《珍珠泉》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻?時(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個(gè)代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時(shí)教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的.泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！
《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的`特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑�，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻�，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的`珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的`美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
�。�、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思6
我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯(cuò)地方了，因?yàn)槟銊偮犨^我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因?yàn)槿昙壍?、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒過關(guān)呢！換言之，我今天沒打算上新課��！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書》都沒拿到手，因?yàn)檫�沒發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開書11頁，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個(gè)問題也很簡單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問題來教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的`是，我找的課件里居然沒有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說說你是從哪些句子體會(huì)出來的，是如何體會(huì)出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡。”我順勢說：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思7
一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個(gè)那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的，再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個(gè)個(gè)有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的.水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠�。 睅熞鹕獍吆豌y色光斑交錯(cuò)著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學(xué)生不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號幫助解讀。更重要的是平時(shí)我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng)，會(huì)抓符號，會(huì)巧看“插圖”。
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，對話、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書也簡明扼要。
當(dāng)然，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的'理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思9
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。
（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
�。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
�。ǎ┍菊n指村里的`水井沒水了。
（）原因。
（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。
�。ǎ娤拢ㄒ后w）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么？
活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動(dòng)三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文
1.讀句子，再仿照著寫一寫。
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍(lán)，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個(gè)四字詞語來表示，—─（）。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。
而在實(shí)際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的.解讀不深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn)，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn)，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。
首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
其次，教學(xué)時(shí)，教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
最后，突出重點(diǎn)，體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn)，從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙。
整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用，擬人的手法把細(xì)膩生動(dòng)，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色：
1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”。“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的`青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉，篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課前，我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時(shí)，先是小組匯報(bào)自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的知識面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，所以直接找學(xué)生起來朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣，學(xué)生對于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的.印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確和對孩子們的知識儲(chǔ)備不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進(jìn)行。
通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價(jià)值的問題上都存在著嚴(yán)重的不足。對于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應(yīng)，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思13
《珍珠泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙�。全文共六個(gè)自然段。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫珍珠泉好，是怎樣具體寫珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠��！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的.流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面。
讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)成人來寫，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的知識獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？
備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的.信息用自己喜歡的符號做上記號。學(xué)生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語，你就在這個(gè)詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標(biāo)出來�！蔽疫�告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來一個(gè)男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書的評判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝�！毙己�，學(xué)生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是，比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！
《珍珠泉》教學(xué)反思15
1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個(gè)很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題，提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā)：注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的.，人是活的。） 以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！北日l讀的好，用什么樣的感情。 邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。） 以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。
2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
3、今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂！
4、不足：如果學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時(shí)間。
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