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會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思1
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思路
前言：
目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機(jī)。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型會(huì)電人才也是目前各中職院校應(yīng)考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴(kuò)招，不僅導(dǎo)致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學(xué)方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，以及會(huì)電專業(yè)各層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學(xué)計(jì)劃于課程標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機(jī)整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重與其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相適應(yīng)的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應(yīng)適當(dāng)開展一些經(jīng)濟(jì)政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學(xué)、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的課程。其次，應(yīng)結(jié)合工作過程來進(jìn)行課程設(shè)置。會(huì)電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平，中職院校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)課程體系中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┗�、專業(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學(xué)生能夠在走入崗位后，以最短時(shí)間適應(yīng)企業(yè)工作需求。再者，科學(xué)安排課程課時(shí)。在建設(shè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容過程中，各中職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當(dāng)?shù)脑黾右恍⿲?shí)驗(yàn)課程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在１：１，以此來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供充足的技能練習(xí)時(shí)間，從整體上提高中職生的實(shí)踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當(dāng)前行業(yè)人才知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學(xué)、完善的會(huì)電展業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其教學(xué)體系主要可劃分為綜合實(shí)訓(xùn)與分階段實(shí)訓(xùn)。首先，綜合實(shí)訓(xùn)，主要涉及到校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，以及社會(huì)與頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，而在企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中，主要是結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報(bào)表的編制開展較為完整，且綜合性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色需承擔(dān)的業(yè)務(wù)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程進(jìn)行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的深刻理解，從整體上提高學(xué)生的核算能力。其次，分階段實(shí)訓(xùn)。這方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要設(shè)包括認(rèn)知、會(huì)計(jì)電算化，以及手工會(huì)計(jì)等方面的模擬實(shí)訓(xùn)，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學(xué)習(xí)探究。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)主要是帶領(lǐng)學(xué)生前往具體工作、理論知識(shí)場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)，讓其在此過程中，對(duì)會(huì)電有更深刻的感性認(rèn)識(shí)，也對(duì)該專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的所處地位有更準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。手工模擬實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)的是學(xué)生掌握登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的基本方法，從而對(duì)相關(guān)基本理論概念、方法應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的是計(jì)算機(jī)操作能力，以及對(duì)各種會(huì)計(jì)軟件的熟練運(yùn)用。
三、注重會(huì)電師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，應(yīng)注重雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對(duì)此，必須要加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極通過學(xué)歷提升、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)�；蛘呤峭ㄟ^加強(qiáng)校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應(yīng)積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進(jìn)行兼職。中職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平有著很高要求，為此，學(xué)�？梢灾仄敢恍┘寄苓^硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員來充實(shí)師資隊(duì)伍，并以此來對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先，應(yīng)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動(dòng)有機(jī)整合在某實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中，利用較短的時(shí)間來對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行全面學(xué)習(xí)與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財(cái)會(huì)工作具有較強(qiáng)的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實(shí)訓(xùn)室時(shí)，可以為學(xué)生模擬出當(dāng)前各企業(yè)的實(shí)際辦公環(huán)境，并進(jìn)行分崗設(shè)置，以此來讓學(xué)生對(duì)具體的工作流程、規(guī)范有更準(zhǔn)確、全面的.認(rèn)識(shí)。而在實(shí)訓(xùn)室外圍可以進(jìn)行稅務(wù)局、銀行等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中可能會(huì)接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對(duì)外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實(shí)訓(xùn)基地。各中職院校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強(qiáng)各企業(yè)之間的合作交流，準(zhǔn)確把握企業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前的教育培養(yǎng)模式做出適當(dāng)調(diào)整，也為學(xué)生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識(shí)，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)中的專業(yè)價(jià)值。另外，學(xué)生也可以獲得更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生積累更豐富的實(shí)踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，各中職院校及其會(huì)電專業(yè)的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率，推動(dòng)會(huì)電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學(xué)中，不僅要注重新穎、豐富理論知識(shí)的開發(fā)與傳授，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會(huì)電人才。
