《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《蘭蘭過橋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思1

　　《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學(xué)生認識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。

　　認字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。

　　說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

　　反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的'朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思2

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

　　１、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的.較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

　�。�、學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

　�。�、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

　�。�、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思3

　　《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　—、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？

　　生1：我見過小木橋。

　　生2：我見過石拱橋。

　　生3：我見過立交橋。

　　……

　　師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

　　(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)�學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)

　　師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)�來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內(nèi)容

　　(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)

　　師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

　　(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

　　師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

　　(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。)

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　(此問題一提出，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的`生活會有什么樣的關(guān)系呢？

　　生1：有了橋人們出門就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師：同學(xué)們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

　　四、內(nèi)化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

　　生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

　　生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學(xué)們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當眾表演，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

　　五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

　　師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

　　生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

　　生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計什么樣的橋？課下請同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

　　【教學(xué)反思】

　　情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學(xué)生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠大理想。

　　三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

　　本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思4

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學(xué)能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學(xué)才干很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學(xué)對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有協(xié)助。

　　通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充沛考慮到了學(xué)情。教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

　�。薄⑼瑢W(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

　�。病⑼瑢W(xué)認真傾聽的能力需要加強。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的`提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

　　３、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

　�。�、自己自身的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學(xué)的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對同學(xué)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我采取了長文短教的方式，大膽取舍，在學(xué)生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子進行練讀，讓學(xué)生很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力和他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生地創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到了保護和發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)潛水橋部分，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的'交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調(diào)動起來，都表現(xiàn)得樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

　　面對這樣的課文，我們的學(xué)生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

　　介紹了潛水橋的那幾段，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的`想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護和發(fā)展。

　　不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

　�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。個別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現(xiàn)代橋的美觀實用，而且給學(xué)生留下了未來橋的想象空間，因此，在導(dǎo)入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學(xué)生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學(xué)生的驚嘆之余，我導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)蘭蘭過橋。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生扎實朗讀的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最后指導(dǎo)朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己對橋的.喜歡通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　課文學(xué)完了，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學(xué)生先同位交流，然后再全班交流，激發(fā)了學(xué)生的想象思維，鍛煉了學(xué)生的說話能力，最后，我又布置作業(yè)，讓學(xué)生課下將自己設(shè)計的橋畫下來，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

　　在寫字教學(xué)中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導(dǎo)，尤其要注意運用生動有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，一拿到課文，我真覺得有些不知所措，翻看許多資料后依然沒有什么啟發(fā)。所以，第一次試教后我自己也覺得非常糟糕。一年級的課文上得如此無趣乏味，的確是個大問題。認識了問題的所在，并在包校長、胡老師、夏老師以及趙老師的幫助下，我對教案進行了兩次修改，在今天的課堂上做了一個完整的呈現(xiàn)。短短兩天的磨課時間，我覺得自己成長了不少。在本節(jié)課的設(shè)計上，我主要是緊緊抓住一年級小朋友的特點，充分地聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

　　片段一：

　　師：潛水橋是一座怎么樣的橋呢？請小朋友們自己去讀一讀這兩句話，試著用這個句子說一說。

　　課件出示描寫潛水橋的前兩句話以及句式：潛水橋是一座xx的橋。

　　生1：潛水橋是一座架在水里的橋。

　　師：真棒，你把這句話說得這么完整。平時我們看到的橋都是架在哪里的？（水面上）

　　師：是呀，可潛水橋竟然是架在水里面的，太不可思議了�。ò鍟�：水里）

　　生2：潛水橋是用玻璃磚做的。（板書：玻璃磚）

　　師：是呀，那玻璃在你們的印象中是怎么樣的？

　　生：玻璃可以從里面看到外面。

　　師：可以從里面看到外面是因為（生接：玻璃是透明的）師相機板書：透明。

　　師：真不錯！玻璃還是怎么樣的？

　　生：一掉下去就破了。

　　師：那怎么還拿來造橋��？

　　生：因為這些玻璃磚是特別結(jié)實的。

　　師：對的，結(jié)實得汽車都能在上面隨便開呢！

　　反思：

　　在片斷一的教學(xué)中，并不是生硬地從句子中拿出潛水橋的特點，而是根據(jù)學(xué)生的反饋進行適當?shù)囊龑?dǎo)，并充分聯(lián)系他們的生活實際，通過他們平時對玻璃的了解引出“透明”這一特點，抓住玻璃易碎的特點，突出用玻璃磚造橋的神奇所在，也說明了這種玻璃磚具有“結(jié)實”的特點。這樣的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解潛水橋的造橋位置、造橋材料以及潛水橋的特點，更能引導(dǎo)學(xué)生體會神奇，為后面的朗讀指導(dǎo)做下了鋪墊。

