�(dāng)們想到蒙古人時(shí)，給我們的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)蒙古人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的作家鮑吉爾.原野。
�、契U爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家。
�、且陨鲜菍�(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉夫人和他的老師——詩(shī)人安謐。
他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音�！闭且�?yàn)樗麄兊挠绊懀懊鎸?duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細(xì)膩、豪放、睿智等等。
三、學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、認(rèn)讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞，了解本文大意。
(1)解決字詞障礙：
前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長(zhǎng)鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)
前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看;引申：向?qū)?lái)看。
簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。
迥然：形容差得很遠(yuǎn)。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。
(2)解題：
從標(biāo)題來(lái)看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。
“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說(shuō)草原是靜默的?
明確：草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。
2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。
多種形式讀課文(1—10段)，并標(biāo)出有關(guān)描寫草原特點(diǎn)和人們對(duì)于草原的感受的語(yǔ)句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________。”句式來(lái)分析草原的特點(diǎn)。(板書句式)
A、草原的特點(diǎn)：(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié))
參考內(nèi)容：
(1)草原不可看，只可感受：對(duì)草原，要用心去感受�！安菰豢煽�，只可感受。”既是草原的特點(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。
(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對(duì)草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì)草原。
(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。
(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ瑯O單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！�
(5)草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給人的親切感。
(6)善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
B、人們對(duì)于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié))
參考內(nèi)容：
(1)人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌：此時(shí)人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔(dān)心為擔(dān)心自己的得失而驚慌。
(2)為什么說(shuō)“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。”呢?
這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)。“自由”與“不自由”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(學(xué)生回答)
明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依次而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上，面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的`環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓捳f(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
(3)人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說(shuō)，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當(dāng)不卑不亢，保持獨(dú)立的個(gè)性和人格。
C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。用“__________________這句話寫出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！本涫絹�(lái)分析人們對(duì)于草原的感受。(板書句式)
3、賞讀課文：本文語(yǔ)言優(yōu)美，富含哲理，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)。并用“我喜歡__________________這句話，是因?yàn)開_________________________。”
的句式作答。
提示：對(duì)于這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會(huì)作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話，并說(shuō)出自己喜歡的合適的理由即可。
參考內(nèi)容：
(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母牛”和“烈馬”兩個(gè)反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?
賞析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見最普通的動(dòng)物。它們生長(zhǎng)在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母牛”相反。火熱的愛，不顧一切的愛，甚至有點(diǎn)野蠻的愛。無(wú)論是怎樣的心情，面對(duì)草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧?kù)o。這是草原豁達(dá)的胸襟對(duì)我(作者)的感染。
(2)現(xiàn)在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)�！边@里“善忘”是忘記什么?對(duì)未來(lái)的態(tài)度，如何在靜默中觀望。
賞析：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
4、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的寫作手法。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出運(yùn)用了對(duì)比手法的語(yǔ)段，并簡(jiǎn)析其作用。
參考內(nèi)容：
1、城里人看草原和牧人看草原的對(duì)比。
2、觀看海景與觀看草原景色的對(duì)比。
四、布置作業(yè)：
背誦11段，選做互動(dòng)練習(xí)題3-5道題。
【板書設(shè)計(jì)】靜默草原
鮑爾吉.原野
1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________。”
2、“__________________這句話寫出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�
3、“我喜歡____________________這句話，因?yàn)開____________________�！�
寫作方法：對(duì)比作用：強(qiáng)化
《靜默草原》教學(xué)反思
《靜默草原》這一課是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀篇目，本文語(yǔ)言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會(huì)、去感悟。因此，我針對(duì)本文設(shè)計(jì)了“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)的教學(xué)方法”。
同時(shí)，我還認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對(duì)草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。
我設(shè)計(jì)的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)初步認(rèn)識(shí);然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。通過(guò)幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語(yǔ)段。當(dāng)我得知焦園中學(xué)沒(méi)有多媒體教室時(shí)，我立即又設(shè)計(jì)了第二套教學(xué)方案。
我設(shè)計(jì)的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習(xí)寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說(shuō)“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒(méi)有預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)的。于是我又設(shè)計(jì)了第三套教學(xué)方案。
