- 相關(guān)推薦
爸爸媽媽的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的爸爸媽媽的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
爸爸媽媽的教學(xué)反思1
《生氣的爸爸媽媽》講述的是一對爸爸媽媽慪氣吵架后，寶寶想辦法讓爸爸媽媽不吵架的故事。
活動中，我先提問孩子，“你們見過爸爸媽媽吵架嗎？爸爸媽媽吵架的時候會有什么不一樣的表情和動作？”“我爸爸和媽媽吵架的時候臉會板著的，看起來有點怕怕的，”“爸爸和媽媽吵架的時候，我媽媽會不和爸爸說話，不理爸爸”孩子們開動自己的小腦筋，把爸爸媽媽吵架時的情形都說出來了，于是，我出示圖片，“以刺猬媽媽和獅子爸爸”導(dǎo)入，先讓幼兒看看圖片上有誰？看上去怎樣？充分發(fā)揮幼兒的想象，讓他們猜測爸爸媽媽生氣的原因。接著我開始分段講述故事，以夸張的手法及語氣講述故事，孩子們聽得津津有味，故事的轉(zhuǎn)折處是寶寶一不小心磕了一下，爸爸媽媽由心疼孩子、關(guān)心孩子，自然而然消了氣，媽媽也沒有象故事開頭那樣要拉著寶寶回外婆家，而是抱著寶寶坐在沙發(fā)上，爸爸也趕緊拿來了毛巾，給寶寶敷傷口，一家人又坐在了一起，不分開。最后，我利用故事對孩子進(jìn)行了教育，讓孩子們思考有什么辦法讓爸爸媽媽別吵架，而自己又不發(fā)生任何意外的情況。孩子們想出了辦法，有的說：“我要唱歌給爸爸媽媽聽”有的.說：“我可以給爸爸媽媽表演個雜技”還有的孩子說：“讓爸爸媽媽帶我到公園去玩”孩子們的想法都很好，最后我告訴孩子們一個簡單的方法，可以和爸爸媽媽說“別吵了，我們是親親熱熱一家人”說完，孩子們也跟著說了一遍，“親親熱熱一家人”。
通過本次活動，孩子們知道了家是共同生活在一起的人的集合，充滿著溫馨，孩子從出生起就和家人親親熱熱地生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲，也許爸爸媽媽之間偶爾會有爭吵出現(xiàn)，也許家人之間會有些不開心的事情發(fā)生。有時是為了孩子的事，有時是為了其它的瑣事，但到最后家人始終能親親熱熱地在一起，因為最后他們都能達(dá)到解決問題的共識，同樣在對孩子的教育上也能取得一致，不采用打罵的方式。
爸爸媽媽的教學(xué)反思2
為了讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文。
本課教學(xué)我設(shè)計的教學(xué)主問題是“為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據(jù)文首薩特的那句話而設(shè)計。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。
課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習(xí)》中“鑄劍為犁”的.內(nèi)容，深層感知了戰(zhàn)爭帶給人類的殘酷性。通過分析，加上對那段歷史的介紹認(rèn)識，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰(zhàn)爭了。
學(xué)生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒有完全被激發(fā)，一個非常簡單的任務(wù)——用小標(biāo)題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒有很好地完成，只有兩個同學(xué)舉手把自己的概括展示出來，而其中一位同學(xué)還是從參考書上竊取的結(jié)果
。我在想，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是不是可以刪去，以情感解讀為主。
爸爸媽媽的教學(xué)反思3
限制性教育一直存在我們的教育行為中，其弊端顯而易見。我們應(yīng)當(dāng)消除不必要的限制教育，讓孩子們更加自由、快樂、自主地游戲。
角色游戲開始了，伴隨著一小陣吵鬧聲，我轉(zhuǎn)頭一看，原來是凈堯扮演的媽媽和宇鑫扮演的爸爸在發(fā)生爭吵。我走過去詢問到：“怎么了？發(fā)生什么事了？”淑人興奮地說：“我的爸爸媽媽在吵架。”我笑了笑，覺得這正是適當(dāng)介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)的好機(jī)會，于是我以客人的身份到這個娃娃家做客，以聊天的形式勸解他們。雖然兩個人似懂非懂，但畢竟停止了爭吵，接下來大家又開心地玩游戲。
可沒過多久，凈堯和宇鑫的爭吵又開始了，而且比上次更嚴(yán)重，其他娃娃家的“爸爸媽媽”也跟著起哄，學(xué)著吵架。我一時控制不了場面便發(fā)出“停止游戲”的指令。游戲結(jié)束后我組織幼兒討論：“為什么凈堯和宇鑫會吵架呢？”問題一拋出，孩子們便七嘴八舌說起來。有的說：“爸爸要去超市、媽媽也要去超市�！彼剂卣f：“爸爸不愛媽媽了。”……我又問到：“那其他小朋友跟著吵架，怎么玩游戲呀？”“請他們到安靜區(qū)、”“以后不能玩游戲了�！薄詈笪液秃⒆觽冞_(dá)成共識，在以后的一段時間內(nèi)，我限制了幼兒玩角色游戲的時間和內(nèi)容。
