二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 1
《找不到快樂的波斯貓》這篇課文通過這個(gè)故事告訴小朋友們,勞動(dòng)才是最大的快樂這個(gè)道理,這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,孩子們理解起來(lái)不難,可是有些孩子對(duì)于我提出的這個(gè)問題“波斯貓為什么找不到快樂?”卻有不一樣的看法,有的'說(shuō)“因?yàn)椴ㄋ关埐粍趧?dòng),所以它體會(huì)不到勞動(dòng)的快樂”還有學(xué)生說(shuō)“波斯貓的要求太高了,心態(tài)不好,只要用心體會(huì),生活中處處都是快樂。”我覺得只要言之有理,問題的答案可以千百種,畢竟,一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特嘛~在課堂的最后,孩子們共同唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌的時(shí)候,我就知道我的教學(xué)目的達(dá)到了,因?yàn)楹⒆觽兂璧臅r(shí)候無(wú)論是表情還是情感都特別到位了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 2
《程門立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文,是一篇成語(yǔ)故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題時(shí),不愿意打擾老師午睡,寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事,使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì),同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯,易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”,因此,在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字,正確朗讀課文,能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句,體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的`優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)(知識(shí)與技能,過程與方法,情感、度及價(jià)值觀)的體現(xiàn)。因此,設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo),力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如,從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā),組織教學(xué),提高閱讀教學(xué)的效益;又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),再讀課文,感悟內(nèi)容時(shí),我布置了一個(gè)大問題“楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人,請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文,找一找,從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由!闭麄(gè)過程完全圍繞這一問題展開,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯,去感悟,真正做到全體總動(dòng)員,人人參與,個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過程中,教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者,不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授,而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,我還有許多不足之處,例如沒有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上,聯(lián)系實(shí)際,讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎM(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng),會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 3
這是一篇科普散文。全文以第一人稱的敘述方法,形象生動(dòng)地介紹了激光的特點(diǎn)和用途,展示了激光的神奇魅力和科技發(fā)展的新成就,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了問題導(dǎo)入方式,向?qū)W生發(fā)問:有一種光,亮度極高,比太陽(yáng)的亮度可高幾十億倍。ㄕf(shuō)到這時(shí),學(xué)生發(fā)出“哇!,一副副不可思議的表情。)你們知道是什么光嗎?學(xué)生似乎已迫不及待想知道答案了,在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望后,引出課題。學(xué)生有了問題,就會(huì)有如饑似渴解決問題的欲望,在探索“謎底”時(shí)建立一種“閱讀期待”。導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好,會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)生字對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的方法,這樣既可以使學(xué)習(xí)生字的速度加快,又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)有極高的興趣,更不會(huì)對(duì)此感到枯燥。學(xué)生識(shí)字的積極性提高了,整堂課使每個(gè)學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中,開拓了思維和想象,掌握了多種識(shí)字方法,也減輕了教師的教學(xué)壓力,提高了識(shí)字效率,起到了事半功倍的作用。
拓展訓(xùn)練,在新課結(jié)束后,我靈活地設(shè)計(jì)了“寫話”的活動(dòng)。課文中的激光,以第一人稱“我”介紹了自己的名字和用途。趁著學(xué)生對(duì)“激光講話”興趣未退時(shí),讓學(xué)生選一樣自己喜歡的`物品,也像文中的“激光”一樣,以第一人稱介紹給大家。學(xué)生處于一種自由的、放松的、樂于表達(dá)的狀態(tài),沒有寫作壓力。不論是寫的好的還是不好的,都要給予鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂于寫作的好習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 4
在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的'實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時(shí),我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚,但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入,而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 5
語(yǔ)文貴在從讀中悟,以讀代講,以讀助講。《聽疹器的由來(lái)》一文中有很多地方可以看出雷奈克醫(yī)生發(fā)明直接上第一個(gè)聽診器的不易,從他看到很多肺結(jié)核病人痛苦地死去心里很難過,到整日思考,注意到兩個(gè)男孩玩蹺蹺板,經(jīng)過不斷的嘗試,分析,研究,從而做成了世界上第一個(gè)聽診器。
這其中的過程是漫長(zhǎng)的.,實(shí)驗(yàn)是艱辛的,可是,光憑教師的口頭描述學(xué)生是難以體會(huì)的,因此,只有靠學(xué)生自己的讀,從讀中去體會(huì),去理解。我抓住了其中兩句話來(lái)讀的:“原來(lái),通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!”我把這句話寫了兩遍,第一遍用的是“!”,第二遍用的是“x”。寫完了后我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀,要求他們讀出不同,學(xué)生開始根本就沒有讀出來(lái),我問:“同學(xué)們,雷奈克是什么時(shí)候才知道通過木板,在這頭能聽到另一頭劃木頭的聲音嗎?”學(xué)生肯定回答“不知道”。