參考文獻(xiàn)
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會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思2
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；動(dòng)手能力；教學(xué)實(shí)踐
會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性廣的特點(diǎn)，目前來說“理論+實(shí)踐”即“講授+上機(jī)操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論講述后，學(xué)生在實(shí)踐操作中按部就班的進(jìn)行操作，學(xué)生的主體地位很難突出，限制了學(xué)生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實(shí)際案例為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行研究，提高解決實(shí)際問題的能力，成為擺在中職會(huì)計(jì)教育面前的主要問題。
一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用意義
會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)信息處理自動(dòng)化，代替了人工記賬、報(bào)賬等工作，同時(shí)也完成了企業(yè)信息管理的分析、預(yù)測(cè)和決策等，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會(huì)計(jì)電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)即是學(xué)生有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)軟件一般包括了會(huì)計(jì)工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預(yù)算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的信息化�？梢姇�(huì)計(jì)電算化不僅對(duì)學(xué)生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學(xué)法的使用，能夠更好的幫助學(xué)生思考和實(shí)操，許多教師也深刻的認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師會(huì)將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談，舉例教學(xué)僅僅是通過一些簡(jiǎn)單的例子說明問題，可以將知識(shí)難點(diǎn)變的淺顯易懂，它與案例教學(xué)法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先案例教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際應(yīng)用案例中，讓學(xué)生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的真實(shí)性，完整性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。其次在案例教學(xué)過程中，將課堂主體交還給學(xué)生，而教師起到引導(dǎo)和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。需要在應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)引用，在保證客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計(jì)交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化與實(shí)踐
(一)教學(xué)案例要緊貼以教學(xué)內(nèi)容
在采用案例教學(xué)法時(shí)，為提高教學(xué)效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。例如在教學(xué)賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用時(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實(shí)用性強(qiáng)，因此案例教學(xué)要僅僅的圍繞教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時(shí)，就包括錄入憑證摘要、會(huì)計(jì)科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會(huì)計(jì)科目的錄入時(shí)，更需要學(xué)生對(duì)所發(fā)生事項(xiàng)有一定的分析能力，考驗(yàn)的是學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，就要設(shè)置針對(duì)性的案例題目進(jìn)行實(shí)踐。
(二)教學(xué)案例要客觀真實(shí)
有鑒于會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，教學(xué)案例要更加的客觀真實(shí)，案例要以現(xiàn)實(shí)工作問題為素材，對(duì)工作問題進(jìn)行客觀的描述，能夠反應(yīng)實(shí)際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點(diǎn)與清查時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目，學(xué)生對(duì)該科目的理解不夠，很容易記錯(cuò)借貸方向，這就需要利用案例教學(xué)法，舉例一些社會(huì)企業(yè)中常見的問題，加深學(xué)生的印象與理解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上多進(jìn)行實(shí)踐操作，在一遍遍的操作中進(jìn)行鞏固。
(三)案例要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)
由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上存在的不足，采用案例教學(xué)法時(shí)要充分考慮這一因素對(duì)教學(xué)效果的影響。因此在選擇案例時(shí)要符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量選擇具有生動(dòng)性、趣味性和學(xué)生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且可以讓復(fù)雜的財(cái)務(wù)問題簡(jiǎn)單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，提高課程的'教學(xué)效果。例如在財(cái)務(wù)報(bào)表分析章節(jié)的教學(xué)過程中，由于章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且比較枯燥。為加深學(xué)生理解，筆者采用了學(xué)生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈?guó)電子消費(fèi)行業(yè)的新秀，小米科技的利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)報(bào)酬率始終保持高速增長(zhǎng)，截至20xx年底，該公司的總資產(chǎn)利潤(rùn)率為28.60%，凈資產(chǎn)報(bào)酬率為57.82%，銷售毛利率達(dá)91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率為126.17%，凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率達(dá)58.38%，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力。消費(fèi)電子作為學(xué)生們最常接觸的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，案例一出立刻引發(fā)了學(xué)生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，利用電算化軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費(fèi)電子企業(yè)成長(zhǎng)的案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的分析方法，排除了學(xué)生對(duì)繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學(xué)效果。