在一次晨間活動中，我偶然聽到兩個孩子的談話：“爸爸，我昨天去吃肯德基了。”“媽媽，我昨天也去吃了。”在接下來的活動中，幼兒都不叫對方的名字，而是以“爸爸媽媽”來代替。接著是區(qū)域活動，一開始我先告訴幼兒今天玩區(qū)域的內(nèi)容：“小朋友，今天的區(qū)域游戲玩……”我還沒說完，一個孩子大聲說到：“我們玩娃娃家。”為了讓幼兒吸取上次的教訓(xùn)，我還是沒有讓他們玩。在活動過程中，總是有孩子跑過來問我能不能玩娃娃家，總能聽到孩子不叫同伴名字，而叫“爸爸媽媽�！笨吹竭@情景我馬上阻止，當(dāng)然沒有達(dá)到本次區(qū)域活動的目的。
“我們玩角色游戲�！被叵肫饋恚@段時間幼兒玩角色游戲的時間很少，我突然感到當(dāng)初處理方法的不當(dāng)。角色游戲是幼兒反應(yīng)社會、反應(yīng)成人活動的一種游戲。孩子在社會、家庭中體驗到的'經(jīng)驗反應(yīng)在角色游戲中。凈堯“媽媽“和宇鑫“爸爸”的“爭吵”是他們是家庭生活的真實經(jīng)歷，但他們的“爭吵”與我當(dāng)初提出的游戲要求相沖突。為了讓幼兒意識到自己沒有遵守活動要求，我限制了幼兒的游戲時間和內(nèi)容，使孩子們的情感沒能在游戲中得到很好的寄托，導(dǎo)致他們在平常的活動中以“爸爸媽媽”代替同伴的名字，而在游戲過程中，我過早地介入指導(dǎo)，且指導(dǎo)內(nèi)容不明確，使幼兒失去自己探索解決家庭爭吵方法的機(jī)會。
我想，孩子們在角色游戲中的“爭吵”并不是故意搗蛋，而是家庭生活的真實再現(xiàn)，如果當(dāng)初我把“爸爸媽媽的爭吵”放在一個真實的情景中，讓他們自己作出判斷，在組織討論，改變以往的“限制性”那會是怎樣的？于是，我決定讓幼兒回家認(rèn)真觀察爸爸媽媽爭吵后是怎樣和好的。
過了幾天，我利用餐前準(zhǔn)備組織孩子討論：“爸爸媽媽有沒有一直吵架呢？他們吵架后是怎么和好的？”孩子們說了很多，有的說爸爸先向媽媽說對不起，有的說爸爸帶媽媽和“我”去吃肯德基，有的孩子說：“爸爸媽媽吵架了，我就不理他們，他們就和好了�！蔽矣謫枺骸澳切∨笥言谕嫱尥藜視r有的‘爸爸媽媽’在吵架，那你們該怎么辦呀？”宇鑫說：“我會買花給媽媽。”若宇說：“我就不跟媽媽吵架，給娃娃喂飯。”淑人說：“我去買肯德基給爸爸吃�！薄⒆拥幕卮鸪錆M著童趣。通過討論，不僅讓幼兒懂得了解決游戲中發(fā)生問題的方法，同時也讓我知道限制教育的錯誤性。
限制性教育一直存在我們的教育行為中，其弊端顯而易見。我們應(yīng)當(dāng)消除不必要的限制教育，讓孩子們更加自由、快樂、自主地游戲。
爸爸媽媽的教學(xué)反思4
[教學(xué)片斷]
T：（出示生命樹，樹上掛著班里同學(xué)們的寶寶照片）你們認(rèn)識哪幾位？
學(xué)生認(rèn)照片，有的同學(xué)一下子認(rèn)不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學(xué)們的變化實在是太大了，很多同學(xué)我們都認(rèn)不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）
T：其實，我們每一位同學(xué)都是這樣慢慢地長大的。同學(xué)們，我們能長成這么大，*的是誰？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒有？
S：調(diào)查了！
同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認(rèn)真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。
同學(xué)們交流很熱烈。
T：同學(xué)們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什么？
S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽，無微不至地呵護(hù)我，才使我健康成長。
S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學(xué)生寫的愛心日記：
我?guī)蛬寢屜茨_
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當(dāng)我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。啊！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
我?guī)蛬寢屜春昧四_，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養(yǎng)這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個孝順的兒子。
[思考]
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關(guān)心和養(yǎng)育”時，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，喚起了學(xué)生對以往生活的美好回憶。從出生的'小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗是真切的。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課后“我為父母做點啥”，是學(xué)生真實的實踐體驗活動，同學(xué)們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無法比擬的。