那么,他第一次發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密是怎么樣的心情呢?然后再聽我讀,學(xué)生很自然就知道了應(yīng)該是帶著激動(dòng),興奮,欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀。然后我又用同樣的方法出示“!呼吸聲,心跳聲,都聽到了!”讓學(xué)生讀,體會(huì)雷奈克終于發(fā)現(xiàn)用同樣的方法可以聽見人心跳的高興勁,急于告訴我們,所以應(yīng)該讀得快點(diǎn)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 6
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,在我校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下,“每位教師把班級(jí)的后進(jìn)生,都要當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng),”我們班有一名小朋友名叫──吳傳友,這名孩子的父母長(zhǎng)年在外打工,從小就寄宿在外祖父家,由于外祖父年紀(jì)較大,并且還不識(shí)字,也不與他經(jīng)常交流,所以孩子沉默寡言,每天都在外面跑,也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學(xué)的時(shí)候,一堂禮貌用語(yǔ)課,就一句“我愿與你交朋友”學(xué)習(xí)八遍都不能夠完整的說(shuō)下來(lái),識(shí)字、組詞、說(shuō)話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班,但由于他接受知識(shí)非常的慢,所以放學(xué)后還要在給他單獨(dú)的講授一遍,但由于時(shí)間有限并且孩子的自主學(xué)習(xí)能力也較差,現(xiàn)在與同齡的孩子比起來(lái)還是較落后。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際──伸出我們的雙手時(shí),當(dāng)我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎?我們班的小朋友確異口同聲的說(shuō):“我們想幫助XXX同學(xué)學(xué)習(xí)”。我聽后感覺十分驚訝,為什么呢?我接著問了小朋友你們?yōu)槭裁聪霂椭鶻XX的學(xué)習(xí)呀?我們班有的小朋友說(shuō):“我們看見老師每天都把XXX叫到辦公室?guī)椭麑W(xué)習(xí),我們也想幫助他學(xué)習(xí)”。我聽后心想:我為什么不把我這“一”幫“一”的學(xué)習(xí),變?yōu)椤熬拧睅汀耙弧钡膶W(xué)習(xí)呀?人多力量大呀!好!小朋友既然你們想要幫助XXX學(xué)習(xí),那想怎樣幫呢?小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了起來(lái):“我教他識(shí)字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個(gè)“小計(jì)劃”呢!現(xiàn)在我們的小朋友都在抓緊時(shí)間有序的、合理的實(shí)施著他們的“小計(jì)劃”,每天都向我匯報(bào)XXX的進(jìn)步情況,的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額,現(xiàn)在我不僅很“輕松了”,并且XXX的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步,識(shí)字、組詞、說(shuō)話都有了相應(yīng)的提高,學(xué)習(xí)積極性也很高。
小學(xué)生的'思維比較活躍,往往不受常規(guī)的拘束,但針對(duì)性不強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)時(shí)各有各的思路,各有各的角度,各有各的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是只通過教師的教和輔導(dǎo)就能取得好的效果的,通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互兼長(zhǎng),能取得更好的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 7
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。
。1)官員們和曹沖的對(duì)比
。2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比
。3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。
課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓裝直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí),為了激發(fā)孩子們的興趣,我就問:如果是你,你
會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象?一下子孩子們沉默了,知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱象之后,教室里的氣氛活躍了起來(lái),大家紛紛發(fā)表自己的意見,學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展!稁r石書》教學(xué)反思
《巖石書》這篇課文,通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話,講述有關(guān)巖石書的故事。
課文是以對(duì)話的形式來(lái)寫的`,于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話的提示語(yǔ)有的在前,如:磊磊說(shuō)“這書上有圖畫嗎?”有的提示語(yǔ)在中間,如:“太好了,太好了1川川和磊磊一齊跳起來(lái),拍著手說(shuō),“我長(zhǎng)大了,也來(lái)讀這本大書1有的提示語(yǔ)在后,如:“這書上寫著什么呢?”川川和磊磊一起問。有些對(duì)話沒有提示語(yǔ),如2、3、4、5自然段的對(duì)話。所以,在分角色朗讀之前,要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,讀懂那句話是哪個(gè)角色說(shuō)的,特別對(duì)沒有提示語(yǔ)的對(duì)話,要引導(dǎo)學(xué)生通過說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì),激發(fā)他們朗讀的興趣。
通過朗讀,使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”,巖石書上“寫”著什么,告訴我們什么,讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛科學(xué),愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。
《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文,文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問題:在一個(gè)盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒,魚缸里的水馬上漫出來(lái)了,如果放進(jìn)去一條小金魚,水就不會(huì)漫出來(lái),為什么?其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑,回答的答案鬧出了笑話,范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對(duì),在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),找到了問題的答案,明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白:科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的,凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手,親自試一試才能找到正確答案。