(四)案例教學(xué)法的實(shí)施
在對(duì)案例選擇方法進(jìn)行科學(xué)選擇之后，還要精心設(shè)計(jì)實(shí)施。具體來說，根據(jù)實(shí)施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個(gè)過程中教師要注重引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學(xué)生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的難度。避免因知識(shí)難以理解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是對(duì)案例進(jìn)行歸納與總結(jié)。針對(duì)學(xué)生操作過程中存在的疑問，教師要進(jìn)行釋義。其次對(duì)出現(xiàn)的缺陷和不足要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在分析存在問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思3
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；會(huì)計(jì)信息化
20xx年4月12日《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》的頒布，提出力爭(zhēng)在5-10年左右，力爭(zhēng)使我國(guó)會(huì)計(jì)信息化水平向世界先進(jìn)國(guó)家看齊�！稌�(huì)計(jì)電算化》課程對(duì)于提升學(xué)生會(huì)計(jì)信息化處理能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)信息化需要、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。然而，從當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)了解到，多數(shù)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆中、高職畢業(yè)生會(huì)計(jì)信息處理水平持質(zhì)疑態(tài)度。有用人單位反應(yīng)招聘的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生雖然已考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但是相關(guān)崗位負(fù)責(zé)人要求其在財(cái)務(wù)軟件中填制有關(guān)發(fā)票等單據(jù)信息時(shí)，存在無從下手現(xiàn)象。由此，可以看出《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中仍存在一些問題，如何實(shí)現(xiàn)“職業(yè)崗位‘零距離’、課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”有機(jī)結(jié)合，值得思考。
一、《會(huì)計(jì)電算化》課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)
《會(huì)計(jì)電算化》課程是中、高職院校中會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化原理，重點(diǎn)掌握一兩種常用會(huì)計(jì)軟件的操作使用方法，能分析所接觸會(huì)計(jì)電算化軟件的功能，判斷軟件質(zhì)量的優(yōu)劣；要求學(xué)生能應(yīng)用電子表格軟件等進(jìn)行一些財(cái)務(wù)分析工作。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能嫻熟、滿足社會(huì)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。
二、日常教學(xué)中存在的一些問題
1.教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱
《會(huì)計(jì)電算化》課程課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)間有限。大多高校受課時(shí)限制只講授財(cái)務(wù)鏈部分內(nèi)容，課時(shí)安排在50-70之間，理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為2:1，導(dǎo)致實(shí)踐上機(jī)課時(shí)偏少，學(xué)生操作技能難于提升；另外，學(xué)生大多沒有電腦，計(jì)算機(jī)操作水平薄弱，只能通過每周3-4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，大多高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作滯后于學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生動(dòng)手能力不足而上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)偏少，前后業(yè)務(wù)間的連續(xù)性、銜接性亦不足，直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不足
當(dāng)前大多高職院校將《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)安排在公共機(jī)房或會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，教師結(jié)合教材邊講解理論邊操作演示，教材中一般設(shè)置不同的情景任務(wù)，學(xué)生通過完成具體任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，能較好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但大多學(xué)生只是生搬硬套，缺乏對(duì)課程體系的整體把握。教師教學(xué)方法大多選用講授法、案例演示法，每節(jié)課模式較為單一，學(xué)生新鮮感不足、興趣度不高，教學(xué)效果難于保證。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題并能運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)亟需開拓更為合適的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容有限，不夠豐富
高校會(huì)計(jì)電算化課程可分為財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈兩大部分，財(cái)務(wù)鏈主要包括總賬、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)等內(nèi)容，供應(yīng)鏈部分主要包括采購(gòu)管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等模塊。受課時(shí)限制，高校在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，通常只選用市場(chǎng)上使用較多的通用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶等)演示版，然后選取軟件配套教材，模擬一個(gè)企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，主要以財(cái)務(wù)鏈為主，即以總賬系統(tǒng)為核心，兼顧固定資產(chǎn)、薪資、UFO報(bào)表等模塊，而對(duì)比較重要又較難掌握的供應(yīng)鏈不做要求，對(duì)于軟件中的財(cái)務(wù)分析、決策系統(tǒng)更無法顧及。此外，教學(xué)中只選用單一財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件適應(yīng)能力較差。
4.課程考核方式重期末、輕平時(shí)，考核方法單一
大多高校對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》課程的期末總成績(jī)以學(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹鳎匆云谀┑囊粡埨碚撛嚲矶ǔ煽?jī)，雖然部分高校購(gòu)買了教考系統(tǒng)亦可以進(jìn)行上機(jī)考試，但仍然對(duì)學(xué)生的過程性考核體現(xiàn)不足。即便高校采取平時(shí)成績(jī)(一般占比30%)與最后測(cè)評(píng)成績(jī)(一般占比70%)相結(jié)合，也只是參考平時(shí)出勤率與作業(yè)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、操作水平考核體現(xiàn)有限。