品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來對待。其實，道德存在于人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現(xiàn)出來的。道德實踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。
爸爸媽媽的教學(xué)反思5
《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言踴躍，發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 在閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一境界，平等的對話是前提。通過這節(jié)課，我體會到，教師要實現(xiàn)和學(xué)生的平等對話，就必須鼓勵孩子每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被激活時，情感的體驗就很容易實現(xiàn)了，方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。
爸爸媽媽的教學(xué)反思6
這是一個大班社會活動，從這個活動中我們能明顯地感受到升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛，在大班進(jìn)行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極為需要的。
一、這個活動非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能感受到父母對他的關(guān)愛，一點一滴，這些都為這個活動奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達(dá)對父母的愛，這個活動以此為切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。
二、分享爸媽對自己的細(xì)心照顧，并嘗試關(guān)注爸媽的需要。愿意學(xué)習(xí)用語言、力所能及的行動表達(dá)自己對爸媽的感激和關(guān)愛。兩個目標(biāo)進(jìn)行活動。
三、活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動的趣味性。教師在活動中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的`，增進(jìn)了全場的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。
建議：
今天這個活動是讓孩子表達(dá)對父母的愛，我覺得以后可以生成一個有關(guān)愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學(xué)習(xí)對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細(xì)流會連綿不斷。
爸爸媽媽的教學(xué)反思7
1、課文通過四個部分來記述紀(jì)念活動的四個片斷：來到紀(jì)念地；
看紀(jì)念演出；參加座談會；參觀紀(jì)念館。按照以上四個部分，依次閱讀課文，來理解全文回顧歷史，面向現(xiàn)實，呼喚和平的強(qiáng)烈愿望。
2、自己動手搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和資料，并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的.感受。
3、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料，出一期簡報。
4、文中對那位日本人是什么態(tài)度，為什么？結(jié)合新聞和報紙的相關(guān)報道，了解現(xiàn)在日本人對戰(zhàn)爭的反省情況，并發(fā)表你的看法。
爸爸媽媽的教學(xué)反思8
活動目標(biāo)：
1、通過多種形式鼓勵幼兒幫助父母做力所能及的事。
2、鼓勵幼兒大膽表述自己的愿望。
3、引導(dǎo)幼兒體驗父母的辛苦，增加彼此間的親情。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)過的有關(guān)幫成人做事的.兒歌、有關(guān)親子活動介紹的聯(lián)系單
活動過程：
一、 談話活動
(一)、以圖片的形式，幫助幼兒回憶兒歌的內(nèi)容你們看，圖上的小朋友在做什么?;本文并請幼兒一起朗誦兒歌。
(二)、以談話方式引發(fā)幼兒參與活動的興趣
1、體驗父母的辛苦提問設(shè)計：你們知道自己的爸爸媽媽都在什么地方工作嗎?
爸爸媽媽工作了一天，回來還要做些什么，這時你有什么樣的感覺?
看到爸爸媽媽很辛苦，你會做些什么呢?
2、激發(fā)幼兒幫爸爸媽媽做事的愿望你們想當(dāng)爸爸媽媽的小幫手嗎?
提問設(shè)計：我們能為爸爸媽媽做些什么呢?