這篇課文,我在教學(xué)時(shí)采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法,很順利地完成了教學(xué)任務(wù),這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問句。第一句是媽媽的話:“你既然想不明白,為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀,聯(lián)系上下文讀,結(jié)合自己的生活實(shí)際讀,并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思:想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話:孩子,為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ),這句話很快就被孩子們解決了:科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句
話都寫在練習(xí)本上,這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解,我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)有什么感悟?課堂上頓時(shí)炸開了鍋,孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多,但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語(yǔ)文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多,我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上,我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深,讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟,思想有所洗滌,能力有所提高。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 8
閱讀本單元的課文,撲面而來(lái)的是求新的氣息,是創(chuàng)造的渴望,是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)!锻娉鰜(lái)的發(fā)明》告訴我們,發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中,只要我們善觀察、勤思考,就能捕捉到它!兜貏(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明,閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光!冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展!兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美,顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文,不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí),更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的`濃厚興趣;培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì);在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句,增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí),我拓展延伸到:“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺可以說(shuō)忠實(shí)的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,仿照書上的形式,說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向:“果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面,化得慢的一面朝著北方。對(duì)此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠,陽(yáng)光從南面照過來(lái),由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著南面的積雪先化,朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就一下子就理解了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 9
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的`方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題開始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 10
本園地有四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”。從教材內(nèi)容分析,這四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)與技能,同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法,更是注重了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。通過讀、背、積累詞句、口語(yǔ)交際,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)付出,懂得奉獻(xiàn)也是一種愛。
本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作了梳理。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,提供探索的條件,拓展學(xué)生思路,展開自由討論,引出結(jié)論,展開爭(zhēng)論,嘗試活動(dòng)的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)并感悟漢字的.形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個(gè)共同的特點(diǎn),都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成,給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同,我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn),旁作總述。(這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很感興趣,并有好幾個(gè)學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字,學(xué)生很聰明的他們?cè)谧值渲姓业模?/p>
“日積月累”這部分三項(xiàng)內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認(rèn)認(rèn)”里有九個(gè)漢字,都是熟字減偏旁組成新字,讀音相同或相近,但字義不同。我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識(shí)字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),自讀自悟,在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系,為了讓學(xué)生鞏固對(duì)生字的理解,可以多組詞。(這里,本人在訓(xùn)練中落到實(shí)處)!白x讀背背”這六個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點(diǎn)作以簡(jiǎn)單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累,廣泛積累詞語(yǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,積累字詞是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。本人在教學(xué)中力求落到實(shí)處,不放一難。
在識(shí)詞環(huán)節(jié)中,本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識(shí)字”“分散識(shí)字”又稱“隨文識(shí)字”。就是把生字或詞放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知理解和掌握。其特點(diǎn)是“字不離詞,詞不離句”。(如、刺時(shí)間,天空烏云翻滾,雷聲大作,不一會(huì)兒,下起了傾盆大雨。又過了一會(huì)兒,天放晴了,陽(yáng)光燦爛,微風(fēng)吹拂著楊柳,枝條隨風(fēng)舞動(dòng)。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻,一只黑白相間的小貓也跑出來(lái)湊熱鬧。)