5.教師綜合素質(zhì)不足，實(shí)踐技能有待提升
會(huì)計(jì)電算化是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)融為一體的交叉性學(xué)科�！稌�(huì)計(jì)電算化》課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，已成為本科院校、高職高專、職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的必修骨干課程。對(duì)于任課教師而言，要想將本門課程上好，不僅要有豐富扎實(shí)的理論功底，而且需要具備嫻熟的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能、精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作，綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能要求較高。然而，真正接受過會(huì)計(jì)電算化高等教育的復(fù)合型人才較少，當(dāng)前高校大多數(shù)任課教師大部分非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后直接從教，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)難于兼?zhèn)洌瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，制約著會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。
三、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革建議
1.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
高�？梢愿鶕�(jù)日常教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室使用情況，為《會(huì)計(jì)電算化》課程增加30-50課時(shí)，總課時(shí)可安排在120個(gè)左右，可將理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為1:2，使學(xué)生有足夠時(shí)間掌握財(cái)務(wù)軟件常用模塊操作技能。鑒于本門課程技能性要求較高，分散教學(xué)不利于業(yè)務(wù)操作的連續(xù)性，課時(shí)安排上可進(jìn)行四節(jié)連排并盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)�？上劝才艈雾�(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練，然后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，再加以介紹Excel表格以及其他財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)(特別是中小型企業(yè))會(huì)計(jì)工作崗位的`實(shí)際需要來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，選取多種實(shí)訓(xùn)資源，力爭(zhēng)完成中小型企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作中涉及到的各個(gè)模塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化，后期亦可增加財(cái)務(wù)分析、管理決策的內(nèi)容，這樣不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，亦可促進(jìn)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才由核算型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變。
2.引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促使多種教學(xué)方法相結(jié)合
高校對(duì)于專業(yè)核心課程應(yīng)引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化、電子化，亦可以使師生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)、交流，極大拓展了教學(xué)的空間、時(shí)間。教師可以上傳各種形式教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、案例練習(xí)、初級(jí)電算化習(xí)題等，可以以PPT、音頻、視頻、微課錄像等形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以使用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線瀏覽，也可以進(jìn)行下載便于隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外教師可在日常教學(xué)中融入情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，例如可在會(huì)計(jì)電算化日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中安排4-6個(gè)學(xué)生一組，分別擔(dān)任制單員、審核員、出納員、記賬員等角色，分工完成工作任務(wù)，之后可進(jìn)行角色互換，進(jìn)一步鞏固練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師也可以分配小組任務(wù)，針對(duì)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分組截圖制作PPT，對(duì)理論知識(shí)及軟件操作進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放
隨著信息化的推進(jìn)，不僅是《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)，其他課程的教學(xué)亦需利用實(shí)驗(yàn)室來開展。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房有機(jī)融合，使高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作與招生規(guī)模的擴(kuò)張協(xié)調(diào)發(fā)展，并將實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行開發(fā)，切實(shí)保證《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)有序進(jìn)行。為營(yíng)造良好的仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，可依照企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)部門設(shè)置來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備財(cái)務(wù)工作所需工具，如原始單據(jù)、記賬憑證等，實(shí)際操作時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4.重視過程性考核，安裝無紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大多考試已實(shí)行無紙化，例如省級(jí)技能大賽、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等，在實(shí)驗(yàn)室安裝無紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)已成為大勢(shì)所趨，學(xué)生可以直接在該系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)、模擬考試，由軟件供應(yīng)方提供技術(shù)支持、及時(shí)更新，在練習(xí)模式下學(xué)生可進(jìn)行單題評(píng)分，考試模式下學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)判分傳送到服務(wù)器，方便教師及時(shí)查閱考試成績(jī)。在日常教學(xué)中，可以組織多次考試，使講練考融合，充分發(fā)揮無紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，加大過程性考核力度，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及操作的熟練程度。
5.引進(jìn)與培養(yǎng)人才相結(jié)合，提高師資綜合素質(zhì)