請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述。
二、 親子攝影展——《爸爸媽媽小幫手》
1、請爸爸媽媽把幼兒在家做小幫手的情景拍攝下來。(形式：
照片、錄像均可)
2、用展板的形式對系列照片進(jìn)行展出，對拍攝的錄像可以在某段時間進(jìn)行播放。
教學(xué)反思：
在幼兒園里，我們教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，教育幼兒做好一些力手能及的事情。而我們往往是怕麻煩和害怕家長的不理解，極少展開這樣的活動。通過這一次的活動，讓我明白作為幼兒教師，不單單是對幼兒進(jìn)行知識的灌輸，還要傳授給他們生活的本領(lǐng)及增強(qiáng)動手的能力。
爸爸媽媽的教學(xué)反思9
人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文，全部都是以“戰(zhàn)爭”為題材的文章。本單元的設(shè)計意在讓孩子們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端。從而在心里樹立起“要和平，不要戰(zhàn)爭”的意識，激起孩子強(qiáng)烈的愛國主義感情。
本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事都是發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，對被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節(jié)課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要戰(zhàn)爭”這個中心 ，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去講二戰(zhàn)。有了這個想法，我開始搜集大量有關(guān)二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的.野蠻殘暴行為，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最后解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進(jìn)行的毒氣細(xì)菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文并茂 ，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。
可想而知，孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學(xué)習(xí)文本，身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課后反思，在日常教學(xué)過程中，我們語文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù)，怕影響進(jìn)度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結(jié)果往往會事與愿違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學(xué)怎一個失敗了得?
作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!
爸爸媽媽的教學(xué)反思10
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過看了《親愛的爸爸媽媽》這一課光碟，我心中不禁要說，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語文讓我們多了無數(shù)只眼睛。由此可見，我們廣大的語文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語文教學(xué)的沖擊，碰撞是無可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础队H愛的爸爸媽媽》光碟后的反思。
一、本節(jié)課教師上得一清如水
本節(jié)課教師課堂簡明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽起來心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
二、本課教師充分啟動了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們智力的發(fā)展
新課程改革告訴我們廣大語文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的`核心是思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說是充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對本文主題的看法，通過學(xué)生的發(fā)言、論說，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會論說。可見本節(jié)課充分做到這些。
三、本節(jié)課教師解放，充分享受著學(xué)生的快樂，幸福，痛苦，悲傷
本節(jié)課，讓我們廣大的語文教師感到欣慰的是，語文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動手、動口、動腦的機(jī)會，而讓語文老師從滔滔不絕的講課中解放出來了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過看《親愛的爸爸媽媽》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動聽的故事;有那么多顆誠摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗著快樂、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語文教師，真的很幸福。
爸爸媽媽的教學(xué)反思11
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：