“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語(yǔ),其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題:要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人,幫助人,因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖,而且能給自己帶來(lái)快樂和幸福。在教學(xué)中,本人設(shè)計(jì)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。(就這個(gè)程序下來(lái),全班學(xué)生幾乎能背誦,能熟練地和老師輪讀。)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。(本人在這環(huán)節(jié)進(jìn)行了超越性的拓展。如,我準(zhǔn)備了文本,讓學(xué)生選填諺語(yǔ)!昂⒆觽儯Q缘馈,————’我不知道最近你們是怎么啦,我又是怎么啦!每天早晨身批晨霧的我,第一個(gè)來(lái)到教室,為你們整理好桌椅,總是想怎么能真正的走進(jìn)你們的心靈!我在教室門口等著你們一個(gè)個(gè)地到來(lái)。摸摸你們的頭,那是我真誠(chéng)地在乎孩子們的表示;一聲孩子們好,是我真誠(chéng)地問候;一個(gè)淺淺的笑容,是我真誠(chéng)的呵護(hù);為什么我的疼愛與呵護(hù),還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢?做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎?……)我將上述內(nèi)容打印成文本,每個(gè)孩子一份,讓孩子們大聲朗讀,然后填空。(效果很好,有30個(gè)孩子填“誠(chéng)心能叫石頭落淚,實(shí)意能叫枯木發(fā)芽”,8個(gè)學(xué)生填“花要葉扶,人要人幫”)。這項(xiàng)訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能,同時(shí)也無(wú)形地引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼鹬貏e人的勞動(dòng),怎樣做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師是雙重的責(zé)任,既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)知識(shí),又要教會(huì)孩子怎樣學(xué)做人。
“口語(yǔ)交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語(yǔ)或句子。(比喻句、排比句等)。結(jié)合生活實(shí)際,放錄音《愛的奉獻(xiàn)》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語(yǔ)的句意,貼近學(xué)生身邊的小事(借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事。)。再想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、到寫一寫。(由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課,也是口語(yǔ)交際“伸出我們的雙手”)所以只好推遲完成。
總之,“語(yǔ)文”就這么神奇有趣,喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時(shí)去翻翻書,都會(huì)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的“好劇”。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 11
第一單元教學(xué)反思
成功之處:
重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,名不離篇。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,尤其是對(duì)一些易混淆的字,我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法,使學(xué)生牢記在心。不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)不到位。學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課。
2、不注重自主合作探究性學(xué)習(xí)方式,老師教學(xué)生學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式。存在原因:
朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。不注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),缺少培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。整改措施:
我在以后的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種自主合作探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。
第二單元教學(xué)反思
成功之處:
注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
不足之處:
1、教學(xué)形式單調(diào)。每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語(yǔ),在品賞中積累詞語(yǔ),在想象中激活思維,在理解中積淀情感。
2、學(xué)生的說(shuō)話能力較差,不能準(zhǔn)確用詞。沒有鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語(yǔ),不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。
存在原因:
教師和學(xué)生的合作意識(shí)得不到鮮明的體現(xiàn)。教學(xué)過程中,我不注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。整改措施:
教學(xué)形式應(yīng)多樣化,教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,通過查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,從而,正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過程。
在以后的教學(xué)過程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,比如說(shuō):當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
第三單元教學(xué)反思
成功之處:
教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的.重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。不足之處:
沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。存在原因:
對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā)。這些,應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),一直存留下來(lái),時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),將課堂還給孩子們,從而提高自己的教學(xué)水平。整改措施:
在以后的教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),進(jìn)一步感知日月潭的美景。
第四單元教學(xué)反思
成功之處:
為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础保囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚,觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見,既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹。不足之?