我設(shè)計(jì)的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒(méi)有積極舉手、大膽發(fā)言的習(xí)慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話可說(shuō)，我緊扣課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)句式：
1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�
2、“__________________這句話寫出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”
3、“我喜歡____________________這句話，是因?yàn)開____________________�！�
這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見解。這時(shí)老師要給以適時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)。
在我教授完這一節(jié)課后，我的教學(xué)目標(biāo)都基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機(jī)會(huì)，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗(yàn)。但是對(duì)于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因?yàn)樗蜕盥?lián)系在一起，在課堂上學(xué)習(xí)，到生活中體驗(yàn)。
美中不足之處是學(xué)生活動(dòng)的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言、成績(jī)也較差。但是我沒(méi)有想到他們即使會(huì)也不愿意回答問(wèn)題;不過(guò)在我用多種形式引導(dǎo)之下，也出現(xiàn)了積極回答問(wèn)題的局面;其中一個(gè)同學(xué)，一節(jié)課就回答了四次。不過(guò)因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預(yù)計(jì)提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成
《草原》教學(xué)反思14
一、課標(biāo)要求
1.2—5通過(guò)典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會(huì)等風(fēng)俗習(xí)慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原自然條件對(duì)牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學(xué)情分析
由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古草原有認(rèn)知，已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風(fēng)情形成的原因組織教學(xué)，對(duì)內(nèi)蒙古草原的獨(dú)特風(fēng)情進(jìn)行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn)，突出人地關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)發(fā)展的重要性。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn)，體會(huì)牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過(guò)程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運(yùn)用各種資料，描述一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對(duì)草原的熱愛之情，認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對(duì)牧民生產(chǎn)生活的影響，認(rèn)識(shí)人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師自制PPT，視頻資料
八、教學(xué)方法
1、探究學(xué)習(xí)2、討論式學(xué)習(xí)3、直觀教學(xué)法
九、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗捠綄�(dǎo)入
師：五一假期即將來(lái)臨，又是旅游的好時(shí)節(jié)，放下忙碌的工作學(xué)習(xí)，去哪玩呢？北國(guó)冰雪風(fēng)光；北京、上海國(guó)際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來(lái)一場(chǎng)草原風(fēng)情游吧！
（二）草原風(fēng)情游
1、教師播放《天堂》并要求，請(qǐng)同學(xué)們用心觀察感受，草原風(fēng)情，旅行結(jié)束請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍(lán)天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風(fēng)情，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的'見聞歸類板書
�。ㄕf(shuō)說(shuō)內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂(lè)等方面的生活風(fēng)情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（�。ⅡT馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂(lè)）
師：剛才的旅行中我們沒(méi)有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習(xí)慣相同嗎？請(qǐng)學(xué)生回答
師：藍(lán)天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來(lái)一段蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌，訴說(shuō)著草原兒女對(duì)草原的深情厚誼。這樣的生活別具風(fēng)情，大家想過(guò)沒(méi)有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。
�。ㄈ┎菰钐矫兀禾讲菰L(fēng)情形成的原因。
衣：蒙古袍
出示服飾圖與中國(guó)1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點(diǎn)？2.這與草原有什么聯(lián)系？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師：請(qǐng)同學(xué)們以“衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂(lè)與草原有什么聯(lián)系。
學(xué)生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示：
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補(bǔ)充）�。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原教師稍作介紹
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)勒勒車的優(yōu)點(diǎn)，教師補(bǔ)充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運(yùn)輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來(lái)拉米、牛奶，搬運(yùn)蒙古包和柴草等貨物。行駛時(shí)可一輛輛排成長(zhǎng)長(zhǎng)的車隊(duì)，首尾相連，如草原列車般行進(jìn)在廣袤的草原上，一個(gè)婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔(dān)全部家當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸任務(wù)。
樂(lè)：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學(xué)擅長(zhǎng)蒙古舞，讓她給我們來(lái)一段。
欣賞長(zhǎng)調(diào)配蒙古族舞蹈（學(xué)生），欣賞后，
師：長(zhǎng)調(diào)剛才的配樂(lè)是什么？（長(zhǎng)調(diào)）簡(jiǎn)介20xx年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)剛才的欣賞，我想大家對(duì)蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)破解吧！
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示：
樂(lè)：那達(dá)慕大會(huì)—賽馬，摔跤，射箭—擅長(zhǎng)騎射—熱愛草原
長(zhǎng)調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動(dòng)很成功，我們來(lái)整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
�。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂(lè)：那達(dá)慕大會(huì)—賽馬，摔跤，射箭—擅長(zhǎng)騎射—熱愛草原
長(zhǎng)調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應(yīng)
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
�。ㄋ模┳犯康祝禾綄ご蟛菰植贾i。
師：蒙古族牧民獨(dú)特的衣食住行娛樂(lè)活動(dòng)，是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場(chǎng)資源非常豐富。有5大草原（點(diǎn)擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國(guó)五大最美麗的草原之一。請(qǐng)注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們?cè)趦?nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國(guó)年降水量圖》，請(qǐng)同學(xué)觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會(huì)出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國(guó)西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長(zhǎng)的輪廓特點(diǎn)，自東向西遠(yuǎn)離海洋，降水逐漸減少。
�。ㄎ澹┙袢詹菰�
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來(lái)“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過(guò)內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來(lái)看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請(qǐng)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進(jìn)了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補(bǔ)充在大草原上你可能還會(huì)看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過(guò)上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會(huì)看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔(dān)憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場(chǎng)資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來(lái)越遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，草原獨(dú)特的衣食住行文化會(huì)消亡嗎？我們不免擔(dān)憂，讓我們行動(dòng)起來(lái)拯救草原文化。
2、拯救草原文化
�。�1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響？
�。�2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問(wèn)題，同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)
師：同學(xué)們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過(guò)上現(xiàn)代化的生活后，也能保護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化，因?yàn)檫@正是草原風(fēng)情的魅力所在。
課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)
板書：
草原風(fēng)情
草牧
�。好晒虐�
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學(xué)反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄浚裱瓕W(xué)生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認(rèn)知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，師生互動(dòng)較好。
�。ǘ┎蛔�
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問(wèn)答形式較傳統(tǒng)。
2、教學(xué)過(guò)程中，由于板書設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動(dòng)，在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響？（2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò)，重心放于第二問(wèn)，其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對(duì)草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
《草原》教學(xué)反思15
《草原》這篇課文，是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描會(huì)了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中，老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問(wèn)草原時(shí)的所見所聞，用洗練的文字將寫出了草原美麗動(dòng)人的景色和蒙古族同胞的熱情，全文散發(fā)出“景美，人更美”的思想，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住一下幾點(diǎn)展開教學(xué)。
一．激起興趣，描述草原概貌
對(duì)文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)伊始，流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式，如分組讀，男女生齊讀，賽讀等方式進(jìn)行展開。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握，讓學(xué)生對(duì)老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象，告訴大家，你覺(jué)得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索，不僅對(duì)口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用，也培養(yǎng)了想象能力。
二．精讀課文，感受“景美和人情美”
�。ㄒ唬├眄樥n文中心思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，然后提出問(wèn)題，你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的？你是怎樣感受到的？學(xué)生的回答是自己對(duì)文章的自主感悟。通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生對(duì)草原的美麗有了進(jìn)一步體會(huì)。交流感受結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出哪些文字能讓人感受到草原美麗？從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中，體會(huì)草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí)，也要借助多媒體技術(shù)對(duì)草原美景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在訓(xùn)練字詞句段時(shí)，需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會(huì)等方式得以實(shí)現(xiàn)，因此，作為教學(xué)的一種工具，其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。
（二）佳句重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并背誦第一自然段。
學(xué)生自主選擇感興趣的句子，并且進(jìn)行背誦。對(duì)第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解，并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí)，我抓住“一碧千里，而并不茫�！弊寣W(xué)生對(duì)草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入，接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子：
“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)走在哪里都像給無(wú)邊的'綠毯繡上了白色的大花�！�
2.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線夠了的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
3.“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！边@三個(gè)句子各有特色，作者通過(guò)比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí)，主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中，我將讀和悟結(jié)合了起來(lái)。
景美體悟結(jié)束，該去乘著語(yǔ)言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵的詞句如：“歡呼著，車聲，馬蹄聲，響成一片�！薄按蠹业恼Z(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”，除此之外，文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”體悟草原人民語(yǔ)漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動(dòng)手寫一寫。
（三）本課總結(jié)和一點(diǎn)思考
在本課的學(xué)習(xí)中，首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程�！恫菰芬晃奈淖制降�，無(wú)華麗的辭藻和跌宕的懸念，初看略顯簡(jiǎn)單，但是，當(dāng)整體閱讀后，讀者便被文章深深吸引了，因此，讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀來(lái)理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷，品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此，在本課的教學(xué)中，朗讀導(dǎo)入——閱讀體會(huì)——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。
緊跟新課改的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”，而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此，在這次教學(xué)中，我想做到“方而不縱，散而凝神”。通過(guò)自由的思維，學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)要求：要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí)，在教學(xué)中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的目的之一。在今后的教學(xué)中，爭(zhēng)取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
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