一、感恩是體諒父母、關(guān)愛父母。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿薄＿@時，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的。可春節(jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌�！边@時讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學(xué)會體諒和關(guān)愛父母。
二、 驚喜地看到了學(xué)生的改變。又一節(jié)課的到來，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識，通過調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的.溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應(yīng)有的感恩教育。
總之，在授課的過程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去， 就能收到意想不到的教育效果。
爸爸媽媽的教學(xué)反思12
兒童的世界是游戲的世界，音樂游戲是兒童游戲世界的一個充滿歡笑、舒展舞姿自我表演的快樂王國。常言道：游戲即快樂，音樂教育就是快樂教育。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)教育，是音樂教育中的最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，正是處于音樂興趣的第一個階段——“有趣”的最初階段。因此，小班教師應(yīng)認(rèn)識到：通過游戲化音樂活動在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用，使音樂游戲活動過程緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸向深層次發(fā)展。
小班音樂游戲《爸爸媽媽去上班》，旋律輕快愉悅，歌詞擬人化地描寫了寶寶們離開爸爸媽媽、開心來到幼兒園的事情，非常符合貼近剛剛?cè)雸@的小班孩子的生活經(jīng)驗。因此我在音樂游戲活動《爸爸媽媽去上班》中，我以出示幼兒活動照片、采用談話方式進(jìn)行導(dǎo)入活動，與孩子們聊聊上幼兒園的愉快事情：“寶寶，你們在玩什么游戲呀？寶寶上幼兒園開心嗎？”輕松、快樂的談話一下子打開了孩子們的話匣子，他們興奮地看著自己在幼兒園的活動照片，與老師、同伴一起分享著上幼兒園的快樂體驗。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們聽音樂《爸爸媽媽去上班》，并同時指導(dǎo)孩子們一起拍手、拍腿，讓他們通過自身的`身體動作來對音樂進(jìn)行初步的了解。待他們熟悉了后，我便進(jìn)行彈琴教授，大概是出于新鮮，我一彈琴，幼兒便被琴聲吸引了，目光也轉(zhuǎn)向了我，一些哭鬧的幼兒情緒也稍微轉(zhuǎn)好了一點。這個音樂活動，我主要是通過教師示范演唱和利用毛絨娃娃演示，讓幼兒理解歌曲內(nèi)容，記住歌詞內(nèi)容，再跟著教師一起學(xué)習(xí)演唱。最后，我把歌曲融入到游戲中，讓孩子們每人抱著一個娃娃邊玩游戲邊唱歌，一來讓幼兒對歌曲有一個鞏固的階段；二來讓幼兒感受爸爸媽媽要上班，作為小朋友就要上幼兒園學(xué)本領(lǐng)。在不知不覺中，我們小三班的幼兒都學(xué)會了歌曲，只要老師一彈琴，他們就會跟著唱起來，而且在唱的時候別提多開心了。
爸爸媽媽的教學(xué)反思13
教學(xué)意圖
教育學(xué)生了解父母的辛苦，理解父母對自己的愛，并用實際行動回報父母。
教學(xué)過程
一 談話引入
世界上最偉大，最無私的愛就是父母對孩子的愛，每一位父母都是深愛自己的孩子的。我們班的每一個小朋友的爸爸媽媽也是如此。我們在享受著他們對我們的愛，同時作為孩子，我們也要去愛自己的爸爸媽媽。今天這節(jié)課，我們就來說說爸爸媽媽的愛。板書：爸爸媽媽，我愛你
二 感受爸爸媽媽的愛
1 在平時的生活中，你能感受到爸爸媽媽對你的愛嗎？說出來讓大家聽一聽。
讓學(xué)生自由發(fā)言，最好多找一些學(xué)生說一說。讓他們能深刻體會爸爸媽媽對他們的愛。
學(xué)生說完后，教師總結(jié)。并講故事讓學(xué)生更加體會到父母對孩子的那種無私的愛。
一個故事主要講的是，在一次大地震的時候，一位母親為了保護(hù)她的孩子，用自己的身體支撐起一片空間，讓自己的孩子得救了，而這位母親卻因此失去了胳膊。
另一個故事是，一位母親和她的孩子在過馬路時，突然迎面過來一輛汽車，眼看就要撞上孩子，在這千鈞一發(fā)的時刻，母親沖了上去，兒子得救了，而母親卻失去了兩條腿。
總結(jié)，這兩位母親在自己的孩子受到生命危險時，不惜犧牲自己而挽救自己孩子。我相信如果你遇到同樣的情況，你的父母也會做出同樣的舉動。
2 說說自己是怎樣去愛自己的爸爸媽媽的。
你們都得到了父母對你們的愛，那么你們又是怎樣去愛他們的呢？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
如果這些你還沒有做到，或者做得不夠好，那么你今后準(zhǔn)備怎樣去做呢？
三 總結(jié)
就讓我們用實際行動來表示你對爸爸媽媽的愛吧，讓他們永遠(yuǎn)露出燦爛的笑臉。然后讓我們一起來唱這首《只要媽媽露笑臉》。
四 課外作業(yè)
回家給爸爸媽媽說一句表示你對他們愛的`話，并做一件能表示你對他們的愛的一件事。
課后反思
我最近剛看過一本書《感悟母愛》，可能是受這本書的影響，也可能母親的愛更直接，更讓人感覺到，所以這節(jié)課的內(nèi)容雖然是爸爸媽媽的愛，倒不如說是媽媽的愛。因為學(xué)生不管是說對自己的愛，還是去愛他們，好象都在說媽媽，很少說到爸爸。不過，從學(xué)生的發(fā)言中，我感覺這節(jié)課還是比較成功的，首先我讓學(xué)生談?wù)劯改笇ψ约旱膼蹠r，剛開始他們好象不知從何說起，直到有幾個學(xué)生從平時的生活中說到這就是父母對自己的愛時，有更多的學(xué)生好象才開始體會到一點小事就能感覺到他們對自己的愛。我想只有讓他們感受到父母的愛，他們才能更珍惜這份愛。然后我讓他們說說怎樣去愛自己的父母，他們說的都很好，最起碼我認(rèn)為都是他們發(fā)自內(nèi)心的，而且能做到的，如，爸爸媽媽下班回家時，主動給他們倒杯水；還可以給他們捶捶背。還有的說，要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報他們。還有一個女孩子的想法也很不錯，可以把對爸爸媽媽的祝福之類的話做成一張卡片送給他們。下課的時候，我看到不少孩子迫不及待的拿出紙在認(rèn)真的寫著什么。我想他們的父母看到一定很開心，很幸福，我有一點擔(dān)心的是，他們能否把這種愛真正的落實到行動上。