1、2、朗讀的訓(xùn)練不是很到位,層次性不夠明顯。
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。存在原因:
我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊。整改措施:
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來(lái)源也就少而又少,所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句,體驗(yàn)情感的具體情境,讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對(duì)文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生。
第五單元教學(xué)反思
成功之處:
利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠,陽(yáng)光從南面照過來(lái),由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢?戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就一下子理解了。不足之處:
課堂教學(xué)缺少生機(jī)和活力!學(xué)生死氣沉沉,不愿意去讀。生字比較多,要求會(huì)寫的字就有十二個(gè),其中帶豎撇的字有五個(gè),也就是本課識(shí)字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說(shuō),興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣,才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。在教學(xué)中,我只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。存在原因:
在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。整改措施:
1、采用了多種形式的朗讀課文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、利用課件展示“質(zhì)”的筆順,引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,那不同于平時(shí)的白底紅字,明顯放大的筆畫,逐筆的書寫,逐筆的比較,多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,引發(fā)了孩子們識(shí)字寫字的興趣,使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。
第六單元教學(xué)反思
成功之處:
在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié),將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富,能力得到發(fā)展。課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評(píng)讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。不足之處:
1、沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。
2、不注意說(shuō)話寫話練習(xí)。存在原因:
在教學(xué)中沒有注意拓展學(xué)生的思維,只是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。沒有營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力.整改措施: 在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同,是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。
第七單元教學(xué)反思
成功之處:
教學(xué)《寓言兩則》時(shí),我首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事,弄清故事的情節(jié),也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考,一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí),體會(huì)蘊(yùn)含的道理。不足之處:
1、沒有注意引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。特別是怎樣進(jìn)行觀察?
2、在學(xué)生活動(dòng)面方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上,沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
存在原因:
課前準(zhǔn)備不足,沒有認(rèn)真地備課,鉆研教材,做課件。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。沒有根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。整改措施:
怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
第八單元教學(xué)反思
成功之處:我運(yùn)用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察,善于思考,一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。不足之處:
1、沒有對(duì)本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充,那么對(duì)本篇課文的理解只會(huì)流于表面。
2、只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂,沒有注重情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。存在原因:
我沒有注意體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人,是學(xué)習(xí)的主體,注意做到真正以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注意為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。整改措施:
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 12
在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的'空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 13
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)
調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來(lái),學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的美,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過重點(diǎn)句子的.朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀:在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:
1、學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思
這一課的故事性較強(qiáng),學(xué)生讀起來(lái)非常易懂。但是課文中有兩個(gè)句子較長(zhǎng),學(xué)生讀得不是很順暢,在早自習(xí)時(shí),反復(fù)帶讀,很有進(jìn)步。因?yàn)樵谡n前就有帶讀課文,所以這一課的第一課時(shí)效率還不錯(cuò),完成了生字、詞的學(xué)習(xí),而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點(diǎn)兒朗朗書聲的感覺。第二課時(shí)里,我只抓了兩個(gè)重點(diǎn),第一個(gè)是,讀第二自然段,模仿第二自然段說(shuō)一說(shuō),還有哪些事物也能代表春天。在這個(gè)環(huán)節(jié),有一個(gè)細(xì)節(jié)很有意思,早上我?guī)ёx課文時(shí),讀到“同學(xué)們的桌子上,有裝在墨水瓶里的蝌蚪,有插在水瓶里的柳枝”時(shí),游思遠(yuǎn)快嘴讀完后,加了“等等”兩個(gè)字,當(dāng)時(shí)我并沒有吱聲,在課堂上,講到這里時(shí),我便把思遠(yuǎn)點(diǎn)起來(lái),問他為什么要加上這兩個(gè)字,他說(shuō),這里有很多點(diǎn)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)的意思就是還有很多沒說(shuō)完,很多孩子開始附和,于是認(rèn)識(shí)省略號(hào)就水到渠成了。補(bǔ)充句子的仿寫雖然與課文句子有出入,但是句子都說(shuō)得較完整。第二個(gè)重點(diǎn)是理解小麗為什么畫一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過想像小麗看到“愛護(hù)花草”的牌子時(shí),心里是怎樣想的,如,小花也有生命,摘了會(huì)疼;小花被摘了,別人就看不到了;小花被摘光了,就不是春天了等等。七嘴八舌下來(lái),都明白了小麗畫玉蘭花的原因。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 14