　　片斷二：

　　師：哇，多么神奇的潛水橋啊，老師呀還編了一首兒歌，我們一起來念一念吧，還可以加上動作哦！

　　師生邊做動作邊念兒歌：

　　潛水橋，長又長；玻璃磚，水里架；站橋上，玩一玩；敲一敲，咚咚咚；瞪大眼，看一看

　　師：透過玻璃，你們看到什么了？

　　出示句式：透過玻璃，我看到了xx。

　　生1：透過玻璃，我看到了許許多多的小魚。

　　師：是呀，小魚正開心地游來游去呢！

　　生2：透過玻璃，我看到了很多很多的船。

　　師：喲，真厲害，那這些船是從哪里開過去的？（頭頂上）

　　師：請你把一句話說完整。

　　生2：這些船是從我們的頭頂上開過去的。

　　師：透過玻璃，你還能看到其他的"什么呢？可以展開想象的翅膀，再來說一說。

　　生紛紛發(fā)言。

　　師小結(jié)：剛才啊，小朋友們透過玻璃，看到了各種各樣的小魚，看到了各種各樣的船只，還看到了各種各樣的水草。那現(xiàn)在你就把自己當成是其中的一個小動物，老師來做個采訪。

　　師：小螺絲，小螺絲，你趴在玻璃磚上，看到了什么樣的潛水橋�。浚▽W(xué)生沒說話）

　　師：呀，你是看傻了眼，都忘記說話了！

　　師：小魚，小魚，你眼睛睜得這么大，想怎么夸夸這座潛水橋��？

　　生3：這真是一座漂亮的潛水橋啊！

　　師：是啊，怪不得你一直在它旁邊游來游去呢！

　　師：小蝦，小蝦，你也想說。

　　生4：潛水橋真神奇��！

　　反思：

　　片段二是本課的趣味性所在。對于一年級的學(xué)生而言，語文課就應(yīng)該是有趣好玩的。而我們要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，就要適時創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體會，但這也不能缺少教師的參與，只有教師自己參與了，才能帶動學(xué)生，營造氛圍。我覺得自己在這方面非常欠缺，很多時候還放不開，語言和動作都不夠童趣。但是在今天的課堂上，我覺得自己在這一點上有進步了，投入到這個有趣的情境中后，感覺自己整個放松了，也變得活潑了，學(xué)生也顯得更加可愛了。

　　在本課的.教學(xué)中，我還安排了幾處說話訓(xùn)練點，既可以在一定程度上提高學(xué)生的說話能力，也能培養(yǎng)學(xué)生把一句話說完整的說話習(xí)慣。另外，今天的板書設(shè)計也是學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，通過簡單的構(gòu)圖幫助學(xué)生理清了潛水橋部分的內(nèi)容，有助于鍛煉學(xué)生的思維，也是將厚書讀薄的過程。

　　這一次磨課，讓我學(xué)到了不少東西，也讓我再一次感受到了五校這個團體的力量，讓我覺得很感動，很溫暖。

　　除此之外，我還為自己定下了幾點努力的方向：

　　1、在課堂上要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，沒能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時做出相應(yīng)的引導(dǎo)和評價，調(diào)控課堂的能力以及應(yīng)變能力都需要加強。

　　2、過渡語言、評價語言以及對學(xué)生的激勵都要加強，從而讓課堂活躍起來。

　　3、加強自身在課堂上的表現(xiàn)力，以后要讓自己更加自信、更加活潑地站在講臺上。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。反思本課第二課時教學(xué)主要有以下幾個成功之處：

　　一、注重詞語積累和運用

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學(xué)生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解和運用。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習(xí)兩座橋的特點時，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的'原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦思考，敢提問題的習(xí)慣。

　　四、進行適當?shù)耐卣寡由?/p>

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導(dǎo)學(xué)生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進行說話訓(xùn)練。

　　本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10

　　上學(xué)期，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　本課第一課時以識字教學(xué)為重點，突出低年級的語文教學(xué)重點，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導(dǎo)朗讀，并適當進行語言文字的訓(xùn)練。

　　我在第二課時教學(xué)主要有以下幾個特點：

　　一、 注重詞語積累和運用

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學(xué)生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學(xué)生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語言的發(fā)展。

　　二、 重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習(xí)兩座橋的特點時，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的.段落，

　　然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

　　在低年級就要重視指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦思考，敢提問題的習(xí)慣。

　　四、進行適當?shù)耐卣寡由?/strong>

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導(dǎo)學(xué)生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進行說話訓(xùn)練。

　　在低年級閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11