高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化師資問題，可堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。一方面，招聘高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生；另一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)。高�？善刚�(qǐng)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件專業(yè)技術(shù)人員為會(huì)計(jì)任課教師舉辦專題講座，特別是有關(guān)財(cái)務(wù)軟件日常的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、“營(yíng)改增”下財(cái)務(wù)軟件新變化、新功能；高校亦可鼓勵(lì)相關(guān)教師到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件公司或者實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。當(dāng)然作為教師個(gè)人，要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻了解會(huì)計(jì)電算化發(fā)展新動(dòng)向并運(yùn)用于日常教學(xué)之中，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。總之，《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)應(yīng)立足高校發(fā)展現(xiàn)狀，迎合時(shí)代發(fā)展潮流，突出職業(yè)教育特色，不斷開拓新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，切實(shí)培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)電算化人才。為此，需要付出大量的人力、財(cái)力、物力，《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。
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會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)反思4
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，目前會(huì)計(jì)軟件品種增多，軟件體系越來越大，功能越來越強(qiáng)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進(jìn)行分析與探討。
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必要性
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅能及時(shí)地提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且還要積極地參與管理部門的戰(zhàn)略決策，提供適時(shí)的增值財(cái)務(wù)分析信息，輔助企業(yè)決策，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)教育委員會(huì)的觀點(diǎn)，未來的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅是掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專家——財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)和對(duì)外報(bào)告的專家，還必須成為企業(yè)家、財(cái)務(wù)分析家、全球競(jìng)爭(zhēng)者、市場(chǎng)分析家、精明的推銷商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)調(diào)員、公共關(guān)系專家，甚至是企業(yè)總經(jīng)理。
會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)職業(yè)人員職能的增加，要求未來的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅需要具備全面、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能和企業(yè)管理知識(shí)，還必須具備優(yōu)秀的語(yǔ)言、文字等表達(dá)技能、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、誠(chéng)懇善變的人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為21世紀(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生，要能適應(yīng)未來工作環(huán)境，勝任本職工作，就應(yīng)該在校接受各有關(guān)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，那么，作為培養(yǎng)具備這些知識(shí)與技能的大學(xué)教育，必須根據(jù)客觀形式的要求，加強(qiáng)企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)等理論知識(shí)的教學(xué)，增加有利于培養(yǎng)各項(xiàng)技能的實(shí)踐教學(xué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容
在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，但它們?cè)诖酥安]有必然的聯(lián)系，而是在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補(bǔ)”起來的。可想而知，這種“彌補(bǔ)”是不全面的，有限的。筆者認(rèn)為“會(huì)計(jì)電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會(huì)計(jì)信息”的提取、存儲(chǔ)、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的`有機(jī)整體的“系統(tǒng)”。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中普及教學(xué)，甚至在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中也開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，在一些單位會(huì)計(jì)核算中也普遍使用了計(jì)算機(jī)處理，基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，未來的會(huì)計(jì)核算幾乎會(huì)完全依賴計(jì)算機(jī)處理。但對(duì)于不同專業(yè)教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別。
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異
在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中，目前雖然不提倡專業(yè)太過于細(xì)化，要求學(xué)生全面掌握各方面知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中一般財(cái)經(jīng)院校仍分為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。那么專業(yè)不同，要求和側(cè)重點(diǎn)就有所偏重與區(qū)別，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，不但要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會(huì)計(jì)核算軟件，更要求能維護(hù)會(huì)計(jì)核算軟件或開發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件模塊，因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時(shí)按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對(duì)于非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，其專業(yè)課一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、國(guó)家稅收、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)核算軟件操作與應(yīng)用等；而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，其專業(yè)課除有上述非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程外，還另外增加有計(jì)算機(jī)方面專業(yè)基礎(chǔ)課，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、c語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)用工具軟件等，課時(shí)按排較多，教學(xué)要求較高。