爸爸媽媽的教學(xué)反思14
《讀懂爸爸媽媽的心》是“在愛的陽光下”單元中的第二課的內(nèi)容。教學(xué)前，我認(rèn)真研讀本課教學(xué)目標(biāo)之后，我感覺教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生在感受父母之愛的同時，豐富他們的道德情感和對生活的道德敏感性，學(xué)會關(guān)心和體諒別人。那么怎么才能讓學(xué)生真正能讀懂父母的心，我設(shè)計“假如我來做父母”“我和爸爸、媽媽談心”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)開始，我就用《Family》這一公益廣告課件導(dǎo)入新課，學(xué)生在直觀的視覺感受中，了解到爸爸媽媽的辛勞，拉近了學(xué)生與文本，老師間的距離。在 “假如我來做父母”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以書上的情境為范例，通過課件展示出來。明明幫著做菜，口味沒有媽媽做的好吃，可媽媽卻說“非常好吃”，讓學(xué)生猜一猜，媽媽為什么那么說，以此引到學(xué)生的日常生活中，讓他們回想自己曾經(jīng)努力做過什么事，父母又是怎么說的，從而感受到父母對自己的愛。接著又通過書上的兩位同學(xué)的.煩惱，引到學(xué)生身上，讓他們交流自己有哪些煩惱，其實這些煩惱產(chǎn)生的根源就是不理解父母，不懂得父母的良苦用心。那么怎樣才能讓他們懂得父母的心，我采用情景體驗，讓學(xué)生觀看我班一位家長給孩子寫的一封信件，讓孩子理解父母。
教學(xué)視頻《王祥臥冰》的播放，目的在于讓學(xué)生從小會關(guān)心父母，孝敬父母，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。孝道名言和調(diào)查問卷都以課件的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，收到了很好效果。教學(xué)中，我始終堅持“從學(xué)生的實際出發(fā)”的原則，注意讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能更深體會到家人的關(guān)愛的同時，學(xué)會體諒家人。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得學(xué)生只有他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)過更有意義的生活。在價值多元的社會，學(xué)生從家庭中所接受的教育和影響不可忽略。家長對子女的教育方式也受到了新的挑戰(zhàn)。對此，我們不能回避，讓學(xué)生說出自己的煩惱，有利于學(xué)生更真實地認(rèn)識自己的父母。教學(xué)中如何就地取材，用好這些生成資源，讓信息技術(shù)更好地與課程結(jié)合，并且有效整合。讓《品德與社會》真正成為一種對于學(xué)生生活的有效引導(dǎo)。這也是我在今后教學(xué)中努力的方向。
爸爸媽媽的教學(xué)反思15
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒有用第一個教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因為這樣的出發(fā)點必然會導(dǎo)致提問過多、過碎， 提問過多、過碎的弊端有：“步步為營”的提問成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計”靠近的階梯;“提問群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語文閱讀教學(xué)的備課時間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計的問題過于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問題”式的設(shè)計方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問之下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的`興趣，不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！� 學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。
余映潮老師首先提出了“主問題”式的語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計新理念。什么是 “主問題”呢?“主問題”是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的。它指的是課文研讀教學(xué)中能“牽一發(fā)而動全身”的重要的提問或問題。如此看來，對“主問題”的設(shè)計，就是在閱讀教學(xué)中對課堂提問的設(shè)計，用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容更集中更深入的閱讀思考和討論。用“主問題”來形成課堂教學(xué)步驟，往往表現(xiàn)出一種“線索”之美，表現(xiàn)出“妙在這一問”的新穎創(chuàng)意。
對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時，學(xué)生很可能對課文的重點茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文，更要把握課文的重點，以此作為自己教學(xué)的重點，精心設(shè)計主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計主問題;可從語言品析的角度設(shè)計主問題等等。
【爸爸媽媽的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)教學(xué)反思03-22
經(jīng)典教學(xué)反思04-21
精選教學(xué)反思04-21
教學(xué)反思12-31
教學(xué)的反思02-04
《欣賞教學(xué)》教學(xué)反思02-18
故事教學(xué)教學(xué)反思02-02
合唱教學(xué)教學(xué)反思02-08
教學(xué)思考的教學(xué)反思02-12