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定語(yǔ)從句教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的定語(yǔ)從句教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語(yǔ)從句的'特殊用法，并能用定語(yǔ)從句寫(xiě)文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見(jiàn)。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時(shí)，提出了設(shè)計(jì)內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。
再教設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說(shuō)出的簡(jiǎn)單句寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時(shí)間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見(jiàn)。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思2
這節(jié)課不是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在翻譯語(yǔ)境和具體練習(xí)中了解和掌握定語(yǔ)從句的`關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
個(gè)人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問(wèn)題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語(yǔ)從句是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語(yǔ)從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思3
教學(xué)反思及建議：
（1）教學(xué)反思
①本節(jié)課教授過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和吸收本節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。
�、诓糠謱W(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句的了解和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此聽(tīng)課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要研究一些富有針對(duì)性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
�、劢虒W(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種驚人的健忘，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有形成經(jīng)常復(fù)習(xí)、不斷鞏固所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復(fù)練習(xí)、及時(shí)鞏固的必要性和重要性。
�、芫唧w而言，某些語(yǔ)法點(diǎn)掌握不全面、不夠牢固。
⑤整體來(lái)說(shuō)， 關(guān)于定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的準(zhǔn)確應(yīng)用以及翻譯等方面尚需分門(mén)別類(lèi)強(qiáng)化記憶，以求全面提升。
（2）教學(xué)建議
①?gòu)慕虒W(xué)效果上講，因本節(jié)專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課效果比較明顯，故以后可盡量開(kāi)設(shè)或增加專(zhuān)項(xiàng)講解練習(xí)課程。
�、诰徒虒W(xué)形式而言，選擇、改錯(cuò)與填空及漢譯英和寫(xiě)作等五種不同練習(xí)題型雜糅并存的訓(xùn)練形式適宜學(xué)生從不同角度、各個(gè)方面熟悉某一語(yǔ)法項(xiàng)目，容易加深印象和記憶，可以說(shuō)是一種值得推廣的教學(xué)模式。
③從教學(xué)規(guī)律這一角度上來(lái)看，從易到難、由淺入深，不但符合學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，孕育快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和心境，有益于提高做題的準(zhǔn)確率和速度。由此而言，應(yīng)該提倡遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段和方法。
�、懿蛔阒幰嗪苊黠@，導(dǎo)入步驟缺失，直接進(jìn)入主題，略顯突兀；結(jié)尾收束過(guò)快，時(shí)間安排和整體設(shè)計(jì)缺乏全盤(pán)審慎的考慮，今后應(yīng)盡力避免。思考使用生動(dòng)活潑的`導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)配合。
�、菘紤]加入一段學(xué)生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當(dāng)然視頻內(nèi)容必須和當(dāng)節(jié)課密切相關(guān)，如此，便有望可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)境界。
以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會(huì)，希望對(duì)今后的教學(xué)有所啟發(fā)。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思4
高三講定語(yǔ)從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒(méi)掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，包括逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們?cè)讵?dú)立或小組活動(dòng)中不斷地思考與探究，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)技能的目的。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)法知識(shí)水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)這堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課(定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運(yùn)用歸納法逐個(gè)擊破該語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語(yǔ)的句子引出了定語(yǔ)從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的思考，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語(yǔ)從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運(yùn)用學(xué)生分析句子特點(diǎn)，結(jié)合填寫(xiě)相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識(shí)理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句描寫(xiě)自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)谛〗M中自主探究學(xué)習(xí)的`表現(xiàn)尤為積極主動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)與感知知識(shí)并達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實(shí)現(xiàn)了較好的過(guò)渡與平衡。從寫(xiě)作練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來(lái)，我覺(jué)得很輕松。不過(guò)，我對(duì)這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語(yǔ)法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語(yǔ)從句的特殊用法，并能用定語(yǔ)從句寫(xiě)文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的`簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見(jiàn)。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時(shí)，提出了設(shè)計(jì)內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。
再教設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說(shuō)出的簡(jiǎn)單句寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時(shí)間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見(jiàn)。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思6
定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法中的重要組成部分。在歷來(lái)的高考試題中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把握好尺度既不能將其復(fù)雜化，又不能解釋的片面。而且從其兩個(gè)功能入手，即定義和描述，來(lái)幫助學(xué)生理解用法，并能讓學(xué)生感到能學(xué)有所用，真正體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的作用。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達(dá)到講解的目的，突破難點(diǎn)。由于本課的難點(diǎn)，用多媒體課件來(lái)代替老師講解，這樣，既增加了課堂容量 ,又不使學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)重，容易理解接受。先獲得感性認(rèn)識(shí)，然后才是理性的總結(jié)，符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。也就是通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據(jù)提出的問(wèn)題去描述圖片，運(yùn)用這種方法，學(xué)生就會(huì)從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，在觀察，發(fā)現(xiàn)，記憶，聯(lián)想中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂(lè)。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在授課時(shí)應(yīng)加大學(xué)生的課堂活動(dòng)量，通過(guò)與老師一同歸納定語(yǔ)從句這一知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立學(xué)生的信心，相信自己能行，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。
練習(xí)題的選擇要慎重，并要有代表性，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并達(dá)到檢驗(yàn)的目的。另外，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題時(shí)一定及時(shí)糾正。
最后，讓學(xué)生能用定語(yǔ)從句造句和改寫(xiě)文章，做到學(xué)以致用，并加深對(duì)這一語(yǔ)法的理解，這樣才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)落實(shí)到成文這一真正歸宿。
總之，我覺(jué)得這堂課不是教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。個(gè)人學(xué)習(xí)在先，然后是小組學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題了，最后才是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。
定語(yǔ)從句教學(xué)反思7
九年級(jí)的第六單元，要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是定語(yǔ)從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱南埠茫?/p>
第二，學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句介紹自己喜歡的書(shū)籍、音樂(lè)、電影等話題；
第三，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)某事物的好惡。我講過(guò)一次這個(gè)單元，上一次，我是專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)講解得這一語(yǔ)法要點(diǎn)，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒(méi)有單獨(dú)講這一講法知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并能說(shuō)出單詞的意思。接下來(lái)就是教授新課。在教授過(guò)程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語(yǔ)言目標(biāo)，我拿出這幾個(gè)句子做例子：Ilikefood：Ilikesubject：Ilikemusic：Ilikefriends：進(jìn)而展開(kāi)對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說(shuō)得也較流利。
此目的在為Pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書(shū)中的指定任務(wù)時(shí)，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨�(gè)人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)撟约旱南埠�，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過(guò)自由組合對(duì)話，使學(xué)生的口語(yǔ)得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時(shí)也能夠從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
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