�。ǘ⿻�(huì)計(jì)電算化理論課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)，內(nèi)容上可以分為理論課部分與實(shí)踐課部分兩方面，對(duì)于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。按教學(xué)大綱要求，對(duì)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)基本概念、會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)核算過程、會(huì)計(jì)核算制度與法規(guī)、會(huì)計(jì)核算軟件的特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)核算軟件的開發(fā)方法與開發(fā)過程、會(huì)計(jì)電算化管理辦法與措施、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制與審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生通過較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)概念、工作原理、軟件特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)電算化管理和內(nèi)部控制以及審計(jì)等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個(gè)層次要求，而對(duì)有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個(gè)層次要求。為具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
（三）會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不夠，還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程，尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
另外還可以采用案例作為教學(xué)材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)中尤為重要，可以采用小組討論、小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益；學(xué)生的任務(wù)就是分析和評(píng)估案例中描述的情景，確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過程中，涉及具體會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際情景特征，讓學(xué)生感受真實(shí)事件，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運(yùn)用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
因此，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，課程安排上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能獨(dú)立完成具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，可以提供全面、完整、準(zhǔn)確、可靠的經(jīng)濟(jì)信息。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（cai），利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。而且它們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)中并存，尤其離不開“黑板＋粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式，尚無法被其他教學(xué)方式所替代。
�。ㄒ唬昂诎澹酃P”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解，主要借助于書本、教師的語(yǔ)言和在黑板上的板書這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過程等。從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐水平的現(xiàn)狀來看，這種“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，還沒有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。因?yàn)檫@種教學(xué)方式，它是由許多學(xué)生和教師組成的一個(gè)群體，在群體中由教師利用其教學(xué)藝術(shù)方式，通過他的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、動(dòng)作、聲音等生動(dòng)“表演”方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相影響和感染，讓學(xué)生通過其感官直接感受知識(shí)，易于理解、掌握，能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高認(rèn)識(shí)能力和解決問題能力等智力水平；同時(shí)教師的勞動(dòng)（包括待人接物）能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向，一個(gè)人從兒童時(shí)代開始，他的知識(shí)領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成等教師起著非常重要的作用，所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但這種教學(xué)方式也存在許多不足，若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)（或設(shè)備）的工作原理和實(shí)際工作過程就有點(diǎn)力不從心了，教師講解費(fèi)力，學(xué)生理解困難，在教學(xué)過程中一般采用直觀的形象教學(xué)方法，在教學(xué)手段上一直輔以大量的實(shí)物模型和各種各樣的掛圖，其教學(xué)效果仍然不很好。
�。ǘ┯�(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（caicomputerassistedinstruction）
它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。使用cai，可以傳授新知識(shí)、技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。采用這種教學(xué)方式，要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、比較高的計(jì)算機(jī)操作技能和信息處理知識(shí)與技能，能夠自行開發(fā)教學(xué)課件或使用購(gòu)置的教學(xué)課件，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能綜合地把學(xué)生的因素、環(huán)境的因素以及包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)所有教學(xué)條件全部考慮在內(nèi)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，對(duì)于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師，在涉及到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐問題時(shí)，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，同時(shí)還可配以同步聲音、動(dòng)畫等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┒嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計(jì)算機(jī)的交互能力于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展前景指明了方向。對(duì)教師來說，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使他們獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢(shì)，及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。
21世紀(jì)的學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種復(fù)雜、交流式、不斷發(fā)展的過程，一個(gè)涉及責(zé)任與義務(wù)的過程。責(zé)任與義務(wù)將是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的重要因素。未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課。
當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它們是使學(xué)生對(duì)自己更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。
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