人教版第四冊(cè)第二單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計(jì),是很糾結(jié)的,作為精品課程的一個(gè)合作者,在自己沒有完全明白就要接受這種新教學(xué)模式,而又要自己親自設(shè)計(jì)內(nèi)容,在本班孩子身上做實(shí)驗(yàn),其中的苦惱可想而知。
這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)?崎L(zhǎng)的命令、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改,歷經(jīng)數(shù)次試教,我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像,前前后后經(jīng)歷了一段食不知味、寢不知香的時(shí)間,讓我深切體會(huì)到搞語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新其實(shí)是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路!凹壬现,則安之”,激烈的思想斗爭(zhēng)中,我開始鉆研教材,學(xué)習(xí)已有的“單元教學(xué)”材料,努力把自己放進(jìn)“單元課文”中,認(rèn)真開始備課。
作為單元課文學(xué)習(xí)之后的“小結(jié)課”,培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)整體復(fù)習(xí)意識(shí),對(duì)課文先整體把握,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為彰顯學(xué)生個(gè)性奠下基礎(chǔ)。其中,“第二單元過關(guān)復(fù)習(xí)題”是單元學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié) ,通過“小測(cè)”推波助瀾,通過檢查孩子的小測(cè)卷,教會(huì)同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)入手,了解二年級(jí)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
自義務(wù)教育課程改革以來(lái),我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐探索的過程中,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也遇到了諸多困惑。為了促進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流,匯聚集體的智慧攻克教學(xué)難題,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程的有效實(shí)施,根據(jù)自己學(xué)校低年級(jí)實(shí)際教學(xué)情況,我們確定了“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”這一研究主題,單元主題教學(xué)就這樣轟轟烈烈在我們班上展開。
課改以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)面貌,給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,教師在教學(xué)意識(shí)、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進(jìn)。在這個(gè)過程中,與優(yōu)勢(shì)并存的諸多問題也應(yīng)運(yùn)而生,其中,如何區(qū)別教學(xué)中的“實(shí)效”與“虛效”,減少課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié),是廣大教師特別關(guān)注的問題,基于此,“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”這一研究主題的提出,就有了其研究的必要性。
一個(gè)人的學(xué)習(xí),都是從識(shí)字開始的,因?yàn)樽R(shí)字是我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)。即便是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,其中一個(gè)最重要的功能也是為了識(shí)字。當(dāng)然,我們都知道,“識(shí)”“寫”不分家,“寫字”與“識(shí)字”的關(guān)系密切,相輔相成。因此,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,在小學(xué)的一二年級(jí),識(shí)字寫字應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識(shí)字量是3500個(gè),這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量是1600~1800個(gè),已經(jīng)占了九年識(shí)字量的1/2;會(huì)寫的字是800~1000,占九年寫字量的1/4。由此可見,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以識(shí)字寫字為主的。同時(shí),《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還特別提出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)的.重點(diǎn)”。這就更加明確地告訴我們,低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字寫字為重,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
所以,當(dāng)我接受這節(jié)最后的拓展課,我就追憶那些天的課堂教學(xué),似乎大家都在講解深?yuàn)W的道理,崇高的精神,孩子們的回答也精彩紛呈,但是,這樣就是精品了嗎?我是擔(dān)憂的:我的孩子自己學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),可以嗎?真正掌握好了嗎?這節(jié)小結(jié)課,我就是以小測(cè)方式進(jìn)行。結(jié)果告訴我們語(yǔ)文教學(xué)工作者:大部分孩子是可以的,但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、接受能力較差的孩子,他們對(duì)大量的生字詞語(yǔ)掌握不牢靠,甚至小測(cè)時(shí)候還犯暈:我學(xué)過這個(gè)生字詞語(yǔ)了嗎?老師沒有教啊!
的確,搞精品是好的,對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),視野開闊、閱讀能力提高了,但對(duì)于一部分的孩子,連基礎(chǔ)知識(shí)都沒有過關(guān)的孩子,我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)單元課堂教學(xué)呢?這是個(gè)嚴(yán)肅的、迫切需要解決的問題。
希望這次小結(jié)課能給大家一個(gè)思考。繼續(xù)下去,還是加上一些什么新元素,讓我們的精品課越上越精彩!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思 15
本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富,形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng),優(yōu)缺點(diǎn)如下:
一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,名不離篇。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,尤其是對(duì)一些易混淆的字,我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法,使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟,這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明,從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題,即變換角度指導(dǎo)作文,能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法,有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
。、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。
。病⒔虒W(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。
。、在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,通過查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,從而,正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過程。
5